教育信息化背景下的小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)探究

吳雪敏

【摘要】當(dāng)前強(qiáng)調(diào)教育信息化的整體背景之下，越來越多的信息化教學(xué)工具被實(shí)際應(yīng)用在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果。在本文的研究中結(jié)合當(dāng)前教育信息化背景，對小學(xué)低學(xué)段的語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，提出能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;小學(xué)低學(xué)段;語文教學(xué)

一、教育信息化與小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)的基本概況

（一）教育信息化的教學(xué)背景

教育信息化，指的是通過信息化手段，應(yīng)用信息化工具，改變現(xiàn)有的單一傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，使得教育過程能夠?qū)崿F(xiàn)更高的教學(xué)效率與教育成果。在新課程改革目標(biāo)的指引下，課程教學(xué)需要結(jié)合自身教學(xué)資源現(xiàn)狀給予相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)安排，以期更好地推進(jìn)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生未來的中學(xué)學(xué)習(xí)階段打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。在開展具體教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的模式、方法與形式需要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)活動(dòng)。

（二）教育信息化對小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)的作用

教育信息化為課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了形式更加豐富，活動(dòng)更加多元的課堂教學(xué)環(huán)境，而其對于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生而言有著更加突出的教學(xué)促進(jìn)作用。

小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生，由于年齡較少，心智還處于發(fā)展的早期，注意力相對于高年級學(xué)生要薄弱，長時(shí)間的單調(diào)教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)消耗低學(xué)段學(xué)生大量的精力，使得低學(xué)段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)注意力不能夠有效集中的問題，無法及時(shí)跟上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度。若是學(xué)生長期無法跟上課堂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對其學(xué)習(xí)的積極性、自信心都會(huì)造成負(fù)面的影響，更會(huì)對其學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生長期消極結(jié)果。教育信息化之下，能夠帶來更好靈活生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，借助于視頻、動(dòng)畫、音樂等形式，吸引低學(xué)段學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與度，以創(chuàng)設(shè)更加具有吸引力的課堂活動(dòng)空間。

二、教育信息化下的小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)策略

（一）以信息化手段強(qiáng)化課前準(zhǔn)備

教學(xué)資源是開展小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉，加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，能夠有效拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升發(fā)揮著積極作用。教育信息化之下，教學(xué)資源的內(nèi)涵十分豐富，為教學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的教學(xué)活動(dòng)支持，幫助教師通過信息教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)更高的課堂教學(xué)效率。對于教師而言，在開展具體的單元教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)首先通過互聯(lián)網(wǎng)對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行資源收集，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中結(jié)合小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的整體特點(diǎn)，選擇符合其年齡段認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)資源，以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)過程。

例如，在進(jìn)行小學(xué)的識字教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)借助于網(wǎng)絡(luò)資源，對文字教學(xué)建立了更加生動(dòng)的演示。小學(xué)低學(xué)段的識字教學(xué)活動(dòng)需要幫助學(xué)生全面地對漢字建立起基本的認(rèn)識，了解漢字的讀音、筆畫、含義、用法的多元化的應(yīng)用，提升學(xué)生的漢字應(yīng)用能力與水平，最終提升學(xué)生的漢文字掌握水平，使得學(xué)生能夠小學(xué)階段中達(dá)到基礎(chǔ)的常用字運(yùn)用能力。教師通過互聯(lián)網(wǎng)資源，對文字進(jìn)行充分地解構(gòu)，通過音頻強(qiáng)化讀音認(rèn)知，通過動(dòng)畫樣式文字筆畫，通過動(dòng)畫的短故事闡述文字的含義與用法，使得學(xué)生能夠在多元化的資源之中對文字建立起全面的認(rèn)知。

（二）重視興趣引導(dǎo)的信息化教學(xué)

興趣是最好的教師，在教育信息化背景下，為小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)創(chuàng)造更加具有樂趣性的課堂教學(xué)活動(dòng)。作為教師，通過借助信息化媒體，為低學(xué)段學(xué)生打造豐富多彩的教學(xué)情境。例如教師充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在信息技術(shù)的幫助下，可以通過視頻演示來更加直觀地展示教學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，積極地引入動(dòng)畫、音樂、視頻等方面的視聽資源，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使得學(xué)生能夠在生動(dòng)活潑的外部環(huán)境當(dāng)中接受游戲教學(xué)，潛移默化地受到教育影響，達(dá)到學(xué)生教育的目的。如在口語交際活動(dòng)的《有趣的動(dòng)物》教學(xué)中，教師首先可以通過視頻講解的方式，幫助學(xué)生了解相關(guān)動(dòng)物的具體形象，同時(shí)播放相關(guān)的動(dòng)畫與音樂，營造活躍的課堂活動(dòng)氛圍。豐富多彩的教學(xué)情境，需要教師積極地開發(fā)與應(yīng)用信息化手段，適應(yīng)低學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體教學(xué)資源的支持下，更加主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）以微課形式優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

在教育信息化環(huán)境下，微課的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)越來越普及。微課是一種呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字資源，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)不同的微課視頻，有助于革新傳統(tǒng)的說教式授課方法，從而踐行新課程改革要求。教師需要靈活的運(yùn)用微課資源優(yōu)化課堂教學(xué)，按照學(xué)生既有知識經(jīng)驗(yàn)來制作、遴選不同風(fēng)格的微課視頻，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行播放，吸引其學(xué)習(xí)注意力，突出重難點(diǎn)知識講解，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要在課前與課后中重點(diǎn)應(yīng)用微課資源，引入家長角色，要求家長與低學(xué)段學(xué)生共同在微課活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助微課提升課前預(yù)習(xí)效果、強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)效果，使得微課資源能夠成為教師拓展教學(xué)效果的重要渠道。

四、結(jié)語

信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)之間存在著顯而易見的聯(lián)系，作為教師利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化課堂，堅(jiān)決落實(shí)各項(xiàng)教育政策，不斷提高小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在課堂上做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，加快新課程改革步伐，重塑語文課堂，踐行新課程改革，為新時(shí)代發(fā)聲。

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