中職班主任“五心”探析

◆摘? 要：中職學生文化基礎薄弱，行為養成習慣不盡人意，其班級管理難度比較大，班主任需要付出更大的努力，以愛心溝通學生的心靈，讓其親師信道;以責任心為動力，愛崗敬業，教書育人;有博大胸懷，包容學生的種種反復，用得細節著得天下的心態，細心做好學生管理;以平常心踐行教育使命，淡泊名利，樂于奉獻，積極做好班級管理工作。

◆關鍵詞：中職班級管理;“五心”

中職學生是中考的失意者，是一個特殊的群體，他們文化基礎薄弱，情感、意志、個性品質方面問題也不少，往往厭學，自卑而進取心匱乏，沒有明確的學習奮斗目標，缺乏良好的行為習慣。相對于普通高中，班級管理難度大，問題多，其班級管理在適合共性的基礎上，要注重個性，需要班主任積極探索適合他們的有效管理策略，做“四心”中職班主任，提高班級管理質量。

一、愛心——中職教育的靈魂

愛心是指班主任愛教育愛學生，班主任不熱愛教育，對工作無興趣，沒激情，不積極探索教育策略，被動應付，做稱職的教師都難，何況優秀班主任。熱愛是動力，班主任內心要真正認同教育的神圣、崇高，才能有使命感、責任感，才能以滿腔熱情投入班級管理工作中，不斷提高教育教學技能，優化班級管理方法，管出特色，管出成績。班主任主要工作是立德樹人，締造靈魂。愛學生，是班級工作的永恒主題，是教育的根本，是取得學生愛戴、尊敬的源泉，班主任愛學生愛教育，用愛心搭建師生之間的橋梁，就能走進學生內心世界，以愛心呼吁愛心，成為學生心靈的依靠，進而獲得情感認同，親師信道，良好教育效果方能達成。

愛優秀的學生是常態，愛問題學生才是真愛，相信愛能創造奇跡，有愛就有未來。中職生不僅文化基礎薄弱，個性心理品質方面的缺憾，也讓人頭疼，他們大多數人的初中，都是在家長的責罵、教師的批評聲中度過，嚴重缺乏關愛，這就需要班主任以更大的愛來感化學生，因為愛是激勵，愛是期待，愛心是鼓舞學生前進的風帆，也是走進學生心靈的法寶，師生心靈不通，教育難有成效，正如魯迅所言“什么是教育，教育就是愛”，愛是班主任做好一切教育工作基石。班主任只有從心底熱愛學生，才能應對繁雜的班級工作，才能面對學生的種種問題不上火，能以仁愛之心處理，贏得學生愛戴，成就學生的同時成就自我，收獲教書育人的職業幸福感。

二、責任心——做好中職班主任的基石

責任心是師德的核心，是教師必須具備的基本素質。班主任更應該具有強烈的責任心，班主任責任心，是指班主任對學校和學生所負責任的認識、情感，以及與之相應承擔責任、履行義務的自覺態度。是一種習慣性行為，也是班主任必須具備的優良品質。責任心表現為對班級工作積極擔當，主動負責，能自覺做好分內事情，保證學校各項指令及時、認真落實到班級，其本質是愛崗敬業。班主任在責任心的驅動下，樹立正確的學生觀和班主任觀，站在人性、事業的高度，對待班級管理，將教書育人內化為自身需要，積極主動投入工作，用勤勤懇懇、淡泊名利的奉獻精神，投身于班級管理，愛崗敬業，關愛學生，工作也會有激情有動力，班級管理就能做精、做實、做好。

沒有平凡的工作，只有平庸的態度，工作態度決定班主任的教育行為，而主導工作態度的正是責任心，責任心不但是做人之本，也是做好班級工作的根本。尤其對自律性較差、缺乏責任心、綜合素質偏低的中職學生，班主任的責任心更是關鍵，是重中之重。其實，責任心是任何事業獲得成功的必要條件，它能產生強烈的內驅力，促使班主任克服艱難盡職盡責，保障班級工作盡善盡美。正如蓋茨所言“人可以不偉大，但不可以沒有責任心”。人沒有責任心，就很難有自我管理和自我約束，班主任也不會積極主動投入班級瑣碎的管理，極有可能是能避就避，滋生多一事不如少一事的應付性態度，班級管理就會淪落為被動的、“完任務”式的管理。

