新高考視域下學(xué)科聯(lián)席教學(xué)的優(yōu)化策略

林立

【摘要】新高考背景下，素質(zhì)教育開始成為主旋律。素質(zhì)教育希望培養(yǎng)有全面素養(yǎng)的人才，因此，本文倡導(dǎo)學(xué)科的融合理念，嘗試進(jìn)行高中語文和政治學(xué)科的聯(lián)席教學(xué)，探索學(xué)科聯(lián)席教學(xué)模式的優(yōu)化策略，努力創(chuàng)設(shè)更加理想的素質(zhì)教育格局。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;學(xué)科聯(lián)席教學(xué);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

長期以來，高中學(xué)科教育都是以“單軌道”的方式來進(jìn)行的，不同的學(xué)科，負(fù)責(zé)不同的知識傳授或者技能培育，似乎看起來沒有多大的關(guān)聯(lián)，但是需要注意的是最終的知識或者技能會匯總到一個高中生身上，決定了其綜合素質(zhì)的高低。從素質(zhì)教育的角度看，不同學(xué)科的聯(lián)席教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)科知識的交互性，因此，鼓勵學(xué)生站在不同學(xué)科角度去審視對應(yīng)的問題，利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、深入研判聯(lián)席內(nèi)容，形成學(xué)科交互課程體系

如果說語文與政治分屬于不同的軍隊(duì)，那么聯(lián)席教學(xué)就是倡導(dǎo)聯(lián)軍，形成合力，提升戰(zhàn)斗力，而作為軍隊(duì)還需保證“師出有名”。也就是說，既然是高中語文學(xué)科與高中政治學(xué)科的融合，就需要有著共同的聯(lián)席目標(biāo)和一致性的聯(lián)席內(nèi)容。有著相同的聯(lián)席主題之后，再進(jìn)行各個學(xué)科的交互，能確保后續(xù)的聯(lián)席課程朝著有效的方向發(fā)展和進(jìn)步。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往是在一個一個聯(lián)席教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上達(dá)成的，因此要關(guān)注聯(lián)席內(nèi)容的界定，做好兩個學(xué)科內(nèi)容的充分研判，然后形成學(xué)科交互課程體系。

粵教版高一語文必修1第一單元主題為《認(rèn)識自我》，牽涉到的文章有：《精神明亮的人》《北大是我美麗羞澀的夢》《我是怎樣決定了自己的一生》，這些文章講述了作者自己與自己人生的對話，講述了對應(yīng)的人生軌跡的故事，也闡釋了自己認(rèn)識自己的一些技巧，目的在于引導(dǎo)高中生能夠?qū)W會去與自己對話。這里提及到“人的認(rèn)識”這個概念，是人教版高中政治必修4《人的認(rèn)識從何而來》的重要知識點(diǎn)，于是在高中語文與高中政治聯(lián)席教學(xué)的時候，就設(shè)定了聯(lián)席主體為：“認(rèn)識自我”。一開始由政治老師引入對應(yīng)“人的認(rèn)識是如何來的？”話題。引入人類對于月球探索的歷程，在探討中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動是人們認(rèn)識的前提和基礎(chǔ)，明白有著怎樣的實(shí)踐，才會有著怎樣的認(rèn)知。

在學(xué)生正確理解實(shí)踐與人的認(rèn)識之間關(guān)聯(lián)之后，將課堂的指揮棒交給語文老師：“那么我們在閱讀完三篇文章之后，請大家想一下文章中的作者在認(rèn)識自己的時候，是通過什么方式來進(jìn)行的？很明顯都是在回憶自己之前的事情，梳理人生軌跡，而這些都是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，也就是我們剛才政治老師所述的實(shí)踐。那么，我們也就找到了認(rèn)識自己的法門——與過去的自己對話。”然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北大是我美麗羞澀的夢》，了解作者高考狀元王海桐的人生軌跡，讓學(xué)生去思考“如何認(rèn)識自己”，繼而找到自己的方向，活出自己的人生色彩。

語文教學(xué)框架和政治教學(xué)框架是有所不同的，要想實(shí)現(xiàn)聯(lián)席教學(xué)，需要結(jié)合彼此的框架，找到合適的聯(lián)席切入點(diǎn)，設(shè)定好聯(lián)席主題，才能更順利步入理想的聯(lián)席教學(xué)格局，更好地發(fā)揮聯(lián)席教學(xué)課程體系的效能。

二、選擇合適聯(lián)席方式，確保聯(lián)席效益的最大化

既然倡導(dǎo)在教學(xué)中，將聯(lián)席教學(xué)模式作為課堂教學(xué)策略，就需要確保不同學(xué)科教師在課堂上能夠合作無間，這需要的不僅僅是教學(xué)上的默契，還需要更加多的聯(lián)席經(jīng)驗(yàn)的積累，確保兩位或者多位學(xué)科教師在素質(zhì)教育認(rèn)知上，在聯(lián)席教學(xué)架構(gòu)上，能夠做到共鳴和共振，這樣才能夠確保實(shí)際聯(lián)席教學(xué)效益得以發(fā)揮，由此步入到素質(zhì)教育的格局中去。

