“雙高計劃”背景下本科層次職業教育路徑淺析

張江娜 張龍 冉曙

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2111-5042-9241

摘要：職業教育目前越來越受到國家的重視。本科層次職業教育已經成為大勢所趨。金屬精密成型技術專業也設置了職業本科專業金屬智能成型技術。該文從新材料行業發展形勢、人才培養的新需求展開分析，又通過人才供給情況說明了開設金屬智能成型技術職業本科專業的必要性，最后從人才培養觀念和培養模式方面與高職專業金屬精密成型技術專業進行了對比分析。金屬智能成型技術職業本科專業的設置實現了中高本一體貫通人才培養模式，并為之后的專碩階段人才培養打下基礎。

關鍵詞：本科層次??職業教育??金屬精密成型技術??金屬智能成型技術

中圖分類號：G64文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）04（b）-0000-00

Anasysis on the Path of Undergraduate Vocational Education

under the Background of “Double-high Plan”

—Metal Precision FormingTechnology as Example

ZHANG Jiangna ??ZHANG Long??RAN?Shu

（Lanzhou Resources & Environment Voc-Tech University， Lanzhou， Gansu Province， 730050 ?China）

Abstract：?The vocational education is getting more and more attention from the state. Vocational education at undergraduate level has become a general trend. Metal Precision Forming Technology has also set up a undergraduate professional of metal Intelligent Forming Technology. This paper analyzes the development situation of new material industry and the new demand of talent cultivation ， through the supply of talents， this paper also explains the necessity of offering the specialty of metal intelligent forming technology.Finally， the author makes a comparative analysis between the concept and mode of talent cultivation and the specialty of metal precision forming technology in higher vocational education. The establishment of metal intelligent forming technology specialty has realized the training mode of medium-high integration， and laid a foundation for the later training.

KeyWords： Undergraduate level; Vocational Education; Metal precision forming technology; Metal intelligent forming technology

職業教育與普通教育是不同的兩種教育類型，而且具有同等的重要地位。“職教20條”提出要開展職業教育本科試點，本科層次職業教育迎來重要發展機遇期。2020年，《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中要求“把發展本科職業教育作為完善現代職業教育體系的關鍵一環，培養高素質創新型技術技能人才，暢通技術技能人才成長通道。穩步推進本科層次職業教育試點，支持符合條件的中國特色高水平高職學校建設單位試辦職業教育本科專業”。由此可見，本科層次職業教育的發展離不開國家教育政策的大力驅動。

金屬精密成型技術專業設置的本科層次職業教育專業為金屬智能成型技術。隨著新一輪科技革命和產業變革，經濟從工業經濟走向數字經濟，社會進入智能時代;科技迅速迭代，新理念新技術層出不窮，網絡情境對從業者的能力素質提出了更高的要求。金屬智能成型技術專業本科層次職業教育培養的人才，順應行業產業未來發展對跨學科、跨領域的高層次數字化技術技能緊缺型人才的需求。

1 新材料行業發展新形勢

1.1新材料行業的支柱性地位

在人類發展史中，新材料推動了 3 次工業革命，對人類文明的發展進程起到了重大的推動作用。在現代科學技術中，材料是構成社會文明和國民經濟的三大支柱之一。近年來，我國材料科學領域十分活躍，新概念、新構想、新方法不斷出現，以3D打印技術、新能源材料和特殊功能材料等為代表的新材料領域在理論和技術上都取得了長足進展，對推動我國社會和經濟的發展起到了重要作用。

1.2 新材料在國民經濟中的規模及發展

新材料作為國民經濟先導產業和高端制造業及國防工業的重要保障，未來將成為各國戰略競爭的焦點。新材料與信息、能源、生物等行業技術加速融合，互聯網+、新能源、材料基因組計劃等新技術新模式蓬勃興起，新材料創新步伐持續加快，國際競爭日趨激烈。近年來，我國新材料產業發展十分迅速，據有關機構測算2011年新材料產業總產值僅僅為0.8萬億元，到2019年新材料產業總產值已增長至4.5萬億元。