三、寬容心——做好中職班主任的法寶

寬容心是感化學生的靈丹，也是師生關系的潤滑劑，尤其對集多種“毛病”于一身的中職生，班主任應給予更大的包容，用真情感動，用真心關愛。土地寬容了種子，才有了收獲;大海寬容了江河，才擁有浩瀚，班主任寬容學生，才會有教育的成功。中職招的就是中考篩下來的學生，我們不能苛求他們有多優秀，要在關愛、理解的基礎是，寬容學生的缺憾。班主任面對學生犯錯，暴跳如雷，惡語相向，對于見慣“暴風雨”的中職生，只可能是無動于衷之余，更加反感老師，進而和老師明里暗里對著干，既不利于教育學生，也不利于班級工作順利開展。班主任要以寬容動其心，以激勵導其行。對不是原則性的大問題，批評一般縮小范圍，盡量采取“三明治”式批評，以肯定開頭，激勵收尾，中間加以批評，點到為止，使“良藥”不在“苦口”。對學生的點滴進步，都要有意識放大，在班級群、家長群用文字充分肯定，不吝表揚。使他們體驗進步的樂趣，感受肯定的快樂。這樣會融洽師生關系，激發學生自信心和上進心。

寬容心還表現在對問題學生的“舊病重發”上，有足夠的包容，“毛病”是長期積累的產物，改變也就不要期望一朝一夕，一蹴而就，也不要指望談一次話、交一下心，家訪一次，就萬事大吉，學生進步就蹭蹭的。因為學習興趣與自信心的培養，行為習慣的矯正都是螺旋式的反復，問題學生的成長也是充滿反復的教育過程。班主任要寬容反復，要有博大的胸懷，以寬己之心寬生，引導、鼓勵他們一次次戰勝自我，減少犯錯次數，減輕犯錯程度，逐步完善，進而在學習、個性品質上達到期望的效果。

班主任要有胸懷有氣度，對來自同事、同行的某些非議，甚至貶斥，能坦然應對，以有則改之，無則加勉的寬容心笑接納;對來自學生家長的責難和抱怨，能理智、冷靜處理，能設身處地、換位思考，以期家校合力，共同促進學生進步。

四、細心——做好中職班主任的關鍵

“天下大事必作于細”，細心是一種態度，也是一種能力。細心就是用心縝密，做事精心。中職班主任細心表現在三個方面：第一觀察問題要細心，班主任要善于觀察問題，善于發現細微反常，不放過任何一個細節，大處著眼，細處人手，對學生細微變化和點滴進步都要了然于心，對學生思想狀況波動要體察入微，善于發現可疑的蛛絲馬跡，及時發現問題，“慎易以避難，敬細以遠大”，把可能出現的問題消滅于萌芽狀態，避免事態擴大化，防患于未然。“教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心”所以，班主任要對全班同學仔細觀察，深入了解，做到和學生心靈相通，關注細節，善待細節，有針對性地教育和引導學生，才能精益求精，把班級管理工作做到極致。第二工作方法要細致，優秀的學生是相同的，有缺憾的學生各有問題，針對行為養成習慣差，素質普遍偏低的中職生，班主任一定要在細心了解學生的基礎上，因人而異地采取不同的教育策略，比如對脾氣暴躁控制力弱的學生，批評要講究藝術，控制分寸，避免正面沖突，對自尊心強，敏感的學生，多肯定少批評等。要帶好一個班級，必須對每個學生進行細致入微的了解，知曉學生的脾氣、秉性、愛好、特點等，才能因人而異，采取有針對性的教育、引導方法。筆者曾對所帶班級全體學生，根據其個性特點，急需改進的問題，會同語文老師，搜羅名言警句，量身定做地給每一位學生贈送一個座右銘，讓他們內化于心，外化于行，我則時不時用其特定座右銘“敲打他”，半學期以來，效果特別好，有個學生感慨地在班會上說：我自己的問題，自己沒感覺到，老師一針見血，讓我意識的自身問題的嚴重性，矯正以來，收獲很大，真心感謝老師！第三規章制度要周密，班級管理制度是對學生行為習慣的一種規范與約束，對班級管理有重要意義。制定規章制度要詳細，嚴密而沒有死角，讓學生的細小行為都要有章可循。要針對班上可能出現的情況，建立完善的班級管理獎懲制度，并且要具有可操作性。班級制度是否周密，關系到班級管理的成敗，能防止學生以班級管理制度中沒有的條例，挑戰班主任及班干部的權威，避免無法可依。

