新時代高校體育“課程思政”建設探究

梁昱

隨著科技的快速發展，國家對全能型人才的需求逐漸高漲，而高校作為向國家輸送人才的基地，更應該注重對學生的全面培養。在“大思政”的背景下，隨著學校教育方式的更新，以“立德樹人”為目標的“課程思政”的建設融合于高校的體育教學已然成為如今時代發展的潮流。因此，高校應該將思政課程貫穿于體育教學，實現全方位育人的目標，提升高等教育的實際水平。將思政教學融合于體育教學的教育方式在幫助學生強身健體的同時培養了學生的綜合品質，為其未來的全面發展奠定良好基礎。因此，本文將立足于思政教學融合于高校體育教學的優勢，針對現階段存在問題給出將“思政課程”融入體育教學的措施，希望可以為高校在體育課程中開展“課程思政”提供方向，加強高校對體育學科的思政教育建設。

1 高校體育課程加強課程思政建設的必要性

1.1 貫徹馬克思主義的需要

馬克思主義是貫穿我國社會主義思想的總指導，因此，在高校的實際教學過程中，應該秉承馬克思主義的倡導，將其貫穿于對高校學生的思想教育工作，重視對于學生思想境界的提升。因此，高校體育課程的開展要始終堅持以馬克思主義以及黨的教育理念為對學生進行思想教育的核心，使得學生可以自覺將自己的夢想與家國相聯系，將高校人才的思想境界上升至社會與國家，致力于為國家的建設做貢獻。同時，高校在進行體育的教學中要利用馬克思主義的相關思想培養學生的辯證思維，增強學生的思辨能力;同時幫助學生樹立正確的思想價值觀念推進高校體育中融入思政的深入教學。

1.2 是現代化教學改革的需求

所謂體育素養，是指運動員的志向、信仰以及道德標準等方面的綜合，是蘊含在體育中的靈魂。而體育素養則是以安國主義為核心內容的團體合作精神、永不言棄精神等的綜合，是真正把體育教學落到實處的必要因素，而體育教學就是訓練學生體育精神的關鍵過程。由此可見，對學生進行思想的訓練對體育精神培育的重要意義。所以，當高校教師在對學生開展體育運動課程的思想教育時，就必須指導學生在實際的運動活動中堅守基本原則，以飽滿的激情不斷超越自我，積極進取，敢于拼搏并決不輕言放棄，讓學生從運動中感知體育運動內涵的魅力，并在激烈的競賽中了解團隊協作的重要性，以及讓學生體會努力的重點不在于超越別人，關鍵在于突破自己的道理。在開展體育的教學過程中，教師應該結合體育的實際項目傳授學生不同項目背后蘊含的不同規則與道理，鼓勵學生在切身的運動中自行體味體育運動的內涵以及其及體育精神經久不衰的原因及意義。將課程思政融于體育的教學中在培養協商身體素質的同時提升了學生的思想道德境界，并實現體育精神在高思想境界的傳承。

1.3 是培養學生的實際需要

隨著全球化趨勢的越發明顯，國家間的競爭逐漸轉化為人才間的競爭，而高校作為向國家輸送全能型人才的基地，單單具備專業化的知識無法滿足國家發展的實際需求，極高的道德修養也是國家所需人才的重要組成因素。高校體育課程的開展可以幫助學生提高他們的身體素質，促進其身心的全面發展，所謂身體是革命的本錢。因此，在高校的體育教學中融入思政教育引發學生在運動時對于運動精神意義的思考，體味蘊含于體育運動中的魅力。高校體育教師在開展體育教學時可以將體育理想、體育精神等傳授給學生，以實踐的教學方式對學生開展思想層面的教育提升學生的認知能力。

2 在高校的體育教學中融入思政教育的優勢

2.1 豐富體育課程的教學內容

受傳統教學觀念的限制，很多體育教師的教學方式單一化，在實際的教學過程中只是注重完成自身教學任務，而忽略學生的敢說，采用“軍訓式”的訓練方法已然不再滿足時代發展的需求。而隨著時代的發展，國家間的競爭逐漸轉化為人才間的競爭，國家對于高素質人才的需要越發渴望。在“大思政”思想盛行的今天，應該讓學生轉化為課堂的主體，增強學生的主觀能動性，鼓勵學生在實際的運動中感悟體育的內涵與魅力。但同時，由于學生之間的身心機能差異，老師們對此也可采取因材施教的方式，針對學生具體情況進行課程設計，并在體育課程中充實思政教育的內容，使高校的體育教學在提升學生身體機能的同時提升學生的思想境界。

2.2 促進學生的全面發展

所謂身體是革命的本錢，由此可見學生身體素質的重要性，它是學生從事活動的基礎。因此，體育課程的開展要以增強學生的身體素質為目標。如今高校的實際教學情況失衡，專注于提升學生知識水平而忽視了對學生身體素質的培養。傳統的體育課形式化嚴重，單一訓練模式容易激起學生的厭煩心理。而將思政教育融合于體育教學的教學方式的出現規避了傳統體育教學存在的缺陷，豐富了體育課程的形式，增加了活動的趣味性，在提升體育課程教學效率的同時促進了學生的全面發展。

