農(nóng)村初中生物課堂生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

沈巖鳳

【摘要】自改革開放以來，無論城市還是農(nóng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都取得了空前的進(jìn)步。教育進(jìn)步了，但城市和農(nóng)村教育的差距卻依然存在，甚至呈現(xiàn)加大的趨勢(shì)。農(nóng)村和城市學(xué)校在教育配備、教學(xué)資源和師資力量等方面都存在較大差距。生物在學(xué)校里被稱為“副科”，受重視程度不夠，部分學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科與自己無關(guān)，這讓他們成為了生物課堂的旁觀者，導(dǎo)致其科學(xué)核心素養(yǎng)提升緩慢，新課程改革初衷未能得到有效落實(shí)。讓生活走進(jìn)初中生物課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，生活化教學(xué)策略對(duì)于農(nóng)村初中生物教學(xué)有非常積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;生物課堂;生活化

從當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)的層面上看，教育的主要核心早已發(fā)生改變，在教育過程中突出學(xué)生主體地位。生物學(xué)與人類息息相關(guān)，生活化教學(xué)策略將理論知識(shí)與日常生活很好地進(jìn)行融合，有利于農(nóng)村初中生對(duì)生物知識(shí)的理解，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握課程知識(shí)，形成基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，特別是生活實(shí)踐能力的提升。

一、農(nóng)村初中生物課堂生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）農(nóng)村初中生物課堂生活化教學(xué)策略的實(shí)施，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村孩子，與自然接觸機(jī)會(huì)多，如菜市場、池塘、農(nóng)田等。這有利于生物生活化教學(xué)策略的實(shí)施。生活化教學(xué)會(huì)使教師在教學(xué)時(shí)將知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，即將日常生活中的所見所聞引用到課堂上，并將課堂上所學(xué)所思運(yùn)用到生活中。生物是一門自然科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物能夠促進(jìn)心理的發(fā)展，滿足他們的好奇心和探索欲。

（二）農(nóng)村初中生物課堂生活化教學(xué)策略的實(shí)施，有利于豐富課程內(nèi)容

生物課是對(duì)生物進(jìn)行研究的課程。農(nóng)村的學(xué)生得天獨(dú)厚，與自然更加親近。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我會(huì)常常利用各種時(shí)機(jī)，主動(dòng)為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。當(dāng)學(xué)習(xí)到江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《綠色植物生長需要水和無機(jī)鹽》時(shí)，同學(xué)們踴躍分享關(guān)于自己“種地”的一些心得。如適時(shí)澆水、施肥以及其中的注意事項(xiàng)等。不但活躍了氣氛，而且學(xué)生們的印象深刻。在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的發(fā)育》時(shí)，家里有雛雞孵化廠的同學(xué)邀請(qǐng)大家參觀。在參觀的過程中，工廠負(fù)責(zé)人給大家做了雛雞孵化講解。同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ?dāng)講解結(jié)束時(shí)同學(xué)們還意猶未盡。參觀結(jié)束，再經(jīng)過課堂教師點(diǎn)撥，同學(xué)們既學(xué)到了書本上的知識(shí)，還把它同生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識(shí)，取得了令人非常滿意的效果。隨著類似的各種理論聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)增多，學(xué)生們對(duì)生物課的興趣也日益濃厚，在學(xué)校進(jìn)行的問卷調(diào)查中，竟有很多學(xué)生說：“我最喜歡的課是生物課！”

（三）農(nóng)村初中生物課堂生活化教學(xué)策略的實(shí)施，便于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

在生活化教學(xué)策略的應(yīng)用過程中，教師會(huì)設(shè)置一系列生活化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在這些目標(biāo)和任務(wù)的指導(dǎo)下實(shí)施生物生活化教學(xué)。學(xué)生在理解生物專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)生物與生活的聯(lián)系如此緊密。學(xué)生在參與生物生活化教學(xué)的過程中會(huì)更加積極主動(dòng)地探索。生物作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究有著舉足輕重的地位，在完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生們能掌握科學(xué)探究的基本技能。包括提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等。在探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)思維方式，如形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判思維和發(fā)散思維等。在此過程中教師要充分發(fā)掘生物學(xué)的德育功能，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命、熱愛生命的意識(shí)。

