“學習強國”APP助力新時代大學生愛國主義教育的研究

李東宸，劉 可，李丹丹，麥心念，馬 銘

（東北林業大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

新時代大學生愛國主義教育是結合國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）的一項重大育人工程，是面向個性獨立、見多識廣的新時代大學生的專題教育，意在培養新時代大學生的民族心、民族魂，激勵新時代大學生自強不息，為全面建設社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興中國夢而努力奮斗。

“學習強國”APP內包含教育、實踐、經濟、科技、國際、黨史等學習版塊，涵蓋大量的愛國主義新聞、視頻、課程，內容實時更新，形式豐富多樣。APP中愛國主義教育內容實時更新，“愛國情奮斗者”專題更是吸引著廣大新時代大學生的關注。

1 新時代大學生愛國主義教育薄弱的特點

當“千禧寶寶”步入大學的校門，新時代大學生的世界觀、人生觀、價值觀隨著經濟發展、教育環境的變化，與“70”“80”后之間存在較大不同。當代大學生多是網絡“原住民”“90后”從讀書或是十幾歲就接觸網絡，“00后”則更早，他們的見識更廣，因此也更有自己的想法，更具有獨立思考的能力，更多選擇自己喜歡的生活、學習方式，他們眼界寬、見識廣，他們追求自由、張揚、個性、絢麗多彩的人生。同時，當代大學生多數為獨生子女，在成長的過程中，受到家里的“呵護”，他們性格上會表現以自我為中心，心理素質不夠強大，集體觀念意識淡薄，對周圍人或事物的關心度不足等一系列問題。他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，強烈的愛國熱情容易被社會上特別是網絡上的不良信息所左右，造成偏激的愛國主義行為，導致產生負面影響，新穎的學習方式可以增強當代大學生的興趣，更好地提高當代大學生對社會主義理論體系的認同和民族自豪感培養。

2 新時代大學生愛國主義教育存在的問題

2.1 大學生所處環境帶來的問題

在經濟全球化、文化多元化、社會信息化的今天，國與國之間經濟深度融合、文化交流碰撞、信息高速傳播，讓部分新時代大學生接觸到更多資本主義國家的思想，西方發達國家以經濟合作為基礎，信息傳播為載體，文化輸出為手段大力宣傳自己的價值觀，這也影響了部分政治意識薄弱的新時代大學生，導致他們的國家主權意識、民族自信心和自豪感受到動搖。

2.2 高校愛國主義教育存在的問題

《綱要》中強調：“充分發揮課堂教學的主渠道作用。培養社會主義建設者和接班人，首先要培養學生的愛國情懷。要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。”我們的愛國主義教育要與時俱進，要準確地把握時代脈搏、掌握時代方向，根據調研得出，新時代大學生的愛國主義教育仍然是課堂“填鴨式”教學，沒有結合新時代大學生的學習特點和學習規律，這樣的教學方式無法提起大學生的學習興趣，甚至產生負面情緒。

2.3 大學生自身的原因

學生進入大學學習后，從初中、高中的“壓力式教育”突然變成更為自由的“自主式教育”，更多的自由時間反而降低了大學生對時事政治的關注，加之接觸到大量的信息，在心智、三觀尚未成熟的階段，對西方價值觀的輸入沒有理性的分析、判斷能力，雖然新時代大學生從初高中開始就接觸馬克思主義，但在實際的生活中缺少辯證思考的能力和實踐的機會，容易產生人云亦云、隨波逐流的情況，甚至造成“崇洋媚外”“數典忘祖”的行為。

3 “學習強國”APP助力新時代大學生愛國主義教育的優勢分析

3.1 積分模式激勵精確

“學習強國”APP特有的積分模式，能激發廣大使用者的學習興趣，同時，更新后的“爭上游答題”“雙人對戰”不但可以做到與全國各地的“學友”PK，還可以邀請身邊人線上對決，不斷吸引使用者身邊人加入“學習強國”APP的學習，在調研中發現，有的大學生在課余回到寢室，兩人一組，展開答題PK，不僅是為了獲得“學習強國”APP積分，更是為了一決勝負。

同時手機客戶端的強國商城中，通過積分可兌換圖書、農副產品、文創產品、流量包等禮品或紀念品，這也進一步提高了大學生的學習興趣。

4 “學習強國”APP助力新時代大學生愛國主義教育現狀的調查分析

為了解掌握“學習強國”APP對新時代大學生愛國主義教育的助力作用，分析新時代大學生對愛國主義理論知識的學習、思考和實踐，作者借助“問卷星”調查問卷平臺設計《“學習強國”APP使用情況調查》，并通過QQ、微信、微博等方式向東北林業大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱理工大學、哈爾濱師范大學、黑龍江財經學院、東北大學、東北石油大學、中國農業科學院、蘇州科技大學、浙江傳媒大學、澳門旅游學院大學生發放問卷，發放問卷275份，回收問卷275份，有效問卷268份，有效問卷達到97.5%，其中男女比例為男生128人，占47.8%；女生140人，占52.2%。政治面貌方面，中共黨員（含預備黨員）131人，占48.88%；共青團員128人，占47.76%；群眾8人，占2.99%；其他民主黨派1人，占0.37%。被調查者學歷分布為本科生195人，占72.8%，研究生70人，占26.1%，博士3人，占1.1%。（圖1）