據統計，我國材料領域工業增加值已占全國GDP總量的1/4左右，而領域內技能以上人才資源占全國總量的比例不到17%，人才資源總量與領域發展地位嚴重不符。新材料作為國家十大重點領域之一，到2025年人才需求缺口預計約為400萬人。

2 相關領域人才培養的新需求

《中國制造2025》是中國實施制造強國戰略的第一個十年行動綱領，是中國制造業未來發展的頂層設計規劃和路線圖。“中國制造2025”的關鍵是實現從中國制造到中國智造，歸根結底要依靠大批創新人才和技術技能型人才。同時，我國也是世界上唯一全產業鏈國家，同時也是“世界工廠”。相關數據顯示，我國高技能人才占比不到7%（數據來源：南方都市報），比例遠遠落后于發達國家，也低于世界平均水平。國內普通高校本科應屆生就業期望與現實需求嚴重脫節（70%的企業認為普通本科畢業生專業技能實用性不強），高學歷人員無法滿足企業實際應用的需求。而低學歷人員缺乏知識儲備及數字化、智能化水平，由此產生了大量普通高校本科畢業生一畢業就失業和大量工業企業招不到需要的人才之間的矛盾。反觀高等職業教育應屆畢業生，深受企業歡迎，尤其是工科畢業生存在一生難求的現象，職業教育的蓬勃發展越來越引起社會，尤其是企業、學生及家長的高度關注，強烈要求職業教育學校能夠提供更高層次的職業教育機會，

隨著我國工業經濟的高速發展、產業轉型升級的發展和生產力的不斷提高，對于勞動者能力素質的要求也越來越高。尤其是當前我國已經進入高質量發展階段，新經濟的技術基礎是快速迭代發展的新一代信息技術，要求人才具備數字化動手能力、數字化職業能力和數字化知識結構。對于許多生產、管理、服務部門來說，三年的專科所培養的專門人才已經不能滿足企業對人才理論基礎和知識體系的要求，迫切需要培養大量的具有更高學歷層次的技術技能人才。

金屬智能成型技術專業職業本科教育的設立實現了中職增材制造技術應用、金屬熱加工、有色金屬冶煉等專業到高職金屬精密成型技術、金屬壓力加工、有色冶金技術等專業再到本科的中高本貫通人才培養模式，之后可接續材料科學與工程、材料加工工程、冶金工程等專業的專碩階段進行更高層次的專業人才培養。金屬智能成型技術專業服務面廣、針對性強，全國對本專業人才的需求量也在逐年增加。因此，發展金屬智能成型技術本科層次的職業教育，提升職業教育辦學層次和水平，培養大量本專業高層次技術技能人才和應用型人才對社會經濟和行業企業的發展至關重要。

3 當前相關行業企業人才供給情況

為了摸清行業企業發展對智能精密成型技術專業職業教育畢業生的需求、企業對人才的知識能力和素養要求、本科層次職業教育人才培養的必要性及定位規格等方面的問題。選擇業內的12家國有和民營企業，對企業領導、管理人員、生產技術人員等進行了走訪、咨詢、座談等形勢的調研工作。具體調研企業及人員情況分布如表1所示。

通過企業市場調研，企業首先肯定了對智能精密成型技術專業職業教育畢業生的大量需求，尤其是在生產一線的相關崗位會優先選擇職業教育畢業生。其次提出了一些對智能精密成型技術專業職業教育人才培養的建議，問題主要體現在人才需求缺口與人才培養目標不符。對于行業企業來說需要大量參與一線生產的技術技能人才，而對于純工藝或研發人員的需求相對較少且大多要求研究生以上學歷，同時企業的中高層管理人員尤其是生產及技術相關的管理人員也大多從一線生產中培養提拔。圖2為參與調研企業的人員結構圖。

