軟件技術專業人才培養模式的研究
——基于Web前端開發1+X認證

劉 麗

（遼寧裝備制造職業技術學院，遼寧沈陽 110161）

0 引言

《國家職業教育改革實施方案》 （國發〔2019〕4號）中提出“啟動1+X證書制度試點工作”，這是國家對職業教育改革做出的重要部署，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育和培訓體系、深化產教融合校企合作的重要制度設計創新[1]。《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6號） 部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作[2]，各高職院校陸續開展了1+X證書試點的工作。通過1+X證書的考核，首先克服了長期以來高等職業教育改革發展與經濟社會發展的脫節問題，并加速推動我國高等職業教育現代化進程，以職改機制創新支撐高等教育深化改革的國家責任，按照保障社會主義現代化建設人力資源強國戰略的新時代布局，結合相關文件要求，本文展開了基于Web前端開發1+X證書的軟件技術專業人才培養模式的研究工作。

1 研究背景

本文是基于Web前端開發1+X證書軟件技術專業人才培養模式的一項研究，是以遼寧裝備制造職業技術學院信息與通信工程學院軟件技術專業人才培養為改革背景的。學院目前的計算機軟硬件設備配置良好，具備很好的研究支撐基礎。本文將探究怎樣把“X”多技術培養需求和軟件技術專業人才培養緊密地結合起來，將研究成果運用于專業人才培養，強化學員的綜合實力和專業知識，并將研究成果應用于其他學科的1+X認證，進而增強高職學校的實力。通過優化課程體系，以完成對現有培養方案的設定，并注重培養學生的職業素養和職業技能能力。以Web前端開發1+X證書考核標準與專業培訓一體化項目為載體，充分發揮考核標準與專業培訓一體化項目的重要作用。通過把1+X的證書項目納入培訓，能夠培養出更多專業技能強、專業素質過硬的優秀專業人才。

目前，我國各高職院校正積極探索適應高職學生發展，培養學生學習積極性，有效改善課堂教學效果，使學生在畢業后能很好適應崗位要求的新教學方法與手段。遼寧裝備制造職業技術學院是第二批通過1+X認證的試點院校，作為國家1+X認證機制試驗建設的積極參與者，如何推動學歷證書和若干職業技術等級證書的有機連接，推進人才培養模式和考評管理模式變革，成為學校專業改革發展與教學建設所面臨的重點問題。在此背景下，積極開展基于Web前端1+X證書的軟件技術專業人才培養模式的探索與研究，有著理論與實際兩個方面的重要意義。

2 web前端開發1+X證書對專業人才培養的研究意義

2019年國務院正式印發了《國家職業教育改革實施方案》，這標志著1+X證書制度試點工作開始實行。試點工作中特別強調“鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾”。這意味著在1+X制度的框架下，職業院校學生的綜合素質將得到極大提升，全面發展的“一專多能”時代即將來臨，結構性就業矛盾將逐步得到緩解[3]。

Web前端開發1+X認證是軟件技術專業針對互聯網軟件開發相關技能水平的一項綜合性考核，考核內容涉及該專業Web頁面制作基礎、HTML5開發基礎與應用、輕量級前端框架、JavaScript程序設計、PHP技術與應用、Web前后端數據交互技術、響應式開發技術、網站項目實戰、MySQL數據庫基礎與應用、移動Web設計與開發等多門專業課程。Web前端開發1+X認證重點考核網頁的前端應用與技術，包括運用 HTML、CSS、JavaScript、Web development framework等知識、方法與工具，把UI的設計草圖實現為網頁技術。職業技能分為初級、中級和高級三個層次。著重培養學生的邏輯思維能力、養成良好的編碼習慣和較強的設計分析能力，能夠使用配色和點、線、面布局設計出讓用戶體驗更好的網頁。

