淺談概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

張海波

【摘要】生物學(xué)是一門(mén)主要研究各種生物現(xiàn)象的學(xué)科，其知識(shí)體系非常的豐富，在普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了相應(yīng)的要求，注重使課程追求更加少而精的情形，使學(xué)生能夠?qū)W到更加具有價(jià)值的知識(shí)。概念圖是一種可以將知識(shí)明晰表達(dá)出來(lái)的重要工具，有利于學(xué)生了解具體的知識(shí)與含義，從而搭建起完整的知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】概念圖;高中生物;應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

引言

目前概念圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各大高校的生物教學(xué)中，但是目前依然存在著非常多的問(wèn)題，首先就是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們不是很了解具體的概念圖的重要理論，并且也沒(méi)有充足的繪圖能力，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生很少使用概念圖，并且認(rèn)為概念圖的使用沒(méi)有效果，所以應(yīng)該進(jìn)行更多的教研活動(dòng)，使教師不斷地加強(qiáng)自身的教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，并且多多地指導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生，另外讓學(xué)生主動(dòng)地使用概念圖，減少對(duì)于老師的依賴心理，這樣才可以使教育者在高中生物教學(xué)中長(zhǎng)期使用概念圖。

一、相關(guān)概念特征闡述

（一）概念圖的概念

概念圖的主要意思就是概念的截圖，其注重概念圖繪制的主要效果，并且可以用來(lái)表示主要的知識(shí)之間的關(guān)系，概念圖還會(huì)以一些具體的事例作為輔助和表現(xiàn)，同時(shí)概念圖主要包括了以下四大部分的內(nèi)容，首先就是節(jié)點(diǎn)，其次是連接，然后是命題和層級(jí)，主要帶有一些相關(guān)的連接詞以及詳細(xì)的意義關(guān)系，同時(shí)能夠以一種比較完整的層級(jí)結(jié)構(gòu)較為完整且合理地進(jìn)行組合，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)事物的陳述。

（二）概念圖的特征

概念圖的主要特征有以下幾個(gè)方面：首先概念圖可以表示很多信息，所以其信息量非常大;其次具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性;再次其深度較廣，這樣就可以更加真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且營(yíng)造整體的知識(shí)體系。

二、概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用范圍

（一）應(yīng)用在課前教學(xué)設(shè)計(jì)

教師可以在自身的課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程之中，充分地運(yùn)用概念圖，并且詳細(xì)地了解具體的概念圖的相關(guān)理論，這樣就可以創(chuàng)造一個(gè)比較好的概念圖的課前設(shè)計(jì)，這樣教師能夠很好地利用概念圖，從而使教師之間能夠更好地開(kāi)展相關(guān)的合作，并且在不斷地動(dòng)力支持下，教師的研究思想也會(huì)更加突出，同時(shí)教師可以在這個(gè)課前準(zhǔn)備的過(guò)程之中及時(shí)、多元、多方位的了解概念圖。比如在設(shè)計(jì)必修三“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”時(shí)，因?yàn)檫@部分并不是高考重點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)記憶，所以教師可以以概念圖呈現(xiàn)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）應(yīng)用在課程講解復(fù)習(xí)

在課程進(jìn)行講解復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該做好整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要的示范者，要注重把概念圖充分地運(yùn)用到教學(xué)之中，首先要關(guān)注主要的概念排列的整體情況，然后注重線是否連接恰當(dāng)，然后在復(fù)習(xí)過(guò)程之中，應(yīng)該注重用自己的語(yǔ)言對(duì)整個(gè)概念圖的思維過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的描述，使學(xué)生能夠擁有較為正確的整體思路以及充足的技巧，這樣學(xué)生就能夠在這個(gè)過(guò)程之中可以積極地運(yùn)用制圖能力將概念圖使用到日常的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)之中。比如在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”一章時(shí)，教師可以根據(jù)大分子與小分子運(yùn)動(dòng)作出考查，給出概念圖框架，讓學(xué)生根據(jù)框架復(fù)習(xí)鞏固。

（三）應(yīng)用在課后自主學(xué)習(xí)

在下課后，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地對(duì)概念圖進(jìn)行思考與整理，這樣才能真正地構(gòu)建出一個(gè)整體的知識(shí)體系，并且學(xué)會(huì)主動(dòng)地獨(dú)立思考，因?yàn)檫@樣獨(dú)立思考之后得到的結(jié)果會(huì)比平時(shí)單單記憶的知識(shí)更加深刻，同時(shí)應(yīng)該自己選擇一個(gè)主題的概念圖進(jìn)行構(gòu)建，從一開(kāi)始難度較小的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，可以使學(xué)生的自信心不斷地提高，并且在不斷地自主練習(xí)與整理之中，自己的繪制技巧與方法也會(huì)不斷提高，能力也會(huì)相應(yīng)提升。

三、概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)新教師教學(xué)手段

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)手段非常重要，所以教師應(yīng)該及時(shí)度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐方面的創(chuàng)新，做好一個(gè)研究者，并且使自己的研究意識(shí)能夠快速地提升，這樣就可以關(guān)注目前在教學(xué)之中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且相應(yīng)地提出解決方法，因?yàn)槟壳案拍顖D作為一種非常新興的方法，已經(jīng)在整個(gè)教育的領(lǐng)域取得了較好的成就，但是很多教師沒(méi)有辦法很好地將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程之中。所以教師應(yīng)該對(duì)概念圖進(jìn)行更加深入的了解，從而使整個(gè)教學(xué)的手段能夠隨之創(chuàng)新，從而有利于達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，不被整個(gè)社會(huì)所淘汰。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理清思路

教師是整個(gè)概念圖教學(xué)的主導(dǎo)者，所以應(yīng)該注重在整個(gè)過(guò)程之中引導(dǎo)學(xué)生理清自己的思路，在進(jìn)行概念圖教學(xué)之前，教師就應(yīng)該詳細(xì)地對(duì)學(xué)生講解概念圖的內(nèi)涵到底是什么，并且到底是由什么組成的，包括具體應(yīng)該怎么繪制等等情況，然后通過(guò)一些較為生動(dòng)鮮明的例子向?qū)W生進(jìn)行展示，從而使學(xué)生對(duì)于概念圖不至于處于一種抵制的狀態(tài)，沒(méi)有太強(qiáng)的抵觸情緒，這樣學(xué)生也會(huì)慢慢地對(duì)概念圖有了自己的基本認(rèn)識(shí)，另外教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念圖的繪制培訓(xùn)，通過(guò)繪制概念圖，讓學(xué)生了解具體的操作流程以及具體的方法手段等。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

師生之間也應(yīng)該一起進(jìn)行很多互動(dòng)的工作，比如教師在使用概念圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重首先要選擇一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，然后把不同的概念之間的具體聯(lián)系改成問(wèn)題，然后在整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程之中，可以讓學(xué)生對(duì)于概念更加了解，更加明白教師運(yùn)用概念圖的效果以及魅力，教師也應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這樣可以更好地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)整體的掌握情況，同時(shí)與學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)的討論等。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，概念圖在高中生物教學(xué)的過(guò)程之中非常重要，每個(gè)教師都應(yīng)該積極地運(yùn)用這種方式，并且進(jìn)行定期定時(shí)的教研，并且應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用概念圖，這樣才可以使概念圖更加有效地運(yùn)用到高中生物的教學(xué)過(guò)程之中，有利于探尋更加具有說(shuō)服力的概念圖使用方法。

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