“互聯網+”背景下高校體育信息化教學探究

【摘要】本文闡明“互聯網+”與信息化教學的 內涵，分析“互聯網+”背景下進行高校體育信息化教學的意義以及存在的主要問題，論述開展高校體育信息化教學的策略，以提升教學質量。

【關鍵詞】“互聯網+” 高校體育 信息化教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）06-0161-04

在“互聯網+”時代，信息化滲透到了人們的工作與生活當中，滲透到了教育領域當中，對教育教學工作產生了較大的影響。在高校體育教學中開展信息化教學有利于拓展體育教學資源空間、突破傳統教學的時空限制、可滿足大學生認知需求，是個性化教學的內在要求。因此本文將對“互聯網+”背景下的高校體育信息化教學進行探究。

一、“互聯網+”與信息化教學概述

（一）“互聯網+”的內涵

“互聯網+”指的是一種新經濟形態，具有跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切等特點，已廣泛應用在教育、工業、商貿、通信、交通、民生、醫療以及旅游等各個領域當中?！盎ヂ摼W+”在教育領域中的應用即“互聯網+教育”，它提供了豐富的優良的信息資源，開放在線課程，突破了傳統教育的時空限制。

（二）信息化教學的內涵

信息化教學指的是在現代教育思想以及理論的指導下，充分發揮現代信息技術在教育資源開發與教育過程優化中的作用，從而培養學生綜合素養的教育方式。建構主義理論是信息化教學的理論基礎，其中，學習環境主要是由情景、會話、協作以及意義建構這四個要素共同構成。

二、“互聯網+”背景下進行高校體育信息化教學的意義

互聯網把人們的工作生活推向了信息化道路，在這樣的背景下，沒有一個領域能逃脫互聯網。高校體育教學也如此，必須跟上時代的步伐，進行信息化改革，否則將會落后于時代。因此，高校體育教學進行信息化改革是非常必要的。

（一）有利于拓展體育教學資源的空間

信息技術的發展為體育教學內容的優化提供了新的結構理念與技術手段，這主要體現在教材編制與實施的教學內容當中。開展信息化教學，教師可以便捷地將教學內容和教學過程進行信息化處理，并方便地存儲起來，不斷地充實教學資源庫;教師可以從網絡上便捷地查找到自己想要的教學資源，擴充個人教學資源;教師可以利用互聯網進行交流、探討，而且不受時間、空間限制，從而能及時地將交流和探討的結果轉化為教學資源?？梢?，開展信息化教學能夠有利于拓展體育教學資源的空間，使用教師能夠利用豐富的教學資源輔助開展教學工作，提高教學效率。也就是說，進行體育信息化教學改革可以豐富體育教學資源，提升教學信息量，增進學生對體育的認知。

（二）有利于突破傳統教學的時空限制

在傳統的教學模式下，教師只能在課堂中開展體育實踐教學，也就是說，教師只能在規定的時間在特定的場地向學生傳授體育知識，進行體育練習，受時間和空間的限制。在現代信息技術的支持下，教師可以利用教學平臺通過網絡實現線上教學，比如以微課的形式通過平臺將體育運動的動作要領示范，讓學生自由選擇時間、空間進行學習，突破了傳統教學的時空限制。教和學在時空上可以不必統一，特別是加強性練習和復習性練習，教師不需要現場指導學生，學生也不需要跟教師同步練習，具有比較大的靈活性。學生能夠延續學習時間、擴展學習空間，也能夠根據實際情況利用空閑時間進行零散學習。學生利用信息教學平臺開展自組織、動態化、合理分配學習任務的學習方式，能夠更好地提高學習效率。可見，體育信息化教學可以打破傳統教學的時空局限性，從而使教學從時空限制中解放出來。

