提高小學數學課堂教學質量方法初探

措吉拉巴

◆摘? 要：在時代的快速發展中，小學教育一直以來備受重視。針對小學數學課程來講，需要學生具備較強的邏輯思維能力，過去的教學模式都是以教師為中心開展教學活動，并且課堂教學質量很難得到保證。基于此，小學教師必須對自身的教學工作進行足夠的認識，有效的優化教學模式，讓小學數學課堂教學質量得到進一步提升。

◆關鍵詞：小學數學;教學質量;策略研究

1 引言

隨著新課改革的推進，對小學數學教學質量提出了更高的標準，教師必須及時的更新教學模式，完善教學內容，讓學生能夠收獲學習知識的樂趣，為學生營造富有生趣的學習空間，通過開展教學活動促進學生更好的發展。

2 采用現代化手段提高教學質量

伴隨著信息時代的來臨，大部分教師在開展教學中運用了多媒體設備，改變了傳統古老的教學方式。數學知識具有抽象性的特點，學生在理解上存在著很大的困難。教師將多媒體設備加以有效的應用，讓知識得到直觀的展示，利于學生對知識的掌握。科學技術在日新月異的進步中，多媒體技術也不斷的完善，能夠將文字、聲音、圖片完美的融合，給予學生更加豐富的感官體驗，讓教學質量得到了充分的保證。比如，在講解“相遇問題”的過程中，在傳統的教學中，教師只局限于在黑板中繪制圖示為學生展示，教師通過利用線條表示車輛的移動。此種教學方式不但增加了教師的工作，占用了更多的課堂時間，而且并沒有提升學生的學習效果。此時教師利用多媒體設備，將相關情境為學生呈現在屏幕中，讓學生能夠清晰的分辨出甲乙兩地。以甲乙兩地分別為出發點，兩輛汽車相向行駛，一個小時過后，兩輛汽車所行駛的路程都利用紅色標記，又經過了兩個小時，汽車行駛的路程利用藍色標識。學生清晰的觀看了車輛行駛的全過程，不僅保證了學生的解題質量，又提高了學生解決實際問題的能力。

3 教師要完善自身的教學工作

針對小學數學教師來講，需要時常對自己的教學工作進行反思，通過了解自身存在的問題進行改進。若想提高教學水平，就必須補充專業知識，完善教學中的各項工作，并對小學生的成長特點和學習能力進行全面的分析，讓教學工作更具針對性，從而實現教學的目的。針對教師而言，學生在教學活動中占據著主要的地位，要對學生不斷的關心，用真誠情感打動學生，才能夠增進與學生的距離，充分的了解學生。

4 通過動手操作活動，增強學生的參與意識

課堂教學屬于師生共同參與的活動，教師教授的目的是為了促進學生學習。對課堂教學進行完善是十分重要的，教師在開展教學的過程中需要鼓勵學生充分的參與到學習活動中，啟發學生的思維，培養學生的動手實踐能力。所以，教師就需要調動學生的參與熱情，為學生設計相應的情境。比如在講解“長度單位、面積單位”的過程中，教師為培養學生的動手實踐能力，要求學生去測量桌子、書本、黑板等，并能夠計算出這些物品的面積和周長，結合實際數據增強對米、分米、厘米等長度單位的掌握。在講解“認識三角形”的過程中，教師要求學生利用三條線段繪制出各種圖形，再對這些圖形進行分類，將三角形歸為一類。針對并不復雜的數學知識，學生進行動手實踐，通過繪畫、猜測、擺放等方式就可以有所領悟，如此的學習模式讓學生得到了更加充分的體會。學生在動手實踐的過程中，全面的理解，深刻的記憶，將知識進行有效的運用，進而讓學生更加輕松的獲取知識，不但培養了學生的實踐能力，又樹立了學生參與學習的意識。

5利用有效的教學方法，提升課堂教學質量

教師需要先充分的了解教材并進行分析，能夠抓住教材中的重難點知識，然后再利用有效的教學方式，調動學生學習的樂趣。因為學生的年齡普遍較低，接受知識的水平有限，數學知識具有抽象性，因此教師在開展教學的過程中有效的利用教學方法。比如在講解“百分數認識”中，教師先讓學生對“百分數的意義”通過小組的形式進行討論，教師則需要給予積極的引導，通過小組討論加強學生對知識的理解，并讓該數學知識點變得容易起來。教師在開展教學時也可以讓學生在學習中獲得充分體驗，比如：在教學“可能性”的過程中，教師為學生開展抽獎摸球活動，讓學生更加深刻的體驗到一些事情在發生的過程中存在著確定性和不確定性，再讓學生運用可能、一定、不可能等對事物的可能性進行表達，讓學生不斷的探究、猜測以及觀察。從而讓學生深刻的體驗到知識源于生活，并在學習的過程中收獲無限的快樂，通過讓學生進行充分的學習體驗達到學習知識的目的。

6 轉變教學觀念

在傳統的數學課堂教學中，主要是由教師對學生進行知識的傳授，學生則負責聽，此種學習模式對于學生而言十分被動。隨著新課改革的推進，對學生主體地位不斷的重視起來，因此教師必須對自己的教學工作進行及時的反思，能夠積極的改變教學觀念，認識到將學生作為課堂主體的重要性。教師在傳授知識的過程中，需要更加注重對學生正確的引導，教師還需要結合于學生的成長特點選擇合理的教學方式，鼓勵學生自主的思考問題，并培養學生的思維能力。比如，在教授“除法”知識的過程中，教師為學生設計問題情境：班級中共有30名學生，學校為了獎勵學生準備了100支鋼筆，每名學生能夠分到幾支筆？然后教師讓學生進行自主思考，從而樹立學生自主學習的意識。

7 結語

綜上所述，若要提升教學質量，教師就需要對教學模式進行創新。過去的教學模式十分不完善，因此小學數學教師必須及時更新教學觀念，不斷的調動學生的學習興趣，通過采用多樣化的教學模式，讓學生充分的沉浸在學習中。教師要勤于思考，肯花費精力，積極的傾注于教學實踐中，從而讓教學質量得到有效的提高。

參考文獻

[1]王曉英.提升小學數學課堂教學質量的方法研究[J].新課程學習（中），2017（02）：80-81.

[2]姜平貞.淺談如何上好小學的數學課[J].中華少年，2018（19）.

[3]文濤.探究小學數學教學中如何培養學生的模型思想[J].中國校外教育，2018（17）.