英語繪本與小學英語課堂的融合及應用研究

吳鵬

摘要：在長期的小學英語教學中，教師更加側重于語言知識和語言技能的傳授，忽視了學生的認知水平、思辨能力、合作能力的提升，創新性地閱讀課堂教學策略仍然是很大的空白。本文基于此背景，結合繪本閱讀教學方式，對英語繪本融入小學英語課堂的應用策略進行了探討，以期幫助學生走進閱讀世界，激活閱讀興趣。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;融合

在閱讀課堂上，繪本的有機融入學生不僅可以體會到語言本身的魅力，還能夠提升學生對各學科的興趣，為日后義務教育階段學習做好鋪墊，使學生得到文化修養、思辨能力、合作能力、價值觀的培養。但目前聚焦英語繪本展開小學英語課堂教學仍存在著一些問題，選取教材缺乏多樣性、情境設置缺乏真實性等。本文從繪本閱讀活動的角度出發，挖掘閱讀文本的深刻意蘊，以期讓學生在輕松愉悅的課堂活動中發現語言之美，提升溝通交流能力，營造輕松愉悅的英語課堂氛圍。

一、繪本閱讀活動在小學英語教學中的實際應用策略

（一）創設生活閱讀情境，深化學生理解

閱讀活動特別強調閱讀情境的作用，創設生活化的情境更有利于學生感受閱讀活動的樂趣，引導學生將書本里的文字和生活中的場景建立連接，讓學生在閱讀的同時實現語言產出，不同知識在不同場景下的應用，難度也有所差異，例如，以冀教版Unit2“Animal at the zoo”的教學為例，學生在閱讀完課本內容后，教師可以給學生補充關于動物保護的繪本，激發學生的學習興趣，讓學生充當“小小講解員”，為保護動物提供建議。這樣有助于培養學生的社會責任感和人與自然和諧相處的自然觀念。針對年齡較小的學生，閱讀活動需要體現寓教于樂的目的，選擇貼近學生生活的書籍，教師可以設計立定跳遠的小游戲，設計出各種圖形的荷葉，讓學生利用不同動物的形態，在設計圖形上上來回跳動，通過創設生活化的情境構建師生溝通的良性渠道，激發學生對不同話題的情感體驗。

（二）設計多元教學游戲，關注學生個體

繪本引入英語教學后，為英語課堂開展多樣化的活動創造了條件，這樣不僅能使學生獲得深層次的滿足，還能促進學生心理健康和良好人格的發展，在游戲過程中，孩子的焦慮、急躁、憤怒等不良情緒能得到有效地緩解，因此教師在設計繪本游戲活動時，需要從學生的實際出發，根據繪本內容，設計動態的游戲活動，讓每個孩子在游戲中都能獲得滿足體驗。以冀教版Unit1“Animal on the farm”、Unit2“Animal at the zoo”的學習為例，教師可以利用兒童喜歡模仿的特點，讓一部分學生選擇一種動物，戴上動物頭套完成逃脫任務，另一部分學生進行捕捉，學生為了躲避“危險”從而努力跑得更快，積極的情感投入烘托出了緊張的游戲氛圍。

（三） 鼓勵學生團隊協作，增強個體自信

在閱讀文本的過程中，教師為了實現教學目標，必須對教學活動進行精心安排和設計，從學生的角度出發，從提升班級凝聚力的角度出發，讓每一個學生都樂于參與閱讀活動。例如在學習冀教版Unit4“Food and restaurant”一課后，教師可以補充一些關于“點餐”的繪本，積累相關表達，再讓學生自主設計對話，提前在小組內進行匯報交流，在課堂展示時，有的同學負責口頭介紹，有的同學可以用動作來展示圖畫內容，有的同學朗讀繪本內容，構建一個輕松愉悅的合作氛圍，幫助學生有效地參與到課堂學習中來。水平較為落后的學生在優等生的幫助下也成功加入了課堂活動中來，降低了學習的難度，學生在豐富多彩的課堂活動中，找到自己的優點和長處所在，不僅增強了個人自信心和成就感，還提升了班級凝聚力。

二、繪本閱讀活動在英語教學中的實際應用意義

（一） 激發學生閱讀興趣

興趣是閱讀課堂的最佳驅動力，以繪本為中心的閱讀教學讓學生從被動轉向主動，在閱讀教學中，注重的是教學內容的實際價值，將游戲活動融入閱讀課堂。通過形式的多變和多樣化的教學內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得綜合素養的提高，讓學生直觀感受到語言的魅力，加強口語輸出，更好地掌握各學科知識，讓學生體會到專業知識應用于現實生活，服務于社會的價值，會更自覺投入到繪本閱讀的活動當中。

（二）構建學生豐富思維

根據目前英語閱讀課上的情況來看，學生在繪本閱讀時最大的收獲就是激發了學生的學習興趣，培養了他們的想象力。尤其是繪本閱讀中使用了大量的精美插圖、廣泛的文章題材。在教學過程中，圖文結合的方式更符合學生注意力持續時間短和知識儲備有限的特點。學生的審美體驗主要來自內心情感的體驗，閱讀文本中的知識、文化等方面可以彌補學生在生活中體驗不足的情況，提升學生的抽象思維能力。

三、結語

新形勢下，小學英語教學呈現出新的發展態勢，其中閱讀課是英語教學的重要內容，課堂形式豐富多樣，而提升學生的綜合能力需要老師、學生及家長共同努力，閱讀課的終極目標是學生良好閱讀習慣的培養。教師應當認識到聚焦繪本開展閱讀活動的重要意義，從創設真實情境、實施課外閱讀活動等舉措出發，最終達到學生語言能力的提升。

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