（三）能夠更有效地滿足學生的需要

在傳統的教學模式中，受時間和空間的限制，教師只能根據教材以及相關要求開展體育教學，往往不能進行必要的擴展，從而忽視了學生的學習需求。學生作為知識的受體，存在個體差異、需求多樣等特點。在信息化教學中，教師可以根據學生的認知能力、認知規律開展教學。教師可以利用互聯網進行開放式的線上教學，開展線上線下聯動的混合式教學，并把資源進行共享;把各種體育項目分解到教學平臺上，讓學生根據個人的需要從平臺上選擇自己喜歡的運動項目進行練習，從而增強體育教學的針對性、全面性與啟發性，滿足學生的需求。從某種程度來說，信息化教學是一種個性化教學，它能較好地挖掘和培養學生的潛力，更好地發揮個人的體育特長。個性化教學指的是根據學生的不同特點與需求開展的教學，以促進學生的個性發展，保障學生擁有平等的學習權利。進行體育信息化教學改革可以為學生提供優質的線上學習平臺，讓學生根據自己的身體素質和學習需求，在線上平臺上進行自主學習和個性化學習，促進學生個性發展，更好地培養學生的終身鍛煉的意識和習慣。同時，信息化教學還有利于拓展課堂教學范圍，縮小后進生與優生之間的差距，幫助學生找到適合自己身體特點的體育鍛煉項目，更好地突出教育個性化特點，最大限度地滿足學生的需要。

三、目前“互聯網+”背景下高校體育信息化教學存在的主要問題

（一）對課程信息化教學改革的重視程度不足

在“互聯網+”背景下，各高校都在推動信息化建設，以提高學校的綜合辦學水平。但是，高校的信息化建設重心多在各門專業課上，較少關注體育課。體育課作為一門公共基礎課程，理論上來講應該受到重視，因為它是受眾較廣的科目，而且是促進學生身體健康、保障學習的重要手段?？墒窃谒枷胝J識、課程定位等方面都沒有得到足夠重視，它在學校的信息化改革和建設中處于末端。有的高校甚至沒有把體育課程納入信息化改革中，公共體育課程被邊緣化。

體育課程的作用是增強學生的身體素質、促進學生的身心健康、樹立高尚的道德品質、建立良好的社會適應能力并培養學生終身體育的意識。很多人沒有把體育課程作為一個系統的課程來看待，只是把體育教學簡單地理解為一種單一的運動項目，認為只要身體得到運動就可以了，沒有認識到身體各器官的機能需要不同的體育項目來激活這個道理，因此有不少人認為，通過單一的體育活動就能達到這些目的。在這種情況下，有人認為體育進行信息化教學改革沒有必要，甚至認為體育信息教學方式會改變體育教學的本質。沒有從信息化的內在影響力來考慮問題，因此大多數體育教師仍然采用傳統的教學模式。

在進行體育信息化教學改革的過程中，信息化投入力度小。高校應當加大硬件設施與軟件的投入，為信息化教學提供支持。目前高校更注重各個專業課的信息化建設，較少甚至沒有為體育教學配套多媒體設備與教學設施，無法有效開展信息化教學。同時，體育軟件研發專業人才和專項資金短缺，體育軟件研發不多，缺乏體育信息化教學條件，從而降低了體育信息化教學改革的效率。

（二）教師缺乏信息化教學意識

體育教師是開展體育教學的主導者，其思想認識、專業素養等各個方面都會影響到體育信息化教學改革。但是，很多體育教師認為體育課程的性質與開展形式較為特殊，具有較強的實操性，需要教師現場進行示范，并帶動學生進行練習，無法進行信息化教學改革。這些體育教師對信息化技術缺乏深入了解，加之有些教師自身的信息化知識薄弱，缺乏信息化技術支持，客觀上阻礙了體育信息化教學改革。

雖然部分高校進行了一定程度的信息化改革，但是尚未建立一套完善的、配比更科學的體育信息化教學模式，傳統的教學模式仍然占據主導地位。

（三）沒有實現有效融合

在信息化教學中，有的教師只是生硬地將信息化教學手段運用到教學中，沒有根據實際需求靈活、合理地運用信息化教學手段與教學資源，沒有將信息化技術作為輔助教學的有效手段利用起來，沒有將其與體育教學的各個環節相結合，沒有將信息化特性與教學內容進行有效融合。這些教師在教學過程中，只是將信息化技術與體育教學方法簡單疊加起來，沒有科學處置信息化教學和實踐教學關系。有的教師思想守舊，拒絕創新，形式上看似乎是運用信息化技術輔助教學，但實質上仍然采用傳統的教學方式，沒有發揮信息化教學的作用。此外，部分教師采用的表現形式過于夸張，只是為了彰顯自己運用了信息化技術輔助教學，實際效果欠佳，因此沒有達到信息化教學的目的。