人才培養的核心價值來自社會對Web前端開展專業活動的需求。它是衡量從業人員水平（包括接受教育和培訓的準從業者）能力的基本標準和規范，Web注重當前時期專業知識和技能的發展，能反映學生專業素質的水平。通過對Web前端開發1+X認證的研究，可以將軟件技術專業的職業化教育和未來學生就業創業很好地結合起來；加強校企合作，充分利用校內外實踐培訓基地；在職業教育中實行學分制等具體措施，與學校試點專業學科建設、教師隊伍構建、課程設置和教育認證體系改革相結合，通過教學模式改革、課程體系改革和課程內容的改革，豐富教學內容，培養具有針對性、多技能的高職專業人才[4]。

深化高職1+X認證制度的專業人才培養模式改革，培養出滿足現代社會對高技術人才培養需求的學生，職教的發展前景也更為寬廣，學生的職業實踐能力、專業技術水平和職業素質都會更高，能更好地適應當前社會經濟的發展趨勢。

3 基于Web前端開發1+X認證的人才培養目標分級分析

Web前端開發1+X證書包括三種級別：初級、中級和高級。通過對不同級別考核標準的要求分析，制定出不同級別的培養目標、結業方向和主要職業能力，如表1所示。

從表1中可看到，初級Web前端開發關注目前中國“互聯網+”時代和新型軟件技術產業發展所提出的對Web前端開發技術技能人才培養的基本要求，即培養具備良好職業道德和職業素質，掌握Web前端開發的技術基本知識，具備獨立自主完成靜態網站頁面設計、開發、功能調試和系統維護管理等技術的基本素質與能力，能從事Web前端應用軟件代碼編寫、軟件工程綜合測試、軟件系統管理及技術咨詢服務等工作崗位。

表1 web前端開發1+X證書人才培養目標分析表

中級關注于“互聯網+”時代和高新科技產業對前端開發能力和移動終端開發技術技能的需求，中級考核目標以企業雇傭人員的基本職業技術發展能力與綜合素養為核心，旨在培養良好的社會道德與人文素養，同時熟悉Web的前端與后臺數據交互、響應式開發技術等專業知識，具備動態網站設計、研發、調試與維護的基本能力，并能夠從事Web的前臺與應用軟件編程、測試、軟件技術服務、智能終端接口研發工作。

高級關注于“互聯網+”等新興信息技術產業對Web前端開發、移動終端用戶開發等技術技能需求，高級考核目標以公司用人目標為導向，以職業技術發展能力和綜合素養為核心，重點培養具備良好道德與人文素養，熟悉Web前臺框架應用、系統性能優化與自動化科技等專業知識，并具備前臺框架、移動智慧終端用戶開發技術、Web組件化開發技術等基本能力，能從事Web前臺框架產品設計、相關技術選型設計、Web組件化等崗位工作。

通過分級考核目標的制定，為開展基于Web前端開發1+X證書軟件專業技能培養模式的研究工作提供了很好的方向和依據。

4 基于1+X認證的軟件技術專業人才培養模式

4.1 校企合作，強化實崗育人

基于1+X認證的職業教育改革，更注重企業實踐內容的融入。結合Web前端開發1+X證書考核標準在人才培養模式改革上不斷創新，引入相關企業開展深度的校企合作，并成立混合所有制二級學院。

依據企業實踐和Web前端開發1+X考核標準的要求，二級學校聯合制訂培養方案，聯合實施學科、課程和教學資源建設項目，聯合進行課程教學和管理。學校負責供應教學實訓室、人力資源和設施資源，負責公共必修課和部分專業基礎課程的教學，開展招生、就業管理等工作和教育指導，為企業提供教育和技術支持等服務。

Web前端開發1+X證書考核重點培養具備職業素養、職業技能、知識水平，學院圍繞這一中心，積極建設集教學、科研、培訓、技能鑒定、技術服務于一體的具有示范功能的培訓基地。形成了一個綜合素養高、教育教學實力強、具備雙師結構和雙師素養一流的專兼職教師團隊。在振興東北老工業基地的目標下，發揮軟件技術專業的服務和引領功能，打造良好的品牌意識，提高學校的知名度。

