小學語文閱讀教學中讓學引思教學模式的創設研究

曹婕

【摘要】本文主要針對小學語文閱讀教學中讓學引思教學模式的創設展開深入研究，重點闡述了幾點創設策略，比如提供讓學的學習空間、采用引思的教學思想、靈活運用閱讀方式、勇于提出疑問和主動探索、注重課堂上的交流互動、加強學生的情感認知等，將學生的學習能動性充分發揮出來，凸顯出學生的主體性地位，確保小學語文閱讀教學水平的穩步提升。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學;讓學引思教學;合作;策略

在新課程改革的強大推動下，對小學語文閱讀教學提出了全新的要求，而讓學引思教學模式發揮的作用也越來越顯著，這已經得到了小學語文教師的高度重視和關注。在小學語文閱讀教學中，加強讓學引思教學模式的應用，可以不斷提高學生的自主探究能力，保證學生較高的參與熱情，滿足學生的內在需求，從而促進小學語文閱讀教學的順利進行。

一、讓學引思教學理念的相關概述分析

讓學，作為全新的教學理念之一，主要是指要將教學時間、機會等，給予學生，彰顯出學生的主體性地位，積極引導學生敢于提出問題，并積極參與到實踐活動中來，獲得良好的學習體驗和收獲，充分彰顯出學生的主體性地位，體會學習的趣味性，從而滿足教育本質目標。而對于引思來說，主要是指創新學生的學習方法。在小學語文閱讀教學中，要想更好地落實讓學引思教學模式，教師必須要摒棄“滿堂灌”的教學模式，加強合作探究、獨立自主等學習方式的應用，賦予學生在課堂學習中的主動權，而教師要充分發揮出自身的引導性角色，讓學生的語文閱讀能力和水平有所增長。

此外，在小學語文閱讀教學中，在“讓”和“引”的落實過程中，教師要積極解放思想，不斷與時俱進、開拓創新，采用先進科學的教學手段，并將教學權力向下放。在教學實踐中，教師還要引導學生注重反思，堅持不懈，進而確保讓學引思教學模式的有效落實。

二、小學語文閱讀教學中讓學引思教學模式的創設策略

（一）提供讓學的學習空間

對于讓學來說，教師要對學生之間的差異性進行深入分析，貫徹落實好公平、公正性原則，給予學生充分展示自我的平臺和機會。其中，在“讓”這個過程中，也要掌握好一定的尺度，這主要是由于小學生尚未形成較為健全的語文素養，在文本知識學習方面，仍然需要教師的悉心指導。所以在教學過程中，教師要通過相關任務活動，引導學生學會自主學習和探究學習，比如閱讀、討論以及真實情境創設等。

例如：以部編版《臘八粥》為例，教師要為學生提供充足的讓學空間，為學生創設真實的情境，借助多媒體教學，使學生更好地感受等臘八粥這一過程，充分掌握教學內容。之后從文字中去尋找臘八粥吸引人的地方，并設置一些合作探究性問題，進而不斷激發學生的想象力和創造力，養成自主思考和探索的習慣。

（二）采用引思的教學思想

引思，要求教師要加強引導和教育，并要求學生要做到自主思考，從而形成全新的教學形式之一。在小學語文閱讀教學中，必須要加強引思這種思想的應用，教師在引導學生思考時，要從學生的實際情況出發，激發學生的思考意識。

例如：以部編版《那個星期天》為例，教師可以引導學生帶著疑問進行自主閱讀課文?；诖?，指導學生嘗試運用多種閱讀方法多次不斷大聲朗讀、默讀、瀏覽快速讀，提高學生的語文閱讀能力、文段概括能力和核心素養。個別問題上自主學習存在困難，可以適當進行小組交流探討，開拓思維，推動思考，同時在設置探究性問題的影響下，對于學習者語言表述能力的培養和提高也具有極大的幫助。

（三）靈活運用閱讀方式

在讓學引思教學模式的應用過程中，要想滿足學生自主學習目標，必須要靈活運用適宜的閱讀方法和學習方式。眾所周知，對于小學生來說，在知識積累方面具有一定的限制性，所以教師的教學指導是至關重要的。所以在日常閱讀過程中，教師要積極滲透文本分析方式，在教學指導中，加強文本剖析技巧的融合，并且讓學生要認真完成相應的學習任務。在學生實踐過程中，可以充分掌握閱讀方法技巧，不斷提高自身的閱讀能力。在學生具有一定的閱讀能力的基礎上，教師可以適當設置課外閱讀任務，鼓勵學生多多閱讀課外優秀讀物，而將學生的閱讀學習能力提升到全新的高度。

（四）勇于提出疑問和主動探索

在小學語文閱讀教學中，教師要賦予學生高度的主動權和提問權，引導學生善于思考和探索，將自己存在的疑問勇敢地提出來，培養學生敢于提問、會提問的行為習慣，將知識點進行內化，為知識的自主建構創造便利條件，從而不斷提高分析問題、解決問題的能力。

（五）注重課堂上的交流互動

教師在課堂上，要注重與學生之間的交流互動，以學生自主展開的問題探究為主，促進教學過程的順利推進。教師在設計學習任務時，要對學生之間的差異性進行深入分析，開展分層式的教學活動，而且在劃分學習小組過程中，對于不同能力水平的學生，可以將其分到一起，進一步強化學生之間的交流互動。在課堂有效交流互動的基礎上，可以在潛移默化中不斷提高學生的自主學習意識，保證良好的學習積極性。

（六）加強學生的情感認知

對于讓學引思來說，要求師生之間要保持密切的聯系和來往，師生之間必須要具備較高的參與熱情。但是在實際上，一些小學生對知識的傳授過于依賴，沒有對小學生主動思考給予高度重視，呈現出了死記硬背的學習局面，一定程度上導致諸多小學生對深層的語文知識尚未形成良好的認知。基于此，教師必須要引導學生深入分析這些語文知識，引導學生自主思考。

結語

總之，在小學語文閱讀教學中，加強讓學引思教學模式的創設勢在必行，可以凸顯出學生的主體性地位，保證較高的學習積極主動性和合作創造性，并發揮出讓學引思教學模式的應用價值，積極宣傳和發揚這種先進的教學理念。

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