探析小學語文教學中個性閱讀實施的有效路徑

張士林

◆摘? 要：個性化閱讀是現代素質教育發展中形成的新型教學方式，和傳統閱讀存在很大的不同，語文教師需要引導學生結合個人體驗和生活經歷參與閱讀教學，確保學生能夠更為充分的體會文章情感，感受文章表達的具體內容，強化學生語文閱讀能力。本文綜合探究語文教學實施個性閱讀的具體策略。

◆關鍵詞：小學;語文教學;個性閱讀;實施路徑

一、引言

小學教師在實施語文課程教學時，有效實施個性閱讀具有重要的價值，教師在具體落實課程教學時，需要對學生個性化進行深入分析，使其教育工作與學生個性需求有效結合，確保學生在閱讀過程中能夠合理融入個人思想，進而使學生個性化得到充分的體現，使其教育工作實現更高的個性化，提升教學效果。

二、更新教育理念

首先，需要確保教師的個性化，在現階段具體落實語文閱讀教學時，語文教師不僅需要歌頌和批判事物，同時，還需要基于獨特視角分析相關事物，利用新時代精神或哲學理念闡述課文內容，對學生進行正確價值取向的科學引導。與此同時，教師在實施教育工作時，還需要進行以人為本的全面貫徹，針對學生具體情況實施教育工作。其次，還需要保證學生的個性化，不同學生具有不同的成長環境，語文教師在具體落實閱讀教學時，需要對學生個性發展加強重視，確保能夠對學生獨特思維進行科學培養，引導學生根據教材內容提出個人見解，對學生主動思考進行有效的鼓勵，強調多元解讀。最后，教師還需要確保教學目標的個性化，語文教師在具體落實閱讀教學時，需要確保循序漸進，使學生學習需求得到高度的滿足，合理優化教學語言和教學方法，保障閱讀課堂的趣味性和生動性，對學生進行閱讀技巧的科學講解。

三、營造閱讀氛圍

小學教師在實施閱讀教學時，傳統教學模式會對學生思維造成了一定的禁錮，導致學生的想象力無法得到充分發揮，而個性化閱讀的有效落實，可以使學生基于個人理解表達觀點，為學生提供充分的想象空間，教師在具體落實閱讀教學時，需要結合學生特點進行良好閱讀氛圍的合理營造，確保能夠為學生提供更為充分的閱讀時間，進而保證學生在閱讀中可以進行有效的思考，進行正確閱讀方向的科學樹立，從而實現學生閱讀能力的進一步提升。例如，教師在實施觸摸春天的相關內容教學時，需要強化學生閱讀指導，使學生可以對課文內容整體把握，引導學生分析本篇文章所講述的具體事件，使學生對文章表達的情感具有充分了解。在具體閱讀中，學生需要對其中具有深刻含義的語句進行有效的記錄，同時，結合上下文分析語句具體含義。與此同時，教師還可以引導學生發揮個人想象力，基于小女孩角度分析問題，感受盲童的生活經歷，體會作者珍惜生命，熱愛生命的情感。在閱讀結束之后，教師在保證學生安全性的同時，還需要組織學生蒙上雙眼，體會盲人生活，使學生對盲人生活的不易具有更為真切的感受。最后，教師還需要對學生進行有效的鼓勵，確保學生能夠積極發表個人意見，對學生發散思維進行科學培養，使其對課文的思想內容具有更為深刻的理解。通過各種方式進行課堂氛圍的合理營造，可以強化學生閱讀題，使學生能夠更為高效地完成閱讀，并在閱讀中進行反復研讀。

四、強化自主探究

在現代素質教育高速發展中實施語文課程教學時，小學教師需要確保能夠與學生相互溝通，有效交流，互為補充，此時，教師需要和學生相互分享自己的知識，經驗和思考，并對彼此的觀念，體驗和情感進行有效交流，確保能夠實現教學內容的合理豐富，確?？梢院蛯W生實現共同進步，相互分享，進而實現教學相長。語文教師在與學生交流時，需要和學生建立平等的關系，強化師生合作，確保能夠使學生的主體性得到充分凸顯，強化學生的創造性和個性表達。所以，教師在組織學生開展閱讀活動時，不僅需要引導學生進行集體討論，同時還需要進行合作探究，確保學生能夠各抒己見，進而保證學生可以積極發表個人看法。例如，教師在組織學生進行秋魂一課閱讀時，需要引導學生對自己最喜歡的部分進行有感情的朗讀，并對自己喜歡的理由進行探究交流。教師通過合理營造討論氛圍，可以使學生積極提出自身的閱讀見解，進而保證學生能夠進行有效的個性化閱讀。其次，每個學生的內在感受和精神世界存在很大的不同，在解決問題方面存在不同的能力，教師需要對學生獨特個性高度尊重，為學生發展營造良好的創造空間。但是教師在具體實施閱讀課程教學時，課堂內容通常是同一篇課文，由于閱讀主旨和閱讀內容具有一定的局限性，學生的閱讀感受具有一定的相似性，而由于不同學生具有不同的閱讀經驗和閱讀興趣，因此，在閱讀中會產生不同的感悟，所以，教師在具體組織開展課堂閱讀時，不僅需要對學生相似的感受高度尊重，同時，還需要引導學生積極提出個人獨特見解，確保能夠使學生的思維邏輯得到充分的展示。

五、結束語

小學教師通過更新教育理念，營造閱讀氛圍，強化自主探究，能夠確?？茖W實施個性閱讀，使學生在閱讀過程中合理融入個人情感，強化學生閱讀體驗，引導學生個性化解讀文章內容，對學生的個體差異和個性需求高度尊重，強化學生思維發散和思維創新，使學生在閱讀過程中掌握更多知識，強化學生閱讀能力，確保能夠實現學生文學素養的進一步提升，推進現代教育發展。

參考文獻

[1]劉雪梅. 張揚個性，放飛思緒——小學語文個性化閱讀教學淺析[J]. 好日子，2021（18）：1.

[2]張春梅，侯海波. 彰顯個性，綻放精彩——論農村小學語文閱讀施教中的個性化教學[J]. 少年寫作，2021（18）：0086-0088.