4.2 課程改革，構建優質課程體系

軟件技術專業的教學課程主要依托行業企業需求調查成果，以適應職業技能要求為教學目標，突出了“以學生為本”的教學宗旨，增加了實務類教學所占的課程比例，并著重培養學習者獨立學習的能力，以激發學習者的創造精神和培養終身學習的能力。結合Web前端開發1+X三級證書的考核要求，通過模塊化的課程體系構架，軟件技術專業將專業課程劃分為基礎專業模塊、專業方向模塊和崗位特色模塊，培養綜合素質高，適應市場經濟需求的高技能型信息技術應用型人才，如圖1所示。

在核心課程的選擇上，結合當前信息通信行業中主流應用技術，開發崗位能力課程，并結合實際工作過程及前沿通信技術確定課程體系結構，著力提升學生作為合格從業人員應具備的職業能力。確定了以android應用程序開發、java語言程序設計等5門優質核心課程，并建設配套教材、視頻、動畫、教學課件、多媒體庫、專業圖片庫、試題庫、案例庫等多樣化教學資源。這些課程基本涵蓋了當前企業所使用的最新的科技技術與產品，以及這些產品所帶來的行業應用，利于學生在校學習理論知識打下扎實基礎，并掌握前沿科技技術、開闊了視野。學生畢業后可以馬上把所學應用到生產中去，為其就業增加了競爭力。

課程設計中，核心專業能力課程以知識模塊為單位進行開發，知識模塊的知識點設置與實際工作任務相對應。知識模塊全面體現實際工作情境對于職業能力的綜合要求，并以綜合職業能力提升作為課程考核的依據[5]。在考取1+X職業等級證書的同時學生培養的學習能力、制造能力、社會服務能力及所具備的創新能力與綜合能力等可以在未來的工作中實現可持續發展。畢業1到2年的時間里，可以成為符合崗位要求的“現代學徒”，在畢業后的3到5年中成為大中型企業技術骨干，能夠實施通信工程項目、解決工程中較復雜問題，實現技術上改造并進行創新，從而達到高級技師或工程師的標準。

4.3 優化教學任務設計

課程教學任務設計主要是圍繞與1+X項目考核較為緊密的教學內容展開，利用專項教學研究開展案例教學、結合企業工作過程導向的教學模式等辦法，推進課程內容和教學方法的改革。以學術素養、專業技能和理論知識水平為主體的框架，擬定教學任務，重點培養學生掌握并使用HTML標準和HTML5標準，以及CSS和CSS3標準，同時掌握包括JavaScript的基礎語言和高級程序設計規范、完成項目模塊化開發、數據庫使用、以及各種復雜的交互設計與優化等。一般工作領域包括網站總體設計、頁面制作、響應型網站構建、移動網站制作與設計、網頁建設（門戶（行業）網站、交易網站、企業網站、娛樂網站）、網頁策劃與設計等，對相關課程的教學內容進行規劃和改革。

改變依據教學大綱、教材開展教學工作，課程重點即為知識點的傳統教學模式，采用功能分析法，逐層分解，確定技能要求和知識要求。從最頂層的主要總體目標（工作領域）開始，逐層建立中小總體目標（工作任務/職業技能或單元/要素），并且按照實現目標所需的專業知識、專業技能和其他專業相關能力的標準，確定標準的適用范圍、內涵和發展程度。這個方法以工作為目標，突出實現目標所需的技術手段（專業知識、方式、操作工具、專業技能和其他專業相關要求）以及實現目標所需的水平。

教學任務設計圍繞技能要求和知識要求開展，這些要求依托于應該具備的職業技能，職業技能來源于工作任務，工作任務是從職業領域而來這種倒推的參考，教學任務設計流程步驟如圖2所示。

圖2 教學任務設計流程圖

5 結束語

本文對基于Web前端1＋X證書的軟件技術專業人才培養方案進行了研究和探索。文中結合了遼寧裝備制造職業技術學院的軟件技術專業，提出了校企合作的創新型人才培養模式，將教學和證書管理相結合，并明確提出了分模塊、分級、以崗位為基礎的課程體系構建，通過優化教學任務設計培育更高層次、專業化的高職人才。研究成果可為高職學校1+X試點對專業人才的培養提供理論依據，在推動我國1+X證書制試點的同時，積極培育對經濟社會發展有益的人才。