淺談幼兒美術教育中創造性的培養

王玉美

摘 要：幼兒美術創造性是幼兒感受美、創造美的能力，是基于興趣的更高層次創造性思維的審美體現。幼兒的創造性的體現在于美術教育，因為美術教育是幼兒園教育的一個重要組成部分，美術在幼兒教育中發揮著不可替代的作用，它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。教師為幼兒營造一個良好的美術教育環境，不但有利于提升幼兒美術技能，還有利于其創造性的培養， 更好地提高幼兒的審美意識以及美術鑒賞能力。

關鍵詞：美術教育;想象;創造;情感;意義

二十一世紀是一個注重創新人才培養的時代，培養創新精神，造就創新人才，提升全民族的創新能力已是時代所趨。幼兒學前期是個人一生思維最為活躍，最具可塑性的時期。創新教育應從學前期開始抓起，從幼兒的美術教育活動抓起。美術教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎上通過手的具體活動來完成的，它是創造表現的過程，是培養幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。俗話說，沒有創造就沒有希望，幼兒美術教育同樣如此，缺乏創造性的美術教育根本無法實現美術教育本質。因此，在幼兒美術教育過程中，重視兒童創造性思維培養，從根本上提高幼兒藝術鑒賞能力以及審美意識才是幼兒美術教育的最終目標。下文主要從四個方面闡述如何在美術教育過程中更好地對幼兒創造性進行培養。

一、充分發揮的幼兒想象力，為幼兒開拓創新空間

幼兒的想象力培養對幼兒的成長和發展是非常重要的，想象可以給予人類更加美好的享受，是創造的關鍵。幼兒階段是對各種新鮮事物充滿好奇、探索的時期，也是處在一個想象力極為豐富的階段，其想法往往容易給人帶來更多的靈感和啟迪。因此，在美術教育活動中，教師應該采用多種教學方式方法來激發幼兒的想象力，鼓勵幼兒勇敢大膽說的出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“七色花”圖，教師引導幼兒觀察圖片上七色花的顏色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問題：如，你在圖片中看到了哪些顏色呀？大家想不想也擁有這么美麗法花朵呀？等一些問題，通過提問激起幼兒興趣。然后再對問題進行深入和豐富：如果你擁有這么一朵神奇的花，你會用它來做哪些有意義的事情呢？如果給你一朵七色花，你想要哪七種顏色的？通過逐漸深入、延續的提問方式，鼓勵幼兒不斷發揮自己的想象力，進而達到培養創造性的教育目的。

二、寓美術教育活動于游戲中，進一步提升幼兒的創造熱情

游戲是幼兒的基本活動，幼兒的天性就是愛玩，更是幼兒最好的學習方法和創造的大舞臺。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態，思維活躍，反應敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發幼兒的創造興趣，啟發幼兒的創新活動，更還有助于培養幼兒自信、勇敢、堅定和不屈不撓的創新品質。因此在美術教育活動中教師要適當融入一些游戲，這樣不但可以讓孩子感受到游戲帶來的快樂，還可以豐富幼兒的思維發揮想象力，還可在游戲中進一步激發幼兒創造熱情，增加幼兒的學習興趣。教師可以把“示范臨摹畫”的傳統教育模式改變為探索式的教育模式，變模仿為創造，在剪貼貼、添添畫畫等美術活動，使幼兒在自由的海洋里充分發揮自己的想象力，進而達到促進想象力提升、激發創造熱情的學習目的。例如，在學習畫動物的時候，教師可把已經精心準備好的圖片展示給幼兒看，并與幼兒一起探討動物的本領等等?？梢宰層變赫f一說見過的動物有哪些？它們有哪些特殊的本領（如：袋鼠的特殊本領是什么？），再請小朋友模仿袋鼠跳，從而讓幼兒形象又更深入的了解袋鼠，再引導他們學著臨摹，進一步增強記憶。