普通高等教育培養的材料類專業人才偏向學術型，對于原理工藝有一定了解，但實踐性和動手能力較差，甚至對設備及操作缺乏基本的常識，導致企業對應屆普通本科畢業生需求量較低，這就造成了大量材料類專業普通本科生對口就業困難，也造就了人才市場有實踐經驗的材料專業工程師的稀缺;隨著企業的發展，對高層次技術技能人才的需求卻逐年增高，專科人才由于知識體系限制、教育層次缺失導致企業對人才隊伍的梯度培養困難，而符合企業要求的高層次技術技能人才在社會中的匱乏導致難于招到。存在這種人才培養與企業需求之間脫節的情況，這主要是由于普通高校相關專業培養方向普遍缺乏培養應用型、復合型高層次材料工程技術與管理人才的目標，而專科層次職業類教育培養的技能技術型人才雖然應用性較強，但后續向高層次發展延伸性較差，大量的高層次應用型技術人才缺口已成為制約產業結構調整和技術結構升級的主要瓶頸。

4 智能精密成型技術專業培養路徑分析

4.1 人才培養觀念的轉變

智能精密成型技術專業應重點轉變人才培養觀念，以就業需求為導向、以崗位要求為目標、以提高創新實踐能力為重點，從人才培養目標、人才培養方案制訂、專業課程設置、校企深度合作、師資結構建設等方面進行全面優化，培養面向行業企業的創新型、實用型、復合型高層次技術技能人才。新材料領域研發及工程化應用依賴于新原理、新方法、新技術、新工藝以及新裝備的綜合運用，技術的進步致使許多工作崗位的“知能”內涵更為豐富、技術含量不斷增加、數字化信息化素養要求不斷提高、跨專業學科解決問題的需求不斷增多，專科層次的技能人才已跟不上產業結構調整升級的技術步伐。高層次應用型技術人才的缺口和技能水平的提高為本科層次職業教育的發展提供了廣闊的發展空間。

4.2 培養模式的變化

目前，金屬精密成型技術專業三年制高等職業教育一般采用兩年到兩年半的校內學習和半年到一年的企業實踐學習模式，在校內的集中學習時間較短、專業口徑不廣、課程內容較淺，雖然通過大量實踐實訓課程使學生具備了一定的動手能力，但其理論學習積累較少、知識結構系統性較差，嚴重制約了高層次應用型技術技能人才的培養，因此需要盡快開展智能精密成型技術專業四年制本科層次的培養。人才培養不光要考慮眼前的就業，更要有整體的知識體系、技能素養和終身職業發展能力的培養，從而搭建職業教育學生終身發展的“立交橋”。

根據生源不同進行分班選擇合理的培養模式，加強中高職生源基礎理論知識的學習，對高中生生源加強實踐動手能力的培養。在四年制更長時間的本科層次專業培養中，除了使專業課程的總體設置更加全面系統，從而保證學生構建更加深厚的理論基礎和更加完整的知識體系外，實踐實訓課時數不低于全部課程總課時數的50%，專業課聘請企業專家授課時數不低于20%，從而提高學生實用性、復合性的專業能力和更加堅實的技術技能積累。新一代信息技術、大數據分析等基礎課、專業課的加入，為實現專業的“數字化升級改造”創造了條件，從而滿足未來產業升級、企業發展對智能化、信息化和數字化崗位的需求。數字化發展的專業也將為國家深入實施“一帶一路”戰略、制造強國戰略和創新驅動發展戰略，增強產業優勢，提升產業水平，提高核心競爭力，培養大量高層次技術技能人才和應用型人才。

專科層次的金屬精密成型技術專業是國家高水平專業群牽頭專業，而其貫通的智能精密成型技術本科層次職業教育專業，服務于《中國制造2025》《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》中的新材料、高端裝備制造、新能源、航空航天等國家戰略產業、新興產業，為相關產業提供構件材料成型所需的緊缺型、應用型、復合型、創新型高層次技術技能人才，肩負著服務產業鏈高端、推動制造業邁向價值鏈高端的時代使命。因此，大力發展智能精密成型技術專業本科層次職業教育是助力國家戰略和發展新興產業的必然需求。

參考文獻

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基金項目：本項目來源于甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（項目編號：GS[2020]GHB4731）;蘭州資源環境職業技術大學縱向科研資助項目（蘭資環院[2020]175號）。

作者簡介：張江娜（1984—），女，碩士，講師，研究方向為金屬材料。