優化作業設計 構建生態課堂

劉小平

作業的本質是一種學習活動，具有豐富的育人功能。“雙減”背景下，在減輕學生的作業負擔的同時，不能削弱作業的育人價值，因此作業設計的質量是減量提質的關鍵。筆者以《代數式的值》為例談談通過優化作業設計，構建生態課堂的幾點體會。

一、預習題設計要有思想線，讓課堂之根深厚

二十一世紀教育的四大支柱之首是“學會求知”。上課前讓學生預習，是提高學生自學能力、讓學生學會求知的的重要途徑。那么，如何設計預習導學案，激發學生自主學習的欲望和沖動呢？教師在設計預習作業時，應設置一條明顯的“思想線”，讓學生饒有興趣地順著這條線發現問題、查閱資料、積極探究，自主獲取知識。

情境：（播放視頻）2001年7月13日莫斯科時間17：08，國際奧委會主席薩馬蘭奇走向了主席臺。

1.薩馬蘭奇先生宣布的內容是什么？

【設計意圖】此問題極大地激發了學生的興趣，學生們迫不及待地閱讀課本，還余興未盡地上網查當時的視頻，看到了舉國歡騰的盛況，增強了學生的民族自豪感。

生：2008年，第29屆奧林匹克運動會的舉辦城市是北京。

2.如果想準時收看當時的盛況，請你提出一個問題。

生：當時的北京時間是什么時刻？

【設計意圖】培養學生提出問題的能力。并從書本上看到莫斯科和北京同一時刻的時鐘，通過觀察，發現莫斯科與北京的時差。

3.（1）若用x表示莫斯科時間，那么同一時刻的北京時間是 ? ? ? ? ? ? （用代數式表示）。

【設計意圖】用字母表示數，培養學生的數感和符號感，以及從特殊到一般的思想。

（2）當x為1，3，6，14時，北京時間為多少？

【設計意圖】培養學生的數學應用意識、從一般到特殊的思想。

4.歸納小結：

一般地，用______代替代數式里的______計算所得的結果叫做________。

在學案中，思想線是：中國故事——提出問題——分析問題——解決問題——歸納定義。講好中國故事，重視數學的文化價值，體現全面育人功能。讓學生提出問題、分析問題、解決問題，培養學生能力，實現數學學科育人。

二、例題設計要具生長力，讓課堂之莖粗壯

《數學課程標準》中強調：“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造過程。”由此，例題的學習不僅要鞏固新知，更重要的是讓學生在鞏固新知的學習過程中再創造、自我建構新的知識、方法體系。

【設計意圖】這是針對易錯點而設計的，遇到分數和負數代值時應加上括號，也是整體思想的初步滲透。學生的解題錯誤是寶貴的教學資源，可讓學生在閱讀錯題與提出質疑中對新知識進行自我建構。

三、練習題設計要具大單元整體觀，讓課堂之葉茂盛

基于核心素養的學科教學首先要理解學科，充分把握學科內容的本質。但學科的內容，很難通過一節課或一個知識點就把學科的本質表述清楚。這就需要改變教學設計的思路，把一些具有邏輯聯系的知識點放在一起進行整體設計，即實施主題教學（或整體單元教學）。