二、探索農(nóng)村初中生物課堂生活化教學(xué)方式

（一）課堂形式生活化

課堂形式貼近生活，塑造活躍課堂氛圍。以往在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師總是從書本上枯燥乏味的理論知識(shí)開始，學(xué)生沒有參與感很難提起興趣，也常常會(huì)產(chǎn)生為什么要學(xué)習(xí)生物的疑問。長此以往，學(xué)習(xí)效率低下，形成一個(gè)惡性循環(huán)。而生物生活化教學(xué)策略的實(shí)施，突破傳統(tǒng)教學(xué)中單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，多樣化的學(xué)習(xí)方式。將生物與生活中的事物聯(lián)系起來，學(xué)生聽到自己熟悉的事情，自然專注度會(huì)提高，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。初中生物課程設(shè)計(jì)可以隨意一些，比如搶答、游戲、角色扮演等。教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成績提高，同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力也會(huì)有所提高。另外，在初中生物教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式，除了利用多媒體進(jìn)行感官刺激，提問引導(dǎo)學(xué)生等方式，教師需要以“生活”這一主旨進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)和挖掘。可以開展一些走出教室的活動(dòng)，比如“田野探險(xiǎn)”“我家旁邊的池塘”“豐富多彩的校園”等。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

初中生物想要進(jìn)行生活化教學(xué)，必須將教學(xué)內(nèi)容生活化。不再是對(duì)將書本的內(nèi)容照搬照套的，硬生生的灌輸給學(xué)生。生物學(xué)與人們的日常生活，養(yǎng)生健康，生態(tài)環(huán)境等方面是密切聯(lián)系的。教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以引用生活實(shí)例，當(dāng)前社會(huì)的新聞熱點(diǎn)等。教師課堂上將生物專業(yè)名詞生活化，這樣既可以吸引學(xué)生注意力又能夠做到深入淺出的進(jìn)行引導(dǎo)和講解。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，并用生物知識(shí)進(jìn)行解釋。讓學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的探索和聯(lián)想。讓學(xué)生明白，原來生活中的許多現(xiàn)象都與生物學(xué)密切相關(guān)，生物學(xué)如此簡單實(shí)用。學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣，生物課程的學(xué)習(xí)自然就很容易開展。

（三）師生關(guān)系生活化

傳統(tǒng)師生關(guān)系“權(quán)威——遵從”的不對(duì)等師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。新型師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等，相互尊重、學(xué)習(xí)，教學(xué)相長， “亦師亦友”，老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。師生關(guān)系處理恰當(dāng)不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于教學(xué)工學(xué)的展開。學(xué)生可能因?yàn)檎J(rèn)可某位教師，而對(duì)某個(gè)科目感性趣，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，在潛移默化中選擇教師這個(gè)行業(yè)。良好的師生關(guān)系是開展課堂教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，所以需要教師重視到師生關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系的建立需要老師與學(xué)生之間展開心與心之間的交流、情感與情感的溝通，彼此之間進(jìn)行相互的理解與足夠的溝通，從而能夠在班級(jí)里形成較為愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如在進(jìn)行“遺傳和變異”的知識(shí)講解時(shí)，教師可以組織班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行分組的溝通的交流，進(jìn)行共同的調(diào)查研究。教師可以融入小組中，成為其中的一員，與學(xué)生一同進(jìn)行相關(guān)的問題討論，這種方式能夠在很大程度上拉近師生之間的關(guān)系，師生之間的距離感能夠更好地縮短，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思路的引導(dǎo)，形成較為愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展。無論是過去、現(xiàn)在，還是未來，人類的衣、食、住、行都離不開生物，也就離不開生物學(xué)。實(shí)施好農(nóng)村初中生物的生活化教學(xué)策略，有利于生物教學(xué)的展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，為農(nóng)村初中的學(xué)生能力發(fā)展與提升奠定基礎(chǔ)。

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