耿長君
◆摘? 要:在我國現代教育事業發展過程中,通過對其高中英語教學進行科學改革,可以實現教學質量的有效提升,此時,翻轉課堂具有較高的應用價值,教師需要對其加強重視,確保能夠使學生主動參與課堂學習,提升教學質量和教學效果,本文綜合探究高中英語教學應用翻轉課堂的具體策略,希望能夠有效推進現代教育發展,強化學生英語素養。
◆關鍵詞:翻轉課堂;高中英語;教育教學
一、引言
高中教師在實施英語課堂教學時,翻轉課堂的合理應用具有重要的價值,可以使學生主體地位得到有效突出,確保教學內容具有較高的趣味性和生動性,進而保證學生能夠更為充分的理解相關知識,提升課堂教學效果,使其教育工作能夠高度滿足現代素質教育發展需求。
二、課前教學準備
首先需要進行教學視頻的設計制作,高中教師在具體實施英語課程教學之前,首先,需要深入分析教材內容,確保能夠使教學內容和信息技術有效結合,制作教學視頻,確保能夠向學生直觀的展示教學信息。在具體制作教學視頻時,需要使視頻和特定問題有效結合,確保學生能夠進行更為有效的查找和學習,同時,還需要結合視頻內容設置相關問題,確保學生可以對其學習內容進行科學有效的檢測和判斷。其次,還需要引導學生對課程內容進行自學,教師在具體實施課堂教學之前,需要在特定網站上傳教學視頻,要求學生登錄網站自主下載觀看學習,學生在具體觀看視頻時,如果遇到疑難問題,可以對其進行反復觀看,同時還需要對自己無法理解的問題進行記錄,確保能夠在課堂上及時反饋和討論,確保學生能夠更為高效地參與學習,提升教學效果。
三、課堂教學設計
學生在參與課堂學習之前,可以利用相關視頻自主學習,能夠充分了解教學內容,同時掌握英語知識和相關技能,此時,教師還可以針對教學內容提出相關問題,確保學生能夠積極參與學習,為課堂教學的有效落實創造良好條件。在學生理解教學內容之后,教師可以結合學生實際情況和教學內容設計教學活動,例如,教師可以引導學生針對教學主題進行辯論或演講,同時,創設口語交際情境,組織學生進行小組討論,給予學生充分的主動權。教師需要應用多種方式,確保學生能夠進行有效的自主探究,充分展示學生課堂所學內容,進而保證教師對學生課堂所學內容具有全面的了解。
四、優化聽力教學
聽力教學是高中英語教學的重要內容,如果學生聽力水平較差,則會對其考試成績造成很大影響,此時,教師可以利用翻轉課堂實施英語聽力教學,確保能夠更為有效地培養學生聽力能力。此時,教師需要對現代互聯網技術進行合理應用,對相關英語聽力資料進行全面收集,并對其進行合理劃分,然后根據難易程度向學生逐一播放。教師在具體進行聽力材料的播放時,不僅需要翻譯資料內容,同時,還需要對學生進行聽力技巧的科學培養,確保學生能夠充分了解資料的具體含義。
五、強化英語表達
在現代素質教育發展中,高中教師在實施英語課程教學時,需要對翻轉課堂教學進行合理應用,確保學生能夠利用英語進行有效的交流,進而使其英語教學高度滿足現代素質教育發展需求。教師在具體落實英語課堂教學時,需要為學生創造英語交流環境,確保學生可以利用英語進行有效交流,而在學生交流中,如果出現問題,可以向教師尋求幫助,從而積累豐富的交流技巧。與此同時,教師還需要結合學生生活和教學內容設計教學視頻,并利用教學視頻向學生播放,引導學生結合視頻內容進行情境對話。
六、改進英語閱讀
英語教師在實施閱讀教學時,可以從兩個方面引入翻轉課堂。首先,教師可以引導學生進行小組合作,教師在具體實施教育之前,需要對學生進行科學分組,并為學生播放相關教學視頻,引導學生整理自己在觀看視頻時出現的問題,并在小組內進行綜合討論,由學生確定教學重點,便向教師提交相關問題,隨后,教師需要對學生提交的問題依次解答。其次,教師還需要根據閱讀文章制作相關視頻,并在視頻結尾設置相關問題,確保學生在閱讀過程中能夠對其文章閱讀雨季進行深入分析,使學生可以更為充分的了解文章內容,同時,結合個人理解回答相關問題,確保教師能夠充分了解學生課堂學習情況,對其學習中出現的各種問題進行有效解決。
七、加強課堂互動
教師可以引導學生分組討論課堂學習內容,翻轉課堂的合理應用,可以使學生和教師進行有效的課堂互動,確保學生在討論交流中能夠更為充分的理解課堂所學內容,從而實現學生學習效率的進一步提升。教師通過對學生進行科學引導,可以使全體學生共同參與課堂討論。隨時教師還需要對小組互評智進行合理應用,對學生的交流與互動進行深入觀察,確保小組成員之間能夠彼此幫助,共同完成學習目標。學生在進行小組討論時,還需要對其課堂所學內容進行匯報,此時,教師可以延到學生針對相關問題展開提問,并由教師對其進行科學點評,與此同時,對于學生無法理解的問題,還需要進行科學指導,確保能夠使學生充分理解課堂所學內容,提升教學效果。
八、結束語
高中教師在實施英語課程教學時,通過完善課前準備,課堂教學設計,優化聽力教學,強化英語表達,改進英語閱讀,加強課堂互動,能夠確保合理應用翻轉課堂,使學生在課堂學習中具有更高的能動性,提升課堂教學效果,強化素質教育。
參考文獻
[1]王筱梅.“翻轉課堂”教學模式在高中英語教學中的實踐研究[J]. 課程教育研究:學法教法研究,2019(22):1.
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