圖1

4.1 新時代大學生對愛國主義知識的掌握

作者以“中國人民抗日戰爭勝利紀念日的日期”和“《中華人民共和國國歌》的作曲者是誰”為題，意在調查新時代大學生對愛國主義知識掌握的程度，根據調查結果，兩道題選擇正確的人數分別為197人和172人，占73.5%和64.2%，根據數據分析，還有部分大學生對較為基礎的愛國主義知識掌握得模棱兩可，能記住月份但分不清具體時間，能記得田漢、聶耳分別是國歌的作詞和作曲，但是又記得不準確。

4.2 新時代大學生對愛國主義和愛國主義教育的理解

調查結果顯示，分別有96.43%、96.43%、82.14%、80.36%的大學生認為樹立民族自信心和自豪感、自覺維護國家的形象和利益、積極投身志愿服務工作、積極關心國家大事是真正的愛國表現。根據調查結果分析，在樹立民族自信心和自豪感、自覺維護國家的形象和利益方面，新時代大學生都有很強的民族自信心、自豪感和維護國家形象、利益的意識。也有少部分大學生對志愿服務和國家大事的關心程度不足。

4.3 “學習強國”APP對新時代大學生愛國主義教育的作用

根據調查結果可知，有45人未曾使用過“學習強國”APP，占16.8%；52人偶爾使用“學習強國”APP，占19.4%；70人每周使用學習強國3.5小時以下，占26.1%；101人每周使用學習強國3.5小時及以上，占37.7%。根據以上數據分析，“學習強國”APP并沒有較好的普及，應進一步加大宣傳力度，引導、鼓勵大學生使用“學習強國”APP。

根據調查結果，促使被調查大學生持續使用學習強國的原因，其中因學習資源豐富而持續學習的被調查者占23.4%；想了解最新時事政治和黨的方針政策的被調查者占36.17%；為了提高自身政治素養的被調查者占12.77%；因學校要求而學習的被調查者占27.66%。根據調研，有近三成大學生使用學習強國APP不是自愿或沒有形成自主學習習慣，可通過課堂、課后等方式激勵學生通過學習強國APP進行愛國主義知識的學習。

作者還對“學習強國”APP在大學生中推廣的主要價值、愛國主義具體行為應如何表現等問題進行調查，深入了解“學習強國”對新時代大學生愛國主義教育的影響，深層次挖掘好的愛國主義教學方法，形成全方位、多角度的愛國主義教育體系。

5 借助“學習強國”APP助力新時代大學生愛國主義教育的思考

5.1 加強宣傳力度，養成自主學習習慣

根據調查結果顯示，16.8%的被調查者從來沒有接觸過學習強國，19.4%的被調查者偶爾使用“學習強國”APP，那么如何能加大引導新時代大學生養成自主學習的習慣，是高校思想政治教育工作者現階段需要思考和解決的問題，在此，作者建議結合“五四運動”、七一建黨、八一建軍、十一國慶等紀念日的時間節點，借助“學習強國”APP平臺，以線上講壇、線上答題、線下參觀等活動形式，開展愛國主義教育活動；結合思想政治理論課，用于課堂上的小測試、課下作業的布置平臺，使大學生群體養成自主學習的習慣。

5.2 增強興趣培養，營造比學趕幫氛圍

根據問卷統計，超過27.66%的大學生使用“學習強國”APP是因為學校要求，并非自己主動學習，但其中超過30%大學生表示，學校不要求使用“學習強國”APP時，依然可以主動完成每日的學習。使用“學習強國”APP的被調查者中，58%的大學生是被“學習強國”APP中的學習材料所吸引，37%大學生是被“學習強國”APP中的答題環節所吸引，還有不足5%是其他理由。根據數據分析，自主學習“學習強國”APP的大學生半數是被答題環節所吸引，因此高校思想政治理論課教師可借助“學習強國”APP進行課上、課下趣味答題比拼，營造比學趕幫的學習氛圍。

5.3 增加專題學習，制定精準學習方向

根據調查結果，61.7%、29.79%、8.51%的被調查大學生分別希望在“學習強國”中增加愛國主義文章、故事、視頻和線上課程的比例。根據調查結果分析，高校思想政治理論課教師應當借助“學習強國”APP的愛國主義素材新穎、準確的特點開展課上課下愛國主義教育，并且能將身邊的愛國故事素材進行上傳，以東北林業大學為例，根據調查，東北林業大學多個學院的思想政治研討會借助“學習強國”APP平臺開展，學習其中的視頻、文章，網頁版中學習文化欄目下的中華優秀傳統文化，借此增強新時代大學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發新時代大學生的愛國拼搏力量。同時，東北林業大學也開通了學習強國賬號，通過圖文、音視頻等多種形式，全方位、多角度、立體化展現東北林業大學在改革發展、科技創新、教育教學等方面的成果。

6 結語

“學習強國”APP是學習習近平新時代中國特色社會主義思想的產物，是思想政治教育在傳統媒體、新媒體、自媒體上的融合和升華。在高校對新時代大學生進行思想政治教育特別是愛國主義教育時，思想政治理論課教師和高校政治輔導員應更多地借助“學習強國”APP，完善育人體系，充分發揮課堂教學的主渠道作用，弘揚愛國主義精神，激發新時代大學生的愛國熱情，提高思想政治教育質量，更好地把握“培養什么人，如何培養人，為誰培養人”這一重大課題，提升為黨育愛國青年、為國育忠黨之才的底氣和能力。