“立學課堂”背景下的高中物理教學

摘要：“立學課堂”是南通市教育部門提出的新的教學理念，其核心思想是以學生為主體，以學習為中心，堅持在課堂上以“立人”、“立根”、“立身”為基本的價值取向，通過減少教師的干預，釋放更多的時間給學生，讓學生構建自己的活動策略，鼓勵學生團隊合作，共同學習，勇躍展示自己的學習方法，以促進學生的綜合發展.“立學課堂”背景下的高中物理教學，應當減少教師講授時間，增加學生自主學習的時間，讓教師在課堂上的講授時間少于學生自主學習的時間，以改變傳統物理課堂上教師填鴨式灌輸、學生被動聽講，消耗時間、增加壓力的弊端.本文通過分析目前高中物理教學現狀，探討在“立學課堂”課堂背景下，高中物理教學方式的前進路徑，為讓學生主動參與到教師的教學活動，構建高效性課堂，提供理論基礎.

關鍵詞：立學課堂;高中;物理教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）15-0098-03

收稿日期：2022-02-25

作者簡介：展云飛（1976.10-），男，江蘇省南通人，本科，中學高級教師，從事高中物理教學研究.

基金項目：本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規劃課題“核心素養導向的高中物理課滲透HPS實踐研究”研究成果，課題編號：2017NTJY12-45.

新一輪教育改革的到來，使得“立學課堂”的思想理念深入人心，而物理教學事業的騰飛發展，急需“立學課堂”課堂理念的融合，改變傳統的物理教學模式，以學生為本位，創設多種學習陣地，然而培養高中生較高的物理能力，僅僅依靠教學理念是不夠的，還需要適應時代的發展，創新教學方法，結合高中生的實際、物理學習情況和現實生活展開相應的策略教學，這樣才能保證培養出來的高中生能夠適應現代化科技的發展.“立學課堂”課堂背景下，高中物理課堂應當具有高效性，減少教師講課時間，釋放教師教學壓力，創設學生學習陣地，提高教學效率.

1 “立學課堂”課堂與高中物理教學結合的意義

“立學課堂”課堂的提出，在根本上回答了，講授與學習的關系，教師與學生的關系.“立學課堂”課堂所倡導的靈動多樣的學習過程，核心素養導向的教與學的取舍，給傳統的教學理念帶來了一定的沖擊，成為知識教學、問題教學的指導理念，不僅能夠促進教學改革，還能夠讓教師堅守育人的本心.在“立學課堂”課堂背景下，高中物理教學需要以學生的興趣為中心，自主構建學習策略.由于高中物理知識具有一定的抽象性，學生不太容易接受和理解，因而導致教師在課堂當中花費的講授時間比較多，而留給學生自我吸收和消化時間比較少，這種情況顛覆了學與教的主客關系，忽視了學生的主體性.而與“立學課堂”課堂理念相結合，能夠促進學生在課堂當中主動學習，獨立思考，提升學生的邏輯思維能力和創造力，學生通過在課堂上練習，更能夠準確的掌握課本上的專業知識內容，提升運用物理解決問題的能力.另外，在“立學課堂”課堂背景下，教師將教學目的清晰化，樹立正確的時間觀念，恰當分配時間，構建高效課堂，能夠提升學生學習物理的自覺性，促進學生更加透徹的理解和掌握重點知識.

2 高中物理教學的現狀

2.1 忽視學生主體性

教師習慣將物理問題模塊化、套路化，導致學生產生固定思維，按照教師所講授的方法生搬硬套，一旦題目變換了一種方式，就不能變通，這使得原本不好的物理成績雪上加霜，取得更高的成績變得異常艱難.經過一段時間，學生沒有找到正確的適合自己的方法而自暴自棄，成績越來越差，逐漸放棄對物理的學習和研究.其次，所謂學生的主體性是指教師應當根據學生的個性，明確教學目的，及時更新教學策略，清晰的掌握對物理的認知，提升教學效果，捋清講課邏輯，減少通過傳統板書、填鴨灌輸的教學方式，及時利用互聯網技術，合理使用互聯網教學手段，提高課堂效率，給予學生更多的發揮空間，促進對物理知識的合作探究，保證高效的物理課堂效果.

2.2 教與學脫節

高中物理教學課堂當中存在的一個比較嚴重的問題就是教與學的脫節.教師只關注自己在課堂上的講解，而忽視學生是否能夠接受，特別是優等生和后進生，往往不能和教師的教學相同步，優等生的學習能力比較強，不需要教師特別詳細的講解就能夠明白知識點的應用，往往在聽懂課堂內容之后，在下面自己做練習題;而后進生由于其基礎較差，再加上高中物理知識難度較大，后進生在課堂初期沒有聽懂教師講解的內容，也沒有及時詢問，要么在課堂上昏昏欲睡，要么在下面開小差，學習不到知識點，因而成績較差，如此循環往復.課堂中教學與學習沒有溝通和交流，教師的教學與學生的學習背道而馳，形成兩條平行線.

2.3 教學過多依賴多媒體

教師可以通過多媒體教學，例如，通過播放實驗視頻，減少教師講課的負擔，增強課堂的趣味性，但是，當前運用多媒體教學出現的最大的問題是，教師過多的依賴多媒體，而導致物理教師水平有所下降，專業素質提升不夠，而且，在多媒體教學課堂當中，教師沒有及時管理和指導，學生以玩樂心態觀看視頻，沒有真正學到實際的知識，在看完視頻之后，沒有完整的結合課本知識，看不懂教學視頻的學生沒有及時詢問，教師也沒有向學生反饋和強化教學視頻中呈現的知識點，使得多媒體教學課堂的學習效果并不高.其次，物理教師對多媒體教學的依賴性比較嚴重，教材當中所有的知識點多用多媒體來呈現，這種不分重點，不分主次，將多媒體無差別使用的行為，只會使得課程更加繁雜、無趣.因此高中物理教師在使用多媒體教學時，應當首先明確教學目的和教學任務，區分課堂知識中的重點和難點，有的放矢的、合理的使用多媒體.

