探析合作學習在高中物理教學中的應用

譚力

摘 要：本文立足于合作學習模式在高中物理教學中的具體應用，提出為學生創設多元化的學習情境和加強對合作小組的優化兩條有效策略，希望能為高中物理教師提供參考。

關鍵詞：合作學習：高中物理;多元化;學習情境;科學分組

引言

作為一種新型的教學方式，合作學習模式既能強化學生的自主探究能力，便于他們從不同的角度思考高中物理學科中的知識，長此以往獲得物理知識的夯實;又能增進學生之間的關系，便于他們形成良好的合作能力、團結意識等，為他們日后擁有科學的態度創造良好條件。作為高中學生學習物理知識的領導者，教師要意識到合作學習的價值，在物理課堂上通過多種途徑開展合作教學活動，以便能提高物理教學質量，為學生擁有物理核心素養提供強大的助力。

一、為學生創設多元化的學習情境

高中學生雖然具備了開展合作學習的基礎，但礙于思維的局限性等，不能實現對高中物理教材中的知識進行充分的理解。為此，教師需要根據教學內容提供適當的引導，以便能合理延伸學生的物理認知結構，促進其在學習過程中能夠產生強烈的探究欲望，并在欲望的推動下，逐漸把握物理問題或者是現象背后更深層次的內容，通過猜想、驗證、提出問題等進行小組之間的交流、反思等，最終實現小組綜合實力的明顯提高。多元化學習情境的創設，能促使學生在身臨其中感受“同化”與“順應”的影響，從而在合作中突破原有思維的束縛，以一種全新的角度看待高中物理教材中所闡述的現象，為認知水平的提升創造有利的條件。為此在要求學生以小組的方式對物理現象進行探究時，物理教師要盡可能為其創設多元化的學習情境，以便能降低知識的難度，便于學生更好地理解。

比如在學習《超重與失重》時，這部分內容要求學生理解超重與失重的本質，并能用所學到的內容去解決生活中遇到的問題。多數學生經過學習運動學與牛頓運動定律，已經具備一定的學習基礎，但由于理解這兩種現象需要從兩個角度去理解，為此學生容易出現混淆現象，從而直接影響到他們學習的質量。為了改善這種情況，教師首先可以借助于多媒體設備向學生展示在生活中與超重、失重有關的物理現象，比如游樂場中的升降機、漏水的瓶子自動落下等，幫助學生認識到這兩種物理現象在生活中較為常見，以便能降低學生的畏難情緒。然后提出問題：“人受到的支持力與重力是否存在相等的情況？” 請學生以小組的形式，結合剛才所看到的內容進行思考與探究，探討超重與失重現象中所包含的物理規律。在學生開展合作學習期間，教師要遵循“學教并重”原則，對于相對簡單的問題請學生進行合作探究，當學生遇到難以解決的問題時則提出引導性問題，啟發他們展開深入的思考，從而推動原有的認知結構向超重與失重這一物理概念進行逐漸的延伸。

為了提高學生參與合作學習的積極性，教師可以引導學生在進行交流過程中通過列舉生活中較為常見的現象，來證明自己的猜測與思考。這樣一來，學生就需要快速轉動自己的大腦，去搜集與這兩種物理現象有關的內容，通過不斷的推翻與驗證，他們將會逐漸加深對造成超重、失重現象原因的理解，這對于他日后形成良好的物理思維是非常有幫助的。在多元化的學習情境中，參與合作學習的學生可以從自身已經具備的物理基礎與生活閱歷出發，通過教師的啟發與其他學生的討論，快速構建自身認知結構與新的物理知識的聯系，從而提高個人的學習質量，為日后形成科學精神創造有利的條件。

二、加強對合作小組的優化

合作小組的構成是否科學直接影響合作學習活動開展的效果。如果合作小組足夠科學，隊員之間能形成良好的互補，在完成教師所布置的探究任務中，所有隊員都能積極發揮自身的優勢，通過深入分析、提出猜想等方式進行不斷的嘗試，那么學生的學習質量將會有明顯的提升，這有助于他們學好物理課程。在開展物理教學過程中，教師要通過多種措施了解學生的個性差異、物理基礎水平等，并對他們的學習習慣等做出全面科學的判斷，然后以此為依據進行分組，做好每個小組中的優秀生、中等生、后進生的比例，以便能提高分組的科學性，促使合作學習的作用得以充分發揮，成為推動學生朝著良好方向發展的重要動力。此外教師要尤其重視優秀生對困難生的帶動作用，確保每個小組中各個成員之間能相互幫助相互促進。

同時在布置任務時，教師要確保每個學生都能在合作學習中找到自身的位置，保證每個學生都有事可做，從而避免優等生動手、困難生置身事外的情況的發生。教師也可以將這份工作交由小組組長安排，對于小組組長的選擇，可以是教師指派，也可以是學生選舉或者是自薦。只是需要注意的是，小組組長可以學習成績相對欠缺，但綜合能力一定要強，唯有如此，他才能用相對較短的時間協調好所有學生，使他們盡快完成教師所布置的任務。此外，教師要時刻關注學生在開展合作學習中的綜合表現，適當對小組成員進行一定的調整，從而提高小組的競爭力，為日后開展合作學習活動創造有利的條件。

結語

綜上所述，合作學習模式突破了傳統物理教學的束縛，既能提升高中學生學習物理的質量，又能培養提高中學生團隊精神與責任感，促使學生形成良好的科學思維。物理教師要看到合作學習的優勢，在實際教學中不斷探索開展小組合作學習的有效方式。

參考文獻：

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