五年級自創課“楷書里的‘一’頭‘一’尾”教學設計

易愛弟 賴思婷

【摘 要】漢字的臨摹重在對臨寫內容的細致觀察。教師在引導學生臨帖時，可以針對所講內容，設置各種不同的字體、書體以及同一位書法家不同年齡階段作品的比較、觀察與臨習，讓學生體驗書法藝術的變化之美，感受文字演變發展的過程，培養他們的審美眼光。

【關鍵詞】楷書;起筆與收筆;觀察與體驗;課程教學

【中圖分類號】G623.75? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）37-0014-03

【作者簡介】1.易愛弟，廣東省中山市東區朗晴小學（廣東中山，528400）教師，中山市教師書法家協會會員;2.賴思婷，廣東省中山市東區朗晴小學（廣東中山，528400）教師，進修于北京師范大學書法學專業，書法作品曾入展中山市首屆“巾幗頌”書法展，書法教學多次獲得區級、市級比賽獎項。

【教學目標】

1.知識與技能。通過楷書“一”的學習，掌握楷書“一”的起筆和收筆的方法。

2.過程與方法。通過了解“一”字不同的字體、書體以及同一位書法家不同年齡階段書寫的“一”字的觀察與臨習，體驗書法藝術的變化之美，感受文字演變發展的過程，培養學生的審美眼光。

3.情感態度與價值觀。在圖片視頻欣賞、討論歸納特征、趣味書寫體驗等環節中，激發學生對書法學習的興趣和探索精神，培養學生對中國傳統文化的認同感和傳承使命感。

【教學過程】

一、引入：欣賞、質疑

師：同學們，有一個字從文字創造之初它就有了，我們一起來看看這塊甲骨上的這個字。（出示甲骨上的“一”字，如圖1。）

師：這塊甲骨上還有一些表達數的文字，比如說“二、三、四”等，古人就是用這些簡單的符號記錄下了一個時代的聲音。

仔細觀察這些文字，說說你的感受。

（學生觀察、思考、回答。）

設計意圖：讓學生直接和歷史對話，激發學生對祖國文字的興趣與熱愛。

二、新授：探索、思考

1.不同字體的“一”

師：我們一起來觀察屏幕上不同字體的“一”字有什么不同，再仔細看看老師在示范書寫的時候起筆和收筆處的不同筆法，然后說說這些“一”分別是哪些字體。（出示四種不同字體的“一”字，如圖2。）

（學生回答。）

師：是的，篆書里的“一”起筆收筆都是藏鋒，并且沒有提按的變化;隸書里的“一”收筆有一個翹起的尾巴;楷書里的“一”強調提按變化;行書里的“一”起筆收筆速度都要加快一些，更自然順暢。不同的字體這“一”頭“一”尾都不相同，毛筆書法就是這么與眾不同！

設計意圖：讓學生回顧原來所學習的五種不同字體的知識，初步了解起筆收筆的重要性。

2.不同書家的“一”

（1）書寫感受

師：誰能說說“楷書四大家”是哪四位？

（學生回答。）

師：（出示四位書法家的名字以及他們所書寫的“一”）我們看到的四個“一”都是楷書，但是是由四個不同的書法家書寫的，大家仔細看看他們的起筆和收筆有什么不同？然后我們一起來寫一寫。

（學生書寫，教師指導、觀察，為下一步活動做準備。）

（2）觀察體會

師：老師將四位書法家的“一”打亂了順序，你還能找出里面四個“一”的書者嗎？

（出示被重新排序的四位書法家的“一”，學生回答。）

師：我們再來看看這兩個只有前半段的“一”的起筆，說說它們有什么不同。

（出示趙孟頫和柳公權的“一”的起筆，學生回答。）

師：最后我們再來看看這兩個只有后半段的“一”的收筆，說說它們有什么不同。

（教師出示顏真卿和歐陽詢的“一”的收筆，如圖3。學生回答。）

（3）筆法指導

師：我們一起來學習一下起筆時的轉筆動作和收筆時提筆的位置。

（教師示范指導，學生練習。）

師：（出示楷書“一”起筆時的轉筆動作和收筆時提筆的位置。）第一，起筆時的轉筆動作看似很簡單，其實要把握好這個力度和角度都是需要長期的練習才能做到恰如其分的;第二，收筆時提筆的位置如果不恰當，就會造成書寫時不夠順暢，也要恰到好處才行。這些都是需要我們先有仔細的觀察與思考才能逐步把握書寫時的微妙變化的。

3.顏體里的“一”

師：我們再一起看看四位楷書大家所處的歷史時代。初唐的歐陽詢比中唐的顏真卿早了152年出生，顏真卿比同是唐代的柳公權大69歲，而宋末元初的趙孟頫比柳公權小四百多歲。他們四位都在楷書上有非常大的成就，而其中最有代表性的應該是顏真卿。今天我們再一起看看顏真卿一生中不同年代里書寫的楷書“一”的樣子。（出示顏真卿不同碑帖中的楷書“一”，如圖4。）

（教師分別向學生介紹顏真卿43歲時書寫的《多寶塔碑》、45歲時書寫的《東方朔畫贊碑》、62歲時書寫的《麻姑仙壇記》以及72歲時書寫的《顏家廟碑》的歷史背景資料。然后請學生觀看一段顏真卿的生平介紹視頻。）

師：大家通過視頻簡單地了解了顏真卿的一生，他從小就熱愛書法，長大了也一心想著報效祖國，最后還死在叛軍的手里。結合顏真卿不同時代書寫的“一”字，說說你有什么體會。

（學生回答。）

師：那么，請大家帶著對顏真卿的敬佩，認真地書寫顏真卿的這四個“一”字吧。

（學生書寫，教師指導，展示評價。）

師：要寫好一個字的一“頭”一“尾”是容易的，要真正做到有始有終地做一個品德高尚的人是難的，像顏真卿這樣“書如其人”的書法家是讓人敬仰的。希望我們除了能寫好這“一”的起筆和收筆，還能感受到書家的正直、誠厚和勇毅。

設計意圖：視頻情景再現顏真卿的藝術人生和他報效祖國的忠誠與勇敢，讓學生體會書寫者的精神氣質一定會融入他的藝術生命中，顏真卿的書法體現了他人格的魅力，道德的高尚，讓學生在書寫時代入情感，用心體會書法美和人格美的完美結合。

三、拓展：欣賞、創作

師：（出示顏真卿不同碑帖中的“顏真卿書”，如圖5。）這里是顏真卿在剛剛我們認識的四塊碑上的簽名，我們一起再來體會體會它們之間的異同，請同學們用發現的眼光去感受，看到什么你就說什么，把第一感覺說出來就行。

（學生回答。）

師：請同學們任選一個顏真卿的簽名進行模仿書寫，也可以結合顏真卿書寫的風格特點給自己的名字設計一個“顏氏風格”的簽名。

（學生進行書寫創作，教師展示評價。）

師：學習書法，首先是找到值得我們終身學習的字帖進行臨摹，然后我們要對書寫者的字和人進行深入的了解以便更好地向他學習，最后我們要將書法家的字和人格都能變成我們寫字和書法創作時的力量源泉。希望大家都能成為一個字品好、人品好的人。

設計意圖：字如其人，學習是為了更好地應用，特別是深入學習以后，能發掘所學習對象的優點和美好，讓學生知道學習書法除了掌握書寫的技巧，還有很多與之相關的歷史、文化等內容可以去了解。只有通過不斷的學習、觀察、思考，才能有所獲，才能書寫出有文化蘊涵的漢字。