五、平常心——做好中職班主任的保障

平常心是一種從容淡定、客觀理智的心態，是做事盡力而為，又順其自然，不苛求事事完美，平和淡然處世的精神。班主任的平常心，是以愛心和責任心為基礎，安于平凡，耐得繁雜，因為愛心是教育的根本，責任心是班級管理成功的保障，然而很多極具愛心和責任心的班主任，工作成效一般，甚至得不到學生的歡迎和尊重。究其原因，一般都是缺少平常心。班主任缺乏平常心，就可能失去耐心、冷靜、客觀。就可能提出過高過嚴的要求，做出急功近利的部署，不利于班規、班風的樹立，不利于學生管理，影響班級管理工作的成效。

平常心，使班主任能以發展、聯系的觀點分析學生，而不會求全責備，遇上問題雷霆大發。學生的發展要么正向，要么負向，但負向發展的畢竟是極少數，教師要相信自己的學生都有好的發展前景，以發展聯系的眼光看班級學生，尤其是后進生。世界萬事萬物是發展的聯系的，學生不良習慣、缺憾行為，是和家庭、學校、社會有聯系的、有責任的。信息時代，光怪陸離的網絡世界，對學生的污染也很嚴重，所以也許學生本身存在問題，但他們也可能是受害者，班主任要以平常心對待問題學生，理解尊重他們，多一些寬容，少一些苛刻。何況學生是獨特的生命個體，其發展是難以預估的，平常學習生活中出現問題，給班主任制造一些麻煩，都是正常的，教室本身教室一個“試錯”的地方。要全面、總體評價學生，既要看到學生的優點，又不忘指出過失，注意學生的主要方面，又不忽視次要方面，冷靜、客觀地對待每一個學生，理智、不急不躁地做出班級管理決策。方能獲得優異的教育成果。

教育是塑造靈魂的工作，教書育人是崇高偉大的事業，班級管理是為了學生全面、健康發展，而不應該成為班主任追名逐利的手段，如果班主任缺乏平常心，以名利為上，難免患得患失、斤斤計較，對學生缺憾過失，無法容忍，靜不下心，犯急躁病，簡單粗暴對待學生，易導致師生對立，惡化師生關系，影響班級和諧進步。事實上，一個被名利扭曲了心靈的班主任，會給班級帶來毀滅式損害。班主任只有以平常心應對教育工作，才能淡泊名利，樂于奉獻。班主任要隨時掌握班級動態和學生狀況，必然費時費力，具體管理工作，紛繁復雜，事無巨細都得班主任親力親為，沒有平常心做支撐，會使班主任感到苦不堪言，疲于奔命，因此班主任必須提高自身修養，踐行使命，以平常心投身教育事業，淡泊名利，用一顆平常心，關注學生，關注班級管理，以“平常心”收獲“不平常”的教育碩果。

參考文獻

[1]王向暉.做好班主任工作要具有“三心”[J].甘肅教育，2015（11）

[2]張生長.要努力做“五心”級班主任[J].家長，2019（20）

[3]王婧.淺析中職班級管理策略[J].職業，2020（14）

[4]劉音.中職學校班主任班級管理策略與方法[J].黑河教育2021（05）

作者簡介

王赟（1969.08—），男，甘肅武都人，漢，本科，西北師范大學，講師，隴南衛生學校，研究方向：數學教育。