中職數控實訓一體化教學模式策略研究

[ 作者簡介 ]

陳其梅，女，南京六合人，南京六合中等專業學校，講師，本科，研究方向：機械電子工程。

[ 摘要 ]

數控實訓是中職院校教學的重要組成部分，隨著教育改革的不斷推進，中職數控實訓教學中的問題也逐漸凸顯出來。為深化課程改革，給社會輸送給更多技術型人才，中職數控實訓教師應及時轉變教學理念，采用一體化教學模式，創新教學方式，幫助學生實現全面發展。

[ 關鍵詞 ]

一體化教學模式;中職數控實訓;創新性策略

中圖分類號：TG519

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.040

伴隨著現代社會的發展，我國現代化制造業推進速度不斷加快，對不同領域技術型人才的需求顯著增多。同時國家與國家、地區與地區乃至行業之間的競爭越發激烈，競爭的本質都是圍繞著技術型人才展開的;誰擁有的人才數量多、素質高，誰就能夠在激烈的市場競爭中占據優勢。在培養技術型人才隊伍上，中職院校有著非常大的優勢。國家層面對中職院校的資源投入持續增加，社會層面的重視程度顯著提高，這對于中職院校的深化改革都起到了重要作用。在中職教育教學中，數控技術是技術含量非常高的組成部分，社會層面對數控技術人才的需求量不斷增多，如何做好數控技術的教學工作，更好地培養高水平數控技術人才是中職院校共同面對的問題。在傳統教學經驗與社會發展需求的推動下，不少中職院校積極開展了實訓一體化教學，取得了非常好的成效。一體化教學模式是指培養學生的實踐能力與理論知識相結合的教學體系，使學生將實現理論與實踐相結合，提高自身的知識運用能力。隨著教育改革的不斷推進，傳統的教學模式已經無法滿足當今社會的發展需求。為提高學生的數控實訓技術，提升中職院校辦學質量，教師應采用一體化教學模式，將理論與實踐相融合，為社會輸送更多優秀的技術型人才。

1 一體化教學模式的內涵

一體化教學是整理融匯的教學環節，將構建學生的職業能力作為課程目標，采用理論與實踐相結合的方法，來提升教學質量以及教學進度。在以往的中職教學中，受到應試教育思想的影響，實際教學基本是圍繞理論知識的灌輸傳授展開的，學生學到的主要是理論知識，在技術應用上是明顯的弱項，最終培養出的人才往往是“高分低能”，不利于復合型人才的培養，也難以滿足現代社會對人才的需求，這也是一體化教學模式深化開展的內在助推力所在。目前就中職數控教學而言，理論與實踐相結合是有效提高課程質量的必要手段。同時，傳統教學模式下大部分教師在進行講授時側重于理論知識的教學，沒有很好地認識到實踐的重要性，未將實踐與之有機融合，久而久之學生雖掌握理論基礎卻仍無法將其運用到實踐當中，這樣的情況嚴重地違背了中職院校的發展理念。要想妥善解決這一問題，就要利用一體化創新教學模式，可以使學生通過自主探究、自主實踐，實現理論與實踐相結合，并利用動手操作來了解機器的原理以及運作過程。通過一體化教學模式的實施，能夠讓學生將理論學習與實踐操作更好地結合起來，這對于理論知識的學習情況也是非常好的檢驗，可以讓其精準地了解自身的問題與不足，對于提高教學的成效性也有著很大幫助。這樣，枯燥復雜的知識不再局限于課本，而是真正地落實到實踐行動當中，學生的學習積極性得到提高，對中職數控課程的發展具有十分重要的促進作用。這種新形勢的教學模式突破了傳統的教學理念，在創新的一體化教學模式下，學生對知識的接受度有所提高，同樣也提高了數控實訓的效果。