在粵教版高中語文必修2《阿房宮賦》讀后感教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生開始意識到：得民心者得天下，如果六國能夠愛護(hù)她的人民，就不會出現(xiàn)被秦國滅亡的事情。秦國也一樣，如果能夠愛戴萬民，懂得休養(yǎng)生息之道，也不會出現(xiàn)迅速滅亡的結(jié)局。接著語文教師進(jìn)行了聯(lián)席引導(dǎo)：我們的政治老師對《阿房宮賦》這篇文章很有研究，現(xiàn)在我們通過在線的方式來聽聽他的意見。通過騰訊會議視頻，學(xué)生可以看到自己的政治老師在跟大家打招呼，并開始從人民民主專政的角度來探討，指出其本質(zhì)是人民當(dāng)家做主，然后將秦王朝、六國和我們新時代做對比，并讓學(xué)生討論分析，學(xué)生很快正確理解國家與人民之間的關(guān)系了，對我國政治制度形成了正確的認(rèn)知，政治認(rèn)同素養(yǎng)也因此得到培養(yǎng)和鍛煉。

上述的案例中，高中語文與高中政治課程的聯(lián)席，是以線上線下的交互方式實(shí)現(xiàn)的，這樣可以給予學(xué)科教師在空間上的自由，可以簡化聯(lián)席教學(xué)的條件，只要實(shí)際聯(lián)席過程中，彼此之間關(guān)于聯(lián)席話題的交互深度和廣度達(dá)到理想的狀態(tài)，同樣可以使得聯(lián)席教學(xué)的效益得以發(fā)揮。除了這樣的聯(lián)席方式優(yōu)化之外，還可以在課外實(shí)踐活動上實(shí)現(xiàn)兩個學(xué)科的交互，讓‘聯(lián)席’方式滲透到實(shí)踐活動中去，更好地發(fā)揮聯(lián)席教學(xué)的多維度效能。當(dāng)然無論選擇哪種聯(lián)席方式，其最終還是要兩個學(xué)科教師能夠做到合作無間，在進(jìn)行聯(lián)席課程設(shè)計(jì)的時候，需要聯(lián)席科目的老師思考選擇怎樣的聯(lián)席方式，并且對所采取的聯(lián)席方式的有效性進(jìn)行評估和反思，商討確定最優(yōu)化的聯(lián)席方式;課堂演練中，發(fā)揮聯(lián)席優(yōu)勢，及時為學(xué)生釋疑解難。因此，無論是課程設(shè)計(jì)，還是課堂演練，都

三、建立合理聯(lián)席機(jī)制，引導(dǎo)聯(lián)席模式步入常態(tài)

素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并非一朝一夕;聯(lián)席教學(xué)模式的效益發(fā)揮，也不是立竿見影的，此時就需要引導(dǎo)聯(lián)席教學(xué)模式步入到常態(tài)化的格局，才能夠發(fā)揮其在提升學(xué)科融合效益中的價值。從此維度看，高度重視合理聯(lián)席機(jī)制的構(gòu)建，成為了必要之舉。為了實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，需要做好如下幾個方面的工作：

其一，建立高中語文與高中政治學(xué)科聯(lián)席教學(xué)課題小組，設(shè)定課題，設(shè)計(jì)聯(lián)席教學(xué)方案，呈現(xiàn)聯(lián)席教學(xué)的效益，讓更多人對聯(lián)席教學(xué)模式有著正確的認(rèn)知，從而更好更快地推動聯(lián)席教學(xué)的發(fā)展;

其二，建立良好的交互和溝通機(jī)制，確保在平時的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的時候，高中政治教師與高中語文教師可以相互探討，合作無間，生成更加多的精品聯(lián)席教學(xué)課程，促使教師自身聯(lián)席教學(xué)的能力得以不斷發(fā)展和進(jìn)步;

其三，兩個學(xué)科教師可以站在更加宏觀的角度，以聯(lián)席教學(xué)體系構(gòu)建為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科章節(jié)知識的交互和融合，進(jìn)入到整合的階段，由此生成對應(yīng)的聯(lián)席教學(xué)校本課程。比如在講述高中政治生活相關(guān)章節(jié)的時候，可以引入高中語文議論文，比如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》、胡錦濤的《立黨為公，執(zhí)政為民》等，使得高中語文文本演變?yōu)楦咧姓谓虒W(xué)的重要素材，兩者相互照應(yīng)，互相融合，使兩者的聯(lián)席教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

當(dāng)然，上述各項(xiàng)措施中，僅僅依靠高中語文教師或者高中政治教師的自覺，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有著良好的聯(lián)席教學(xué)模式執(zhí)行和探討的環(huán)境，學(xué)校對此應(yīng)該有著清晰的認(rèn)知，然后將其作為教育創(chuàng)新的重要成果來推廣，確保在實(shí)際課題研究的時候，在對應(yīng)方案推廣的時候，可以積極助力，給予足夠的支持和投入，這樣才能夠確保實(shí)際聯(lián)席教學(xué)模式慢慢成型，發(fā)揮其在提升素質(zhì)教育中的效能。

結(jié)語

新高考的實(shí)施，實(shí)際上是為素質(zhì)教育賦能。為了培養(yǎng)高中生良好的綜合素養(yǎng)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，采取了聯(lián)席教學(xué)模式，構(gòu)建了聯(lián)席教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)了高中政治與高中語文的學(xué)科融合，取得了預(yù)期的教育教學(xué)效果。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目“新高考形勢下跨學(xué)科聯(lián)席教學(xué)模式的研究”（課題批準(zhǔn)號：2019YQJK456）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]賈天蕊. 素質(zhì)教育視域下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]. 才智，2019（10）：175.

[2]陸光輝. 素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)探討[J].《科教導(dǎo)刊（下旬刊）》，2017（12） .