3 “立學課堂”課堂與高中物理教學的結合路徑

3.1 轉變物理教學理念

在“立學課堂”課堂背景下，高中物理教師應當更新教學理念，優化教學策略，以學生為本，全面落實學生的主體地位，通過各種途徑充分調動學生學習物理的熱情，將學生的物理潛能開發出來，提升課堂效率，打造高效課堂.同時，教師應當給予學生更多自我探究的時間，將自身在課堂的講授當中釋放出來，換之以教師的激勵和指導，促進學生更有意義的學習.教師應當多多與學生互動，鼓勵學生參與課堂教學，教師和學生也可以轉換身份，互相學習，例如，教師可以通過鼓勵學生上講臺講題的方式，促進學生之間的互動和師生之間的交流，避免教師一講到底，貫穿整節課的教學傾向.其次，老師應當打破傳統的高中物理教學模式，通過拋出問題，啟發學生獨立思考，引導學生對本節課當中的重點研究學習，通過獨立思考，合作學習，彌補個性化學習的不足.最后，教師應當優化教學設計，每一節課進行課堂小結，設計個性化作業，真正落實學生的主體地位.CD079D0D-BA75-4BE1-A69E-368CA3B19AB7

3.2 興趣教學與實驗教學相結合

在“立學課堂”課堂背景下，教師應當建立深度課堂，構建學大于教的教學框架，創設靈活多樣的學習過程，那么具體應用在高中物理教學課堂當中，就是興趣教學與實驗教學相結合.興趣是成功的一半，將物理實驗與生活相結合然后促進學生對物理學習的熱情，教師在課堂上可以通過演示物理實驗，然后鼓勵學生結合生活自己動手實驗，能夠激發學生的好奇心，促進學生主動思考和探索，在探究過程當中建立問題思維和探究思維，也能夠培養學生的實踐能力，久而久之，學生會慢慢發現物理的樂趣.教師在教學過程當中應當注重過程和方法，教師也可以把問題的設計權交由學生，實現問題創生過程中的自我剖析和自我檢查，幫助學生把握物理學科的本質.

3.3 構建高效課堂

在“立學課堂”課堂背景下，構建物理高效課堂，就需要教師將物理知識講解與生活實際相融合，物理離不開生活，更離不開實踐，學習物理的目的除了為國家科學建設作出貢獻之外，還能運用物理知識便利學生的生活，只有將生活和物理相結合，才能讓物理更加“接地氣”，讓抽象的物理知識變得具體、形象.另外，建立高效物理課堂，還需要教師減少對多媒體教學的過度依賴，根據教學重難點適當的運用互聯網技術，其把握的度主要在于，一些需要展示的實驗，或者比較難以理解的知識點，可以通過多媒體的方式、利用現代化設備直觀的展現課程資源，使復雜的物理知識淺顯化.最后，在“立學課堂”課堂背景下，教師應當明確教學是培養什么樣的人才，物理知識能夠為學生帶來什么樣的體驗，通過建立高效課堂，提升學生學習的效率要注意和學生的身心發展相結合.

3.4 合作教學

合作學習是“立學課堂”課堂背景下，比較受學生歡迎的學習模式，通過合作交流，學生能深入掌握課本知識，提高日常生活中解決問題的能力.合作學習有利于幫助學生樹立正確的社交觀念，團結師生感情，營造愉悅的課堂氣氛，建立和發展穩定和諧的師生關系.物理學習當中單純的小組學習是不足夠的，還需要學生和教師之間平等的交流和溝通，教師應當給予學生小組學習的結果積極的反饋和評價，認真傾聽學生的意見和想法，及時指導小組討論的結果.最后，應當注意的是，在“立學課堂”課堂背景下，倡導合作學習并不意味著課堂所有的時間都用來探究，相反，教師應當鼓勵學生在合作過程當中歸納和總結，培養學生自我思考的能力，學生在歸納和總結過程當中，能夠對問題更加明確化，知道自己的薄弱點，在今后的學習過程中，能夠更有針對性的學習.

在“立學課堂”課堂背景下，建設更加高效的高中物理課堂，是每一個物理教師的重要使命，教師應當積極轉變教學觀念，深刻思考應當培養什么樣的物理人才，需要通過怎樣的方式將物理和學生的興趣、生活相結合，以學生為主體，以學習為中心，通過啟發性教學，點燃學生對物理學習的熱情;通過問題教學，讓物理課堂更加生動有趣;通過生活教學，培養學生善于觀察，熟練運用物理知識的能力.相信隨著課堂教學改革的不斷深入，合作教學、實驗教學、興趣教學等教學模式越發適應學生身心發展的要求，在“立學課堂”課堂背景下，高中物理課堂能夠落實立德樹人、全面提升學生核心素養的目標.

參考文獻：

[1] 王鵬.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].學周刊，2022（04）：109-110.

[2] 畢冬.淺談提高高中物理教學效率方法的新思考[J].中學課程輔導（教師教育），2021（18）：73-74.

[3] 朱祺.高中物理教學中存在的問題及其有效對策研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（18）：85-86.

[4] 范海霞.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].智力，2021（27）：109-110.

[5] 馮曉娟.談高中物理教學中問題教學法的巧用[J].學周刊，2021（25）：115-116.

[責任編輯：李璟]CD079D0D-BA75-4BE1-A69E-368CA3B19AB7