2 當前中職數控實訓現狀

在全面深化改革的歷史背景下，我國現代化制造業有了很大發展，各種新型的技術應用不斷增多，其中就包括數控技術，應用數控技術顯著提高了我國現代化的步伐，對加快相關行業的生產制造水平都有很大幫助，這也是數控技術能夠受到高度重視的原因。數控理論與實訓一體化創新改革是順應當前社會發展的必然趨勢，對于深化普及數控技術，推動核心技術研發等都有著很大幫助。但由于受到傳統教育理念的影響，目前大部分中職院校仍舊延續著老舊的教育觀念，在教學環節側重于理論知識的講授，雖然這樣的授課方式教學成本較低，對教師的專業素養要求不高，但卻會導致中職數控教學質量以及教學效率遲遲得不到發展。在課本上的很多數控技術知識滯后于社會層面的發展，這就容易導致學生學到的知識無法跟上社會行業的步伐，學生在參加工作融入社會后需要重新適應、重新學習，不利于學生整體技術水平的提高，這對于加快中職教育教學事業的與時俱進，提高整體的教育教學質量也較為不利。從整體上看，部分學校雖轉變了教學模式，但在根源上仍舊“換湯不換藥”，所以數控教學仍未得到實質性的進步，從而嚴重地阻礙了學生的進步與發展。在實訓課堂中，部分教師的主導性較強，教師沒有擺脫傳統的教學思想認知，沒有將學生放到核心的位置上，更多的是讓學生按照教學計劃學習落實，學生處于被動學習的狀態，內心的學習主動性、探究性難以被激發出來，只能被動依照教師的示范照葫蘆畫瓢地進行操作，并未進行自主思考，這樣就容易導致學生的“學”和教師的“教”脫節，不利于整體教學成效的提高。在這樣的教學方式下，理論與實踐完全脫節，大部分學生對實踐操作環節的作用并不清楚，沒有從思想層面深刻認識實踐操作的重要性，不少人甚至抱著一種兒戲的心態參與其中，而且教師在實訓中的靈活性指導不夠，這些都讓學生很難將所學的理論知識融入其中，從而嚴重影響了中職學生的職業素養的提升。

3 實施一體化教學的策略

3.1 現場實地參觀，提高專業認知

傳統教學模式下，教師在進行數控理論知識講授的過程時，大部分學生面對復雜難懂的知識無法激發內在的學習興趣，這種情況的長期存在，嚴重地影響了理論課堂的教學進程，從而阻礙了數控實訓的開展。對此，教師應及時轉變教學手法，遵從“以學生為本”的教育觀念，將學生放到課堂的核心位置上，凡事都主動站到學生的層面上進行思考與研判，創新教學模式，幫助學生提高數控專業的認知，激發學生的內在學習動力。教師可結合實際情況，帶領學生走出課堂，結合本節課教學內容帶領學生前往數控實習車間進行現場參觀，在具體參觀的過程中，教師對學生在課堂上學到的知識進行講解，讓學生將理論學習與實踐操作結合起來，這樣也能夠讓學生認識到自己的不足，從而更具有針對性地參與到后續學習實踐中去。在車間教師依次為學生講解大型數控設備的使用方法，在講解過程中教師可適當地進行提問：“同學們，猜一猜我們眼前的這組機械是如何使用的？”通過師生互動的方式提升學生的學習興趣。不僅如此，教師也可與企業進行聯系，帶領學生深入企業車間，與企業內部工人進行深入交流，了解數控技術的發展與前景，幫助學生形成正確的專業認知。最后在實訓的過程中，還可為學生展示前輩們的優秀作品，使學生更加直觀地感受數控機床的運作使用原理。為激發學生的學習興趣，教師可在實訓過程中為學生演示數控機床的具體切割過程，切割出五角星、三角形等圖案，使學生進一步提升對數控實訓的認知，從而激發學生內在的學習動力。

3.2 明確教學目標，提升技能水平

受到傳統教育理念的影響，部分教師在進行教學時一味地照本宣科，并未深挖教材內容，制定明確的教學目標，導致課堂教學效率遲遲得不到提升，這樣的情況也嚴重地影響了學生的進步與發展。對此，教師應及時更新教學理念，突破傳統教學思想的束縛，深度挖掘教學內容，以社會發展需求為主，注重把握行業的最新發展需求，明確教學目標，以此帶領學生開展數控實訓活動。一體化教學模式是將理論與實踐相結合的全新教學模式，只有在明確教學目標的基礎上，教師才能夠進一步開展實訓工作。為此，教師應明確數控教學的目的是使學生掌握數控車床系統的常用指令、操作規則以及較為復雜的車床編程。在實際實訓過程中，真正結合學生的身心發展特點進行教學內容的創新。由于教材中部分知識較為困難，教師也利用多媒體為學生展示相關操作過程，提煉教學重點，簡化學習知識，幫助學生及時掌握知識。在實際操作中，可結合教學內容循序漸進地進行實訓操作，首先由數控機床的日常維護基本操作開始，以此類推，使學生通過實訓學習能夠獨立完成各類工具的加工。由此可見，教師只有在課程開始前明確教學目標，將教學目標踐行于實訓教學中，才能夠有效引導學生結合自身所學知識處理實訓操作中的各種問題，從而不斷提升自身的技能水平，實現學生全面發展的目的。

