淺談微課在小學語文教學中的應用

李守東

【摘要】科學技術的發展催生了許多新型的教育手段，依托于網絡技術的各種創新教學模式應運而生，大大提高了課堂教學的效率。微課作為一種新穎的教學模式，其在教育行業中的應用愈發廣泛。微課作為一種精簡形象的視頻課資源，對于學生而言具有較大的吸引力，在小學語文教學中應用微課，需要語文教師應用科學合理的教學手段，以此提高教學效率。

【關鍵詞】小學語文;微課;教學

在小學語文課堂教學當中應用微課，有利于將知識點整合集中起來，使學生能夠快速的明確學習的重點。同時，微課以豐富多樣的形式吸引學生的關注，對于小學語文教學而言，微課有利于使學生集中精力與時間進行重點知識的學習，課堂氛圍良好，有利于激發學生學習語文的興趣，從而提升語文課堂教學效果。

一、微課含義及其應用于小學語文教學的優勢

微課是一種依托于現代化信息技術并遵循學生認知規律的一種視頻資源，它是將碎片化的學習資源及素材整合在一起，從而為學生進行語文學習提供有效輔助。微課不同于傳統的課堂，也不同于PPT課件，它是基于傳統教學資源而發展出的一種新型視頻教學資源。微課主要具有以下幾方面的特點：第一，內容精簡，具有較強的針對性。微課的主題比較突出，且主要是重難點知識的整合，有利于減輕學生的學習壓力，使學生能夠快速有效地學習重點知識;第二，時間比較短。微課時間一般在十五分鐘內，對于身心尚處于發展階段的小學生而言，微課的時間安排符合其認知特點，更有利于學生保持集中的注意力;第三，微課的形式多樣，易于吸引學生的學習興趣。相比于傳統語文課堂教學而言，微課將語文學習資源以圖片、音頻、視頻等多樣化的形式呈現給學生，一來便于學生理解重難點知識，二來也適應小學生的認知特點，因此有利于達到良好的教學效果。在當前信息化教育環境下，小學語文教師應該創新引入先進的教育手段，微課作為一種依托于信息技術成長起來的新型教育模式，應該受到高度重視。

二、現階段微課應用于小學語文教學存在的問題

目前微課在小學語文教學中應用愈發廣泛，尤其是很多年輕教師認識到了微課的便捷性與高效性，因此將微課引入到課堂教學中。但是也有許多教師對于微課這種教學方式還持懷疑態度，仍然以傳統教學為主，沒有采取與微課相適應的教學策略，從而導致教學效果不佳。之所以出現這種原因，是由于一部分語文教師對于微課缺乏全面了解，一些老教師對于電腦操作不熟練，沒有掌握微課制作的技巧，同時再加上互聯網海量的學習資源，使得高效化重點資源收集的難度比較大，因此導致微課教學的作用沒有充分發揮出來，一些教師僅僅只是將微課作為吸引學生關注的導入環節，沒有將其真正貫通于整個語文課堂教學中，導致學生對于微課只是存在三分鐘熱度，難以真正發揮持久有效的教育作用。

三、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）創設恰當的語文課堂教學情境

小學階段，學生的認知還處在比較低的水平，其思維方式也主要以具體思維為主，教學內容如果以單一的文字形式呈現，一來容易讓小學生感覺枯燥乏味，二來不利于調動小學生的學習熱情。小學生往往對那些具有豐富色彩的圖片或者深情并茂的視頻，學習資料表現出更加濃厚的興趣。因此，在小學課堂教學中，教師可以利用微課將那些抽象化的理解難度比較大的語文知識轉化為更加形象直觀的內容。小學語文教師可以創設恰當的語文課堂教學情境，可以將微課作為課程導入來激發學生的學習興趣。課程導入是語文課堂開始前十分鐘的重要內容，主要是引入這節課的學習主題，將學生帶入到具體的教學情境當中。例如在教學小學二年級上冊《難忘的潑水節》一課時，教師可以用微課教學，利用相關的潑水節視頻資料向學生們展示傣族一年一度潑水節的盛況，使生動形象的視頻能夠將學生們帶入身臨其境的潑水節情境當中，使學生能夠感受到節日的濃烈氣氛，從而對接下來的學習充滿期待。

（二）以微課促進課堂互動

在小學語文教學中，有效的互動不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還有利于使學生在教師的引領下，積極主動地參與到課堂活動中，凸顯學生在語文課堂中的主體性，使學生在語文知識學習的過程當中充滿探索的熱情。很多小學生缺乏主動學習意識和主動學習能力，而小學語文知識體系內容比較繁雜，如果僅憑教師單方面的講授，學生很難對一些重要的知識點有深入地理解。因此，營造積極的課堂互動的環節，對于提高語文學習效率而言是非常必要的。教師可以利用微課來設計課堂互動環節，可以就微課學習對學生進行提問，引發學生思考，提高學生的語言表達能力，使語文課堂氛圍更加輕松活躍。例如，在教學小學三年級下冊中的《海底世界》一課時，教師可以收集相關的圖片和資料，設計成有趣的微課，使學生在觀看微課時，對于課文中描繪的“海底世界”有更加形象地認知。教師可以引導學生發揮想象力，以生動的語言描繪自己眼中的海底世界。在這樣的學習模式中，學生由被動聽講轉為主動參與，通過發揮想象力，積極發言，提高語言表達能力。教師可以就學生的描繪與表達作出評價，給予學生積極地鼓勵，激發學生學習語文的自信心。教師還可以利用微課視頻來激活學生的思維，使學生能夠說出各種有創意的想法。例如，在學習《烏鴉喝水》時，通過觀看微課，展現烏鴉喝水的過程，學生對于課本的描繪將會有更加形象的認識，教師還可以引導學生思考烏鴉是否有其他喝水的方式，學生通過思考，可能會給出各種各樣的有創意的答案，語文課堂也變得更加開放活躍。

結語

綜上所述，將微課應用于小學語文教學中，有利于發揮其重點突出、生動形象等優勢，使學生在語文學習過程中更加專注，適應小學生的認知特點，因此能夠達到良好的教學效果。小學語文教師應該采取有效的微課教學策略，以提高語文課堂教學效果。

參考文獻：

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