應(yīng)用電教媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理興趣

吳鴻艷

◆摘? 要：在人類發(fā)展史上，每一次科技的進(jìn)步都會對人類的生產(chǎn)生活方式帶來或多或少的變化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用對教育領(lǐng)域的改變可見一斑。以初中物理課堂教學(xué)來說，利用依托于信息技術(shù)的電教媒體不但能夠使抽象不可及的物理知識和物理規(guī)律變得可觸可感、易于理解，還能在學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練方式、復(fù)習(xí)方式上大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將就電教媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理興趣的運(yùn)用策略進(jìn)行探析，以供廣大同行參考。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);初中物理;電教媒體;學(xué)習(xí)效率;運(yùn)用策略

電教媒體作為一種依托于高科技的教育工具，其應(yīng)用場景離不開具體的教學(xué)內(nèi)容。也就是說，教師和學(xué)生何時運(yùn)用電教媒體，如何運(yùn)用電教媒體，要根據(jù)具體的教學(xué)需要而言。教學(xué)實(shí)踐表明：電教媒體在課前預(yù)習(xí)、物理課上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后鞏固、集中復(fù)習(xí)、單元測試等不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均可發(fā)揮不同的作用。

一、電教媒體在課前預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要位置。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對下節(jié)課老師將要在課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容能有個大致的了解，在心理上可以有一個準(zhǔn)備，正所謂“好將軍不打無準(zhǔn)備之仗?！痹陔娊堂襟w得到廣泛應(yīng)用之前，學(xué)生預(yù)習(xí)只能自己看書，這樣學(xué)習(xí)效率不高，因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容難以窺其要義，往往只是觀其大略，有許多學(xué)生甚至?xí)r常漏掉預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在，借助于電教媒體，教師可以將主要教學(xué)內(nèi)容以視頻形式傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)課接觸教學(xué)內(nèi)容，這樣要比自己看物理書預(yù)習(xí)效果好得多。此外，電教媒體可將物理現(xiàn)象做以形象的演示，視頻中物體運(yùn)動速度可控，而且教學(xué)視頻還可以隨時暫停，學(xué)習(xí)體驗(yàn)要好上許多倍。學(xué)生針對視頻課所存疑惑可以用筆隨時記錄下來，待上課時留神聽老師講解，或者通過互聯(lián)網(wǎng)向老師提問釋惑。

比如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，教師就可以借助于電教媒體，將聲音從發(fā)聲體傳出，然后借助于空氣傳播到聽者耳中刺激鼓膜振動的過程形象地演示出來。學(xué)生通過觀看形象的視頻演示，會對看不見、摸不到的聲音產(chǎn)生直觀的印象，并了解聲音傳播的過程，很容易激發(fā)起學(xué)習(xí)物理的興趣。

為了讓學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)困境中走出來，就需要加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在課前預(yù)習(xí)階段，老師可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握預(yù)習(xí)的方法和技巧，也養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而針對課后復(fù)習(xí)階段，老師又可以向?qū)W生提供利用思維導(dǎo)圖梳理知識的微課，讓學(xué)生逐漸掌握此種有效的復(fù)習(xí)方式。通過利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、電教媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多物理定律的總結(jié)和物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都要依托于物理實(shí)驗(yàn)。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，在整個物理教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。借助于電教媒體，教師可以將物理實(shí)驗(yàn)演示得更加生動逼真，提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

比如，在學(xué)習(xí)《光的折射》時，教材中提到漁夫捕魚要運(yùn)用到光的折射原理，投魚叉時需要將魚叉瞄準(zhǔn)魚的下方。限于客觀條件，物理教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生去觀察漁夫捕魚，此時，借助于電教媒體的技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)生可以清晰地看到漁夫投叉的全過程，也能看到魚被漁夫扎到的畫面。同時，畫面可以被暫停，此時折射角被清晰地標(biāo)記出來。通過此番形象的演示，學(xué)生會對光的折射現(xiàn)象有一個更為深刻的理解，也會對物理世界充滿好奇之心，從而愛上物理學(xué)習(xí)。

物理現(xiàn)象和物理規(guī)律呈現(xiàn)的特征千差萬別，有的現(xiàn)象人類觀察起來相對比較容易（如機(jī)械運(yùn)動），有的規(guī)律則不大容易被人類直接發(fā)覺（如能量守恒定律）。為了讓學(xué)生既信服書上所說的物理規(guī)律，又不至于影響正常的教學(xué)進(jìn)度，物理教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)亟桦娊堂襟w的輔助展示實(shí)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》時，由于液化現(xiàn)象很難用肉眼直接觀察到，所以，教師可以借助于電教媒體，將液化石油氣的生產(chǎn)過程演示給學(xué)生看。在高科技的輔助下，多媒體大屏幕會將氣體變成液體的過程演示得十分形象。此外，對于日常生活中一些常見的液化現(xiàn)象（如露水的形成），電教媒體也可以將其演示得直觀形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、電教媒體在單元測試中的應(yīng)用

單元測試是評價一個階段教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。以往的單元測試只能挑選教學(xué)重點(diǎn)、參照教學(xué)難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平出題，往往不具有太強(qiáng)的針對性?，F(xiàn)在，借助于電教媒體，教師能夠準(zhǔn)確掌握各個知識點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以在命題時很有參照性。

比如，八年級第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)時，教師通過單元測試發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生在凸透鏡成像問題上失分較多，且表現(xiàn)出對基本物理概念理解得不是很深刻的問題?；诖?，教師可以查找針對此部分知識的習(xí)題訓(xùn)練成績數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生失分的具體原因。接下來，教師可以專門開辟一節(jié)復(fù)習(xí)課，將學(xué)生丟分較多的知識環(huán)節(jié)重新為學(xué)生梳理一下，并結(jié)合難度適宜的物理習(xí)題（主要是判斷題），加深學(xué)生對該部分知識的理解。通過針對性優(yōu)化訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)會得到一定的加強(qiáng)，整體學(xué)習(xí)效果也會得到改善。當(dāng)學(xué)生在電教媒體的輔助下物理學(xué)習(xí)得到持續(xù)改善、學(xué)習(xí)效率得以提高后，很容易喜歡上物理這門功課。

四、總結(jié)

電教媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用為改善物理教學(xué)質(zhì)量提供了多種可能。作為初中物理教師，應(yīng)根據(jù)工作需要努力提高電教設(shè)備使用水平，不斷涉足科技前沿，在教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)形式間找到最適宜的切入點(diǎn)，這樣才能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

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