3.3 優化教學環節，激發學習熱情

傳統教學模式下，大部分中職院校將數控教學結構劃分為：理論知識講解、實訓操作示范、巡回觀察指導等幾個方面。但部分教師忽略了這幾個環節的重要性，導致學生在實訓的過程中不能及時將所學知識運用其中，致使實訓課程失去了意義。對此，教師應結合實際情況優化教學環節，實行一體化教學模式，在實訓操作環節將理論知識融入整個操作過程當中，使學生在掌握理論知識的同時也能夠實現對知識的運用。教師在教學時應一邊講解理論知識，一邊利用數控機床為學生進行示范，在示范的過程中為學生講解操作步驟中所蘊含的理論知識，使學生直觀地感受操作過程的奇妙，從而激發想要自己動手操作的欲望。在實訓過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，發揮自身引領者的作用，引導學生進行自主操作。針對學生在操作過程中所出現的問題，教師切記不可幫助學生直接完成，應先聽取學生講述自己的操作步驟，然后進行點化，學生進行思考后完善自己的操作。通過這樣的方式不僅能夠加深學生的知識理解能力，還能使學生在自主操作的過程中收獲成就感與滿足感，從而有效激發學習熱情，提高動手操作能力。

3.4 創新教學模式，夯實理論知識

一體化教學模式強調理論與實踐的結合，教師應充分結合學生的身心發展特點，利用最新的網絡教育方式演示實際操作，使學生及時了解操作過程中的精細步驟。教師在實訓過程中也可以開展小組合作的模式，引導學生通過學習小組來完成學習任務，然后教師對小組完成的工作質量進行評判，這樣的方式不僅使全體學生都能有效參與到實際操作當中，同時也能夠培養學生的團隊意識。同時，教師應注意數控實訓中潛在的危險性，監督指導學生操作的規范化，防止意外情況發生。從而真正有效引導學生將所學知識運用到實際操作當中，幫助學生夯實所學知識，實現理論與實踐的相統一。

3.5 完善教學評估，提升學習質量

在一體化教學模式中，教學評估對學生的實訓操作能力也具有一定的促進作用。傳統教學模式下，大部分教師只關注到學生所制作的零件的尺寸，以尺寸的準確性作為評價的唯一標準，導致許多學生的思維能力受到限制。基于這種情況，教師在實際數控實訓環節應關注到教學評估的重要性，創新評估機制，幫助學生及時發現自身操作中所出現的問題。在巡回指導中，通過有效的師生交互，激發學生的思維能力，使其在操作過程中對理論知識進行反思，從而提升學習質量。針對學生仿真模擬與實際加工環節中的具體表現，教師應進行全面有效的評估，從而有效提升學生的學習質量。

3.6 開展校企合作，順應社會發展

開展校企合作也是促進學生學習發展，提升中職數控實訓教學質量的重要途徑。教師應結合實際情況，想方設法地促進中職院校與企業的對接，帶領學生深入企業車間，與企業技術工人進行交流溝通，完善自身對理論知識的認知。有條件的單位，可組織學生參觀高科技的數控機床，引導學生觀察企業工人的實際操作過程，思考操作步驟和操作原理，并在思考的過程中對所學知識進行回顧反思，加深了學生對知識的理解。也可與企業工人進行溝通，引導學生利用安全性較高、較為簡單的數控機床進行實際操作，使學生更加直觀地感受操作過程，通過自主操作鞏固所學知識，同時對企業具有初步了解。

4 結語

數控實訓教學是中職院校數控教學的重要環節，一體化教學模式的創新能夠實現理論與實踐的有機結合，幫助學生在實際操作中輕松掌握理論知識。在中職院校數控實訓中，一體化教學模式不僅是一種創新，同時也順應了社會的發展趨勢。對此，教師應及時轉變教學理念，在實訓環節貫徹一體化教學理念，引導學生將理論知識運用到實際操作當中，提高學生的實踐技能，為社會發展輸送更多優秀的技術型人才。

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