三、把情感教育引入美術教育活動中，進一步激發幼兒的創造靈感

幼兒畫畫，既是內心的表達，也是情感的抒發，在美術作品中，情感是最重要的因素，如果沒有情感，技巧再好也不會畫出真實動人的作品。因此，在幼兒美術教育活動當中，教師應該要積極引入情感教育，從幼兒的情感需求出發，主動參與了解幼兒情感世界，通過對教育情境中情感因素的利用，為幼兒積極創設出優越、豐富的審美環境，以便達到激發幼兒的創造靈感的教育目的。培養幼兒的繪畫情感，就要從創造性思維能力入手，教師的教學要打破以往的條條框框，鼓勵幼兒多提問，多嘗試。例如，教師可向幼兒講述一個歡樂、開心的小故事，故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長經歷，因為有了孩子的陪伴，媽媽的每一天都非常開心和快樂。教師講述完畢后，向幼兒提出問題：大家都非常愛自己的媽媽，那在你心中，媽媽的笑容是什么樣子的呢？鼓勵幼兒發揮想象，畫出自己心中認為的媽媽的笑臉。通過把媽媽這種情感因素融入到美術教育中，進一步激發幼兒的創造靈感。

四、欣賞、理解幼兒美術作品，正確評價幼兒美術成果，增強其創造自信心

評價作品也是一個很重要的環節，首先教師不能以成人的眼光或專業的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美，卻是孩子豐富內心世界的體現，評價幼兒作品能夠提高幼兒的審美能力，更能豐富幼兒的創造力。因此，教師在其美術教育活動中，應該要欣賞、理解幼兒的作品，對幼兒的美術成果進行積極評價。不管幼兒的美術作品如何，都采取委婉、柔和的方式進行鼓勵，努力去欣賞每一位幼兒的成品，讓他們感受到創造帶來的快樂，從而能夠誘發的無限想象力、創造力。例如，在自由發揮的美術課堂中，教師可以鼓勵幼兒自由畫出自己最喜愛的東西，并使用自己最喜愛的顏色來進行填充。有些幼兒畫出了自己最喜愛的花朵，有些畫出了自己最喜愛的玩具，有些畫出了自己最喜愛的汽車。幼兒完成作品后，教師一一進行評價，并頒發小獎品，滿足他們內心的成就感，并讓其父母、親屬欣賞，得到來自更多人的鼓勵，讓幼兒的創造價值得到充分的肯定。幼兒是一個天真無邪、充滿無限想象力的階段，他們的想法充滿奇幻色彩。應積極了解幼兒心理特點，從其因此教師要從情感需求出發，重視自由、個性化教育，通過積極鼓勵、評價，不斷激發幼兒潛在的動力，不斷激發他們創造靈感，充分挖掘幼兒無限的創造力，培養其創造思維。

五、美術教育對幼兒創造性培養的重要性

幼兒的創新活動帶有明顯的自發性和盲目性需要教師適當的引導與點撥。他們就如同一棵棵的小樹苗，待園丁的精心培育。幼兒美術教育活動是幼兒充分展示個性表現其創造性的最佳形式，想要幼兒能夠充分的展現自己，就要我們的幼兒教師為他們創造機會，創設豐富多彩、有趣的美術教育活動與情境，培養幼兒豐富獨特的創造性。提高幼兒美術教育活動的創造性水平，既是幼兒自身發展的需要也是社會發展、國家興旺發達的需要。因此要樹立和開展創新性的幼兒美術教育活動，加強培養幼兒的創造性，為國家培養出更多優秀的藝術人才。

參考文獻

[1]鄭益樂.淺議幼兒美術教育活動中的創造性培養.新課程研究（下旬刊），2009（9）.

[2]（美）李·漢森兒童早期藝術創造性教育.廣西美術出版社， 2009（12）.

[3]吳雙.試論美術教育與促進幼兒創造性思維的發展.藝術科技，2015（01）

[4]趙娜.創造性思維對幼兒美術教育的積極促進.新課程（上），2017（01）