基于農村初中分析提高語文課堂教學質量的策略

馮偉聰

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師應當抓住改革的機遇，不斷優化課堂教學的模式和方法。現如今，初中語文教師已經認識到提高課堂效率的重要性，在新課改推進的過程中不斷優化自身的教學方法和策略。提高課堂效率的基本前提是教師能夠尊重學生的主體地位，而且初中階段是學生打好語文學科基礎的重要時期，教師和學生不可以僅關注語文學科的成績，而應當將更多的精力放在提高學生的綜合素養上。

關鍵詞：農村初中;語文課堂;教學質量

隨著社會經濟的飛速發展，教育理念也在發生變化。為提高全民文化水平及綜合素養，國家全面普及義務教育，不斷推進素質教育，各項教育政策在我國落地生根，開花結果。然而，受教育理念的影響，農村初中語文教學的重點在于提高學生的學習成績，在教學中教師以經驗輸送與解題方法講解為主，這就直接影響到學生的自主學習能力，降低了學生課堂教學的互動頻率，讓師生之間的溝通出現隔閡，增加了教學難度，為此農村初中語文教師要直面問題，尋求“破題之策”，深入推進語文教學工作。

一、農村初中語文教學的難點分析

（一）教研活動主題性不強，形式化現象較為嚴重

教研活動的根本目的在于提高課堂教學效率，通過課堂教學來增強學生的語文綜合素養。然而，在農村多地初中學校的語文教研活動中，學校通常以提高教師的專業技能為主導，鼓勵教師間相互交流溝通，彼此分享教學經驗，實現共同進步。同樣的課堂教學內容，不同的教師有著不同的教學策略，在“各有千秋”的前提下，彼此交流，就很難保證所有人處于“同一個頻道”之上。

（二）學生的學習驅動力有待提高

盡管部分農村家長始終相信“知識改變命運”的理念，要求子女努力學習，可是其實踐價值很難達到預期，原因就在于學生的學習驅動力不足。多數農村學生并沒有把學習視為一項使命，而將其列為輔助性的知識接收手段，在他們看來，即便學習成績不夠優秀，也可以通過打工或創業賺取人生的第一桶金。他們之所以產生這樣的想法，顯然是受到父母的影響，父母文化程度不高，但同樣憑借自己的努力維持生計。努力的方向不同，結果必然不同，學習不可能一夜暴富，但一定會受益終生，如果學生的學習驅動力不能提速，那么初中語文教師的課堂教學將于師生之間產生鴻溝，造成一定的教學難度。

二、基于農村初中提高語文課堂教學質量的策略

（一）提高語文學科地位，引導社會重視

語文新課標中強調語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。并且，“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。”這說明語文課程在義務教育階段具有重要的奠基作用，并且它對個人和國家的發展都具有非凡的意義。因此，目前迫切需要解決的是提高語文學科的地位，可由教育主管部門牽頭，加大對語文學科的扶持力度、提高語文的考核占比、對孩子和家長進行宣傳教育等，以此引領正確的思維導向。

（二）重視課堂導入環節

課堂導入環節的質量會直接影響到學生的學習狀態和教學的整體效果，良好的開始可以為高效課堂的建立打下堅實的基礎，因此，語文教師應當高度重視課堂導入環節。借助多媒體設備講述課前故事、播放相關的視頻和音頻等都是比較良好的課堂導入方式，教師需要結合教學內容和課堂活動的安排合理選擇恰當的導入方式。

例如，當語文教師在準備《濟南的冬天》一課的教學之前，可以為學生播放與濟南相關的視頻或者展示相關的圖片。利用多媒體設備播放相關的視頻，不僅能夠讓學生深刻感受到濟南的魅力，而且還能夠讓學生快速進入課堂學習狀態。高質量的課堂導入環節能夠有效地激發學生的學習積極性和提高課堂活躍度，欣賞相關視頻也能夠讓學生更加深刻地感受到語文教材的文化內涵，有利于學生進行《濟南的冬天》這一課的后續學習和探討分析。由此可知，語文教師應當更加重視課堂導入環節并且精心設計，有趣的導入環節能夠起到活躍課堂氛圍和提高學生課堂參與度的重要作用。

（三）創建生活化的教學情境

因為初中階段的學生并沒有足夠豐富的人生經歷，所以在接受語文教學和理解教材內容的過程會遇到一定的障礙，而且部分語文教材中的內容不會發生在學生的日常生活之中，學生很有可能因為其與自己的生活距離太遠而無法理解。因此，教師應當關注到學生在生活經驗方面存在的不足，并且積極地在課堂中創設生活化的教學情境，使學生能夠對教材中的內容有更加真實和深刻的感觸。生活化的教學情境還有利于激發學生的探索熱情和觸動內心的真實情感，如果學生能夠依照教材的內容開展角色扮演活動，能夠有效地實現教材內容的生活化，將生硬的文字變成鮮活的場景，且學生通過扮演角色可以對人物和情節有更加深入的認識。

結束語

綜上所述，盡管農村初中語文教學中存在著一些難點，可是難點畢竟不是終點，而是我們破解問題的重點，教師要迎難而上，主動地解決問題，不斷地創新教學方法，以此來全面提高農村初中生的語文綜合素養。

參考文獻：

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