高中藝體生數學學習障礙分析及教學對策探究

劉利

【摘要】在高中階段的學習過程中，數學是最基礎的課程之一，也是決勝高考的關鍵性科目。針對于高中階段的藝體生來說，他們在學習數學方面存在著一定的困難，所以在針對藝體生展開數學教學的時候，應該實施區別教學，要根據藝體生的學習特點來探究契合他們實際情況的教學方式，最終實現有效教學。文章基于此點，對高中藝體生數學學習障礙分析及教學對策進行了探究。

【關鍵詞】高中藝體生;數學學習;障礙分析;教學對策

藝體生屬于高中生中一類比較特殊的群體，這一類的學生文化課程普遍比較差，而高中數學也有著一定的抽象性與復雜性，所以對于藝體生而言，他們在學習數學方面存在諸多學習障礙，特別是在高二階段，數學的學習任務較為繁重，而藝體生也有很重的專業訓練任務，這樣就會讓他們的學習更加困難。而高二也是查漏補缺、提優的關鍵階段，所以高中教師就應該在對藝體生的數學學習障礙進行科學分析的基礎上實施對應的教學策略，達成有效教學的目的，助力藝體生實現更好地提升。

一、高中藝體生數學學習障礙分析

一方面，從藝體生層面來講，他們基本上是以藝術學習為主要目標，以文化課學習為次要目標。所以這一類的學生本身對于文化課學習的重視程度就不是很高，所以他們的學習態度并不是十分強烈。與普通學生相比，他們的學習基礎更差，對知識的認知程度及學習習慣都有著較大的差別，所以他們在學習數學這門本來就具有一定復雜程度的學科時，就會產生一定的畏懼心理，進而使得他們的數學學習產生了各種各樣的障礙;另一方面，從教師層面來講，很多教師其實并不十分清楚藝體生的學習情況。因為藝體生可能會在中途請假外出學習，所以教師并不能精準地把握藝體生的學習情況，無法實施分層教學。所以有時候在課堂作業的布置方面、在課堂教學方面都會混為一談，導致藝體生在數學學習方面的難度有所增加，學習熱情有所降低，最終讓他們的數學成績一降再降，形成惡性循環。

二、高中藝體生數學教學策略實踐

（一）從意識抓起，樹立學生的數學意識

縱觀高中藝體生產生數學學習障礙的根源是他們自身對文化課堂的學習重視程度不夠，他們潛意識里認為自己學習文化課和其他同學學習文化課產生差距是理所當然的，因為自己的藝術特長是可以彌補自己在文化課上的不足的。正是因為這種心理，導致很多學生并不重視文化課學習，所以他們的學習態度及學習效率極其低下。而數學學科本身就具有很強的邏輯性和理論性特征，所以如果學習態度不夠端正的話，他們在學習方面就會存在著重大的困難，僅僅只是憑借大腦的想象是很難對數學知識有正確的認知。所以教師要想讓藝體生擺脫在數學方面的學習障礙，就應該從意識抓起，要讓他們樹立起數學意識，能夠提升自身的數學素養。對此，教師在日常的教學過程中，就應該向藝體生滲透文化課學習和藝術課學習是同等重要的思想，要加強藝體生對文化課的重視程度，要讓他們明白即使自己是藝體生，有相應的藝術成績作加持，但是文化課程學習同樣是很重要的。因為數學是基礎性的學科，學好數學能夠為自己的高考添磚加瓦，能夠為自己的生活帶來諸多便利，以此讓他們從意識層面著手來提高對數學學科的重視程度，進而擺脫他們在數學學習方面的障礙。

（二）相同知識點，展開梯度式數學教學

高中數學教材是面向全體學生的，并沒有單獨的針對于藝體生的教材。所以針對于藝體生來說，他們的數學知識選擇和學習必須通過教師科學的引導和點撥，為他們選擇更為合適的學習內容。縱觀高考的數學題目設計，知識的橫向面并沒有太大的區別，更多的是針對于知識的縱向面進行深度考核。所以教師就要專注于知識相同點的講解，展開梯度式的數學教學，針對于藝體生的實際情況進行分層教學，讓藝體生展開科學地學習。

以人教版高中數學課本教材為例，教師在教學《三角函數》這一章的知識內容時，針對于藝體生的知識講解，教師就要重點關注學生對三角函數誘導公式及函數圖像與性質的學習，要嘗試讓他們借助基本公式及圖像來完成三角函數題的前面兩道題。而針對于普通學生來說，教師就要讓他們對這一章節的知識進行全盤把握，并還要在此基礎上多元運用。比如要對誘導公式進行逆運用，這樣方能達成梯度式教學，有利于幫助藝體生擺脫學習障礙，實現有效學習。

（三）針對性教學，回歸解題技巧的教學

數學高考基本上是以基礎性的題目為主，很少會涉及比較困難的題目。而針對于藝體生來說，他們因為學習和復習的時間比較少，所以教師在實施數學教學的時候，應該做到有的放矢，要抓住核心考點和內容，保障解題技巧的講解，可以讓學生針對于解題技巧，舉一反三，整體提升他們歸納知識、遷移應用的能力，提升他們的解題實效。

例如，函數與方程是高中數學教學的重點，它在各個板塊的知識中都有所涉及。而函數與方程的結合思想也是學生經常使用的一種解題技巧，那么教師就可以引導藝體生習慣使用這種解題技巧來進行必要的函數解題實踐。比如，遇到拋物線和直線方程的時候，一般都會將兩個算式進行聯立，然后得出相應的數字，再將其帶進去，展開后續的解題實踐。采用這一類的解題思路，一般都能夠起到很好的開頭作用。即使后面的題解答不出來，但是一般聯立了兩個方程都會給出相應的分數。所以教師就可以讓藝體生緊扣這一解題思維，鞏固他們的解題技巧，讓他們善于以解題技巧來輔助自身展開數學解題實踐，增強他們解題的自信心，最終實現他們的有效學習。

結語

綜上所述，重視高中藝體生的數學學習已經成為了當今的教育問題熱點，提高藝體生的數學學習成績是一項系統性的工程，所以高中數學教師就應該提高對藝體生數學學習的重視程度，要從思維意識層面認知到提高他們數學學習有效性的重要性，從多個方面著手加以落實，有的放矢地展開個性化教學，提高藝體生的數學學習效率與質量。

參考文獻：

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