淺談如何在高中數學教學中開展探究性教學

張玉卓

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師在教學中開始積極尋求適應新課改要求的教學模式，以保證課堂的高效性以及學科素養在課堂中的落實。探究性學習作為一項能夠有效地提升學生的學習能力的方式，深受教師們的關注。對此，本文就從探究性學習的角度，結合高中數學教材案例，來具體談談高中數學教學中的探究性教學改革發展策略。

◆關鍵詞：高中數學;探究性學習;自主探究能力;合作學習

一、引言

近年來，伴隨著新課改的不斷深入，高中數學教學也不再是單一的講授模式。在新課改下，教學模式、教學理念都發生了巨大的變化，下面對如何在高中數學教學中開展探究性學習進行探討。

二、 傳統高中數學教學的問題所在

傳統高中數學教學一直以來都深受“應試教育”影響，課堂教學模式比較死板，課堂結構過于單一，課堂氛圍比較沉悶，很容易導致學生的學習變成“例行公事”，毫無興趣可言。再加上高中數學知識難度高，抽象性強，邏輯更嚴謹，導致學生感覺在數學課堂上“倍感煎熬”，數學學習興趣難以產生，數學思維也逐漸定式，從而導致數學成績就難以提升。

三、高中數學教學中開展探究性學習的策略

（一）激發學生興趣，誘發探究動機

興趣是最好的老師，興趣，也是學生的學習的動力，對學生的學習熱情有著很大的影響。對此，數學教師需要開展探究性學習的方式，活化數學課堂，激發學生興趣和探究動機。

具體來說，教師主要可以從師生關系構建方面進行，讓學生先喜歡上老師，“愛屋及烏”愛上數學課。良好的師生關系，才能使課堂氛圍融洽;在融洽的課堂氛圍下，學生敢于大膽發表自己的見解。教師尤其要注意，避免限制學生的思維，如在課堂上，教師代勞學生去思考一些問題或者探究性題目解答的過程，會阻礙學生思維的發展。在探究性學習中，數學教師在課堂上需要更注重學生數學思維的發展，在探究性學習中與學生平等交流互動，促使學生在課堂上積極發表自己的見解與結論，教師給予鼓勵及適時地引導補充，這樣學生才會對數學思考更感興趣，從而提高學生的思維活躍度，進而為學生的數學思維的發展和數學能力素養的提升奠定基礎。

實踐發現，以學生興趣為起點的學習探究活動設計，能夠更加吸引學生，從蘊涵數學問題的有趣的問題情境中，引領學生進入知識的深入探究學習，提升課堂學習效果和教學質量。借助興趣元素載體，以教學內容和教學目標為落腳點，能夠有效地促使學生在解決問題的過程中，促使學生主動學以致用，運用所學知識點去解決實際問題，提升數學問題解決能力和數學思維，能夠有效地推動學生的思維深度發展，提高學科核心素養。

（二）創設問題情境，引導主動探究

從探究性學習本身來看，要求學生在教師引導下主動學習，主動求知，還要求學生要靈活地展開數學思考，要靈活的學以致用，強調學生的自主學習能力。對此，在高中數學教學中，教師可以利用創設問題情境的方法，以問題為引領，促使學生在好奇心和探索欲的驅使下，對數學問題深入思考，激發學生的思維，讓問題成為打開數學世界的鑰匙。

具體來說，教師可以在結合教學內容的前提下，基于教學內容設計問題，以提高學生的自主探究能力為目標，給學生設計一些巧妙的問題情境。在備課時，教師需要對情境和問題設計進行完善考慮，適當的引入部分元素或者對教學中的部分素材進行變換形式，合理設置問題情境，深入分析教學目標，找準情境問題的切入點，采取有效的策略，將教學內容融入問題情境中，激起學生的好奇心和探索，快速將學生帶入到學習狀態中來。例如在學習“球的體積與表面積”的相關知識點的時候，數學教師可以對問題情景如此設計：給學生先展示一些球體物體，以問題引導學生思考如何測量球體的物體的表面積，并逐漸引導學生思考，球體和圓有一定的關系，那圓的半徑和直徑，在計算球體的表面積和體積的過程中有沒有作用？通過情景探究引導和思路索引，逐步指引學生通過自己的層層推導，找到解決數學問題的辦法，在不知不覺中進入數學新知識的學習。如此，既能夠提高學生的自主探究能力，又能夠落實數學核心素養，對于學生的未來學習發展十分有益。

（三）通過合作學習，促進共同探究

探究性學習，是學生的自主學習的一種方式，能使學生在探究性學習中深入理解知識的本質，提升學生探究性學習的能力。自主學習是學生探究性學習的方式之一，而對于學生獨立探究不能完成的任務，可以利用合作學習的方式，借助集體的智慧，來完成探究性學習。針對高中數學教學與學習而言，很多教學內容，都可以進行探究性教學設計。但是，對于教師具體應該采用那種探究性教學策略，還需要教師結合教學內容、形式、要求等進行具體分析。例如，對于一些難度較小的問題，教師就可以選擇讓學生自主思考或者自主探究完成，而對于一些難度較大的問題，教師則可以選擇小組探究的方式，鼓勵學生以小組為單位，小組合作，集眾家之智慧，完成探究學習任務，達成探究學習目標。例如在學習“充分條件與必要條件”的時候，教師就可以讓小學生小組討論，理解什么叫充分條件？理解什么叫必要條件……通過學生的討論、辯論，深化學生對概念的理解。

四、結語

探究性學習，不僅能激發學生的探究欲，而且能提高學生的思維能力。開展探究式教學，帶領學生一起探究新知，激發出學生的求知欲，在探究的過程中不僅能提升學生對數學學習的興趣，而且能提高學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]方曉燕. 淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習[J]. 中學生數理化：教與學，2019，（04）：58.

[2]趙鵬旭. 淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習[J]. 數學學習與研究，2021（17）：2.