高中語文課堂中寫作教學的策略研究

樂艷

摘 要：寫作教學是語文學科的重要組成部分，同時也是考查學生對文字運用的基本途徑。然而目前大部分教師仍沿襲著傳統的教學觀念，以填鴨式教學硬性規范學生寫作，這樣的形式嚴重地違背了素質教育理念。為有效解決這一問題，本文基于核心素養理念對高中語文寫作教學策略進行初步探究。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;寫作教學;對策

通過調查發現，大多數高中語文寫作教學相對較低，在一定程度上阻礙了教學目標的實現，也無法讓學生的各項能力得到不同程度的提升。而想要解決這些問題，教師就需要采用針對性的策略進行教學改革。且在實踐中發現，對高中語文寫作教學的困境進行深入的分析，并在此基礎上進行相應的優化，才能切實地提升學生的學習效果，促使學生寫出質量更高的作文。

一、高中語文寫作課堂路徑創新的必要性

作文是對學生各項綜合能力的考察，關系著學生的日常閱讀能力、思維轉化能力、知識應用能力、邏輯推理能力等。作文寫作是需要教師長期培養和學生長期積累的過程，如今信息社會發達，提筆忘字的現象也較為嚴重，學生更傾向于視頻解說，而忽視了文字閱讀，學生的閱讀素材積累不足，這就讓語文寫作出現了難題。因此，作文寫作便成了許多高中學生的學習的“痛點”，無從下手、下手后邏輯不清的問題，常常出現于高中學生的作文中。然而，作文作為語文教學內容中的重要環節，在整張試卷中占據了多半的比例，越來越寬泛的作文命題需要教師對學生寫作能力的培養力度增加，從多方位提高學生的綜合能力，高中語文寫作課堂的路徑創新必不可少，要求教師充分利用已有的課堂教學資源，幫助學生扎實作文基礎，不僅要讓學生寫作文，還要讓學生寫好作文。高中是拔高人才、提高學生精神內涵，培養學生良好學習習慣和生活道德習慣的重要階段。

二、高中語文寫作課堂創新路徑分析

（一）基于情境創設激發寫作熱情

興趣是最好的老師，“寫作”一直以來都是學生從小到大的夢魘，究其原因還是由于學生的閱讀量不夠，內驅力不足，寫作熱情不高，積極性較差。基于核心素養理念，教師應從情境創設入手，利用豐富多彩的圖片、視頻，幫助學生構建直觀的情景，引導其細致觀察，深入思考，從而落筆成文。

以人教版高一語文必修上冊第四單元《記錄家鄉的人和物》課題為例。在課程開始之前，教師可以利用多媒體為學生播放不同地方的風景視頻，優美的風光配以娓娓動聽的音樂，使學生沉浸于情景當中無法自拔，以此調動學生的感官。隨后，教師利用地圖引導學生充分了解自己家鄉的地理位置，并想一想自己的家鄉有什么樣的風俗習慣以及歷史建筑。學生們紛紛積極踴躍的舉手發展，向其他同學描述自己的家鄉。隨著教學的深入，教師鼓勵學生理清寫作思路，將自己心目中的家鄉描繪于紙上。在寫作的過程中注重細節描寫，充分抒發自己的真情實感，以及對家鄉的熱愛之情。在寫作完畢后，教師也可引導學生利用網絡結合所寫文章制作PPT，使其他同學也能了解到家鄉的美景。通過這樣的方式既能調動學生討論的積極性，同時也能激發學生的創作熱情，有效落實核心素養發展理念。

（二）基于生活實例豐富寫作素材

寫作對學生而言是培養其觀察能力最為有效的一種辦法，處于高中階段的學生已經具備一定的寫作能力，但在實際創作環節大部分學生為提高作文分數，一味摘抄借鑒人云亦云，缺乏對實際生活的觀察與思考，導致文章缺乏真實性以及美感。這種不良的寫作習慣，將會嚴重的限制學生高階思維的發展。因此，在核心素養理念的影響下，教師應將培養學生的觀察能力列為寫作教學目標的首要位置。在實際教學環節，有意識地引導學生對生活中的事物進行細心觀察，讓其體驗感知生活中的妙趣橫生，再用細節化的描述來提升作文質量。

語文教材是很好的文本范例。所選文章中有許多值得推敲的優美語句，課文教師可引導學生選取不同角度進行創作，既可以是續寫，同時也可以是讀后感。在寫作的過程中教師應有意識地引導學生進行反思，結合生活實際去觀察、聆聽、品味、感受。收集各種寫作素材，并把它們恰當地運用到我們的寫作中。這樣的寫作就能真正做到“你心里想得透徹，你的話自然明白，表達意思的詞語自然會信手拈來。”寫作是一個長期的過程，教師不僅要引導學生結合單元研習任務開展寫作練習，同時也要在課文解讀期間引導學生結合自己感興趣的話題自主進行聯系。通過這樣的方式使學生的主觀能動性得到充分調動，幫助其不斷突破超越自我。

（三）基于形式創新組織寫作練習

傳統的寫作教學模式下，大部分教師都依托于教材給定題目組織學生開展寫作訓練，固態化的訓練模式已經無法滿足學生日益發展的需求。因此，只有結合學生的身心特點選取針對性較強的寫作練習，才能幫助學生從根本意義上提升寫作能力。受到核心素養教學理念的影響，教師應在日常寫作教學當中為學生構建“課堂隨筆”環節，引導學生在文章學習完畢后趁熱打鐵開展寫作練習。

以人教版高二語文必修教材第二單元《紀念劉和珍君》教學為例。本單元教學目標是使學生品讀文章感受作者思想情感，并深入分析劉和珍人物的思想性格和精神。結合本科教學內容，教師可引導學生開展“課堂隨筆”練習。以“紀念歷史”為主題進行文章創作，紀念的核心在于“不忘初心”，不忘來時路方知向何行。高中階段的學生感悟能力較強，教師可鼓勵其以辯證的眼光看待歷史發展。不僅如此，教師也可引導學生結合社會熱點話題進行寫作訓練。這樣的方式不僅豐富了學生的知識層面，同時也使其對歷史社會有更深入的思考。

三、結語

綜上所述，可以看出，寫作教學是存在一定的困境的，如：課程設置缺乏合理性、教學觀念、方法老舊、并沒有進行有效的互動、缺少整體規劃，教師可以采取針對性的教學措施，如：創設寫作情境、課堂教學生活化、鼓勵學生多進行閱讀、將寫作評價重視起來，如此，便可以提高寫作教學的效率、質量，便可以讓學生更好的成長與發展。但是，教師需要知曉，寫作能力、寫作素養的培養、提高并不是一朝一夕之事，而是一個具體的過程，所以開展課堂教學的時候，教師需要具備一定的耐心、信心。

參考文獻：

[1]徐西海.淺談如何走出高中語文作文教學困境[J].課程教育研究，2012，（021）：107-108.

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