四、“互聯網+”背景下高校體育信息化教學策略

（一）提高對課程信息化教學的重視程度

近年來，國家越來越注重人民的身體素質，加大了體育工作的政策支持力度。高校體育是國家體育事業的重要構成部分，應該順應時代的要求不斷加強教學改革，推進信息技術在體育教學中的應用，以促進學生身心健康、塑建高尚的道德品質、培養良好的社會適應能力，提高綜合素養。因此，學校要加大體育教學信息化的建設力度，將信息化教學理念、技術、手段、資源以及設備融入體育信息化教學建設中，建設科學、合理的體育信息化教學基礎，促使教師提高對課程信息化教學的重視程度，轉變體育教學的方法與手段，開展體育信息化教學。教師要重視體育信息化教學研究，利用信息化手段輔助教學，建立數字化的體育教學資源庫，鼓勵學生利用信息化教學資源輔助學習。學生要學會利用信息化平臺進行自主學習，開展線上線下結合的體育鍛煉活動，更好地提高體質。

（二）加大信息化投入力度，加強課堂教學信息化建設

在“互聯網+”背景下，很多高校都在開展信息化建設，構建了辦公自動化系統、后勤服務管理平臺、校園網絡平臺，這些信息化平臺是進行信息化教學改革的前提與基礎。但是，體育信息化教學改革的力度較小，信息化投入力度較小，沒有完善的信息化建設制度。因此高校要對體育專業加大信息化建設投入力度，對原有的教學場地、教室以及場館進行改造，完善硬件設施與軟件設施建設，確保開展信息化教學的配套設施與資源。

體育課堂是體育信息化教學的主陣地，因此應當加強課堂教學的信息化建設，對課堂的各個環節進行信息化設計，科學設置教學環節，努力創新教學方式。在教學過程中，將實踐教學劃分為課前線上預習、課上信息化輔助教學以及課后信息化延伸三個環節，形成完善的教學系統。課前，教師通過網絡學習平臺讓學生了解教學內容;課上，教師通過手機、攝像機等多媒體設備，將示范、講解、分析、對比等手段結合起來，合理運用情境教學、技術對比分析等方法完成教學任務，提高教學效率;課后，學生利用體育專業軟件，進行線上復習，利用模擬對戰、智能電子教師點評分析等方式，完成課后練習作業，增強教學效果。

（三）轉變體育教學方式

高校體育教學是一個完整的系統，由教師、學生、教學模式、教學手段等各個要素共同構成。在“互聯網+”時代中，高校教師要對體育教學中的各個要素進行優化整合，轉變教學模式，創新體育教學結構，特別是教學思想、教學方法、教學過程的創新，利用信息技術優化各個教學要素，以取得更好的教學效果（如圖1所示）。

教師要利用信息化技術將互聯網上的各種教學資源與自有的教學資源進行整合，根據學生的特點，充分利用現有的教學條件，針對不同的教學內容進行優化，選擇恰當的方法，使各種教學要素都能得到最佳的搭配，以充分發揮信息化教學作用，提高教學質量。

（四）堅持以學生為中心的原則，科學教學

在信息化教學中，教師需要堅持以學生為本的原則，尊重學生的主體地位，充分了解學生的需求及個體情況。在教學過程中，要在增強學生體質的基礎上根據學生的興趣愛好以及實際需求開展體育教學，注重學生的個性發展，樹立正確的價值觀，培養學生良好的適應能力。教師要與學生構建良好的師生關系，多與學生溝通交流，了解學生的思想狀態，并積極幫助學生解決學習以及生活中的問題。教師是課堂教學的組織者與實施者，需要不斷提高自身的業務能力，使體育技能示范更標準、規范，豐富學生的體驗;需要根據學生的身體素質、體育基礎、接受能力、認知能力等實際情況，選擇體育訓練內容、確定訓練時長和難度、運用恰當的方法進行教學，并制定考核方法與評價標準。

總而言之，高校要加強信息化建設，轉變體育教學方式，利用信息技術手段科學制訂體育教學計劃，不斷提升教師的信息化素養，從而促進高校體育教學的轉型升級。

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注：本文系“健康中國背景下傳統體育項目與體育課堂的融合實踐研究”（GXGZJG2021B112）課題的研究成果。

作者簡介：王茜茜（1984— ），浙江人，研究生，現就職于廣西衛生職業技術學院，研究方向為體育教學與訓練。

（責編 盧建龍）