2.3 符合如今時代發展的需求

自國家提出在體育課程的教學中融入思政教學開始，高校便在努力探索將思政教育融入體育教學的方法。高校開辦體育課程的目的在于鍛煉學生的身體機能，同時促進學生身心的全面發展。在體育課程的教學中融入思政教育的新型教學模式在積極響應國家促進學生身心全面發展的同時貫穿了“立德樹人”的發展目標，對于個人與國家的發展均具有重要意義。體育思政課程的建設是時代發展的必然趨勢，是人類綜合發展的重要標志，是一個國家發展程度的重要評判標準之一。因此，教師在進行二者結合的教學設計時，應該將思政教育貫穿于體育教學的整體，依照于思政教育內容進行體育項目的設計。通過將思政教育融合于體育的教學方式進行教學，使得體育與思政教育間相互交融并相輔相成。通過思政教育的融入使得學生體味體育教學的真正思想與含義，這也是時代發展的必然趨勢。

3 在高校體育教學中融入思政教育的現狀

高校是學生由學校步入社會的過渡時期，是學生人生中一個關鍵的成長階段。在此階段，于學校體育教學中融入了思政德育的教學方式的設置，一方面是希望提高學生的身體素質，另一方面也是強調通過對學生進行思維層次的訓練，以提高學生的思維與道德素質，同時培養其積極樂觀的學習和生活態度，從而為其今后進入社會進行管理工作奠定了扎實的思維基礎，爭取著把其培育為社會發展和國家經濟建設所需要的優秀人才。但對于實際的高校體育教學的研究結果表明，如今這些教學模式仍處在起步階段，相應的結合方法也仍有待于進一步探討。在此過程中，高校體育課程項目繁多，同時不同的項目對應的體育精神有所差異，導致將思政教育融于體育教學的教學方式需要依照于實際進行挑戰，經分析發現高校體育教學中融入思政教育主要存在以下幾點問題：

3.1 師生雙方對在體育課程中融入思政教學的關注程度不夠

受傳統教育理念的影響，認為體育是一門不重要的學科，學校教師只是注重對學生的知識與技能的教育與培養而忽略了體育的重要性，有些高校的體育教學僅以完成任務為目的，而并未將實際的體育教學工作落實。甚至某些高校存在體育設施落后的問題，同時資金投入力度不夠，導致其體育教學過于簡單。同時體育課程的設置時間較短，體育教師難以對學生進行深入教學，學生掌握程度不夠，并未掌握實質性的體育知識。此外，將思政課程融入體育教學需要在體育項目中具體挖掘合適的融合形式，對其的重視程度不足自然阻礙了二者間的融合教學。并且在授課的過程中需要長時間的聯系與教學，設置的時間不夠導致二者間的融合教學很難得以正常開展。同時因投入程度的不足導致體育訓練的專業化程度不夠，思政教學難以融入體育教學具有一定的難度。

3.2 教師難以控制二者間的實際融合教學

將思政教育融合于高校中的體育教學仍然存在一定的困難。思政教學的融入增加了體育教師的工作量，同時思政教育的開展需要挖掘體育項目中合適的融合點，不利于體育教師實際教學工作的展開。同時，高校體育課程上課質量的評判標準在于學生對于體育項目等的掌握程度以及學生的出勤情況等，很難判斷學生是否具有思想層面的轉變，使得學生在體育的教學進行思政教育的學習只是為了應對考試，而影響了實際的體育課程的實際教學質量，無法實現真正的二者融合教學。此外，高校的體育教學以練習為主，教師很少花費時間進行理論的講解。因此，無法將二者進行講解融合是目前存在的主要難題之一，導致教師難以控制二者間的融合教學，不利于教學課程的后續開展。

4 在高校體育課程中融入思政教育的策略

4.1 將思政教育真正落實于高校體育教學

在“大思政”理念的支撐下，將思政教育融合于高校重點體育教學已經衍生為時代發展的必然趨勢。二者間的有助于調動學生體育訓練積極性，促進學生的全面發展。因此，在高校的體育課程教學中融入思政教育時時，要將此種新型教學理念做到真正落實。即從學生的角度出發，立足于學生處于學校與社會的過渡點，分析將思政教育融合于體育教學存在的實際意義，將思想層面的教育以體育教學的形式展現，引導學生從根本上體味體育教學存在的意義，激發學生的學習積極性，繼而在對學生進行體育訓練的過程中真正實現思想層面的教學。此外，在進行體育教學時，要將思政教育貫穿始終，調動學生對體育訓練的積極性，培養學生樂觀的性格品質以及超高的職業素養，為其以后步入社會開展工作打好思想層面的基礎。

4.2 提升高校體育教師的思政水平

經研究發現，目前某些高校體育教師對自身學科的重視度達不到要求，并且專業水平較低，能力薄弱且思政水平達不到教學的要求。當教師開展在體育教學中融入思政教育的課程時，往往很難明確自己的教學目標，對教學中的教學重點把握不準，并且自身的思政水平達不到要求，難以順利開展二者的融合教學工作，長此以往，磨滅了學生的學習積極性，造成教學效率低下，同時思政教育的融入趨向形式化，很難發揮其實質性的作用。所以要從高校的體育教師著手，注重教師專業化水平以及思政水平的提升。所以高校可以定期組織教師開展培訓活動，提升教師的專業知識與思政水平，讓體育教師認識到將“思政教育”融于體育教學的重要性，為其后續在體育教學中的應用奠定基礎。

4.3 建立和諧的師生關系

在高校開展體育教學的過程中，部分高校體育教師對體育課的關注程度不足，覺得上體育課只是放松時間，而不能主動開展體育教學活動。在教師之間通過加強互動和交流，形成良性的師生關系就可以充分調動學生們在運動課堂上的積極性，從而更好的將思政教育融于其中，提高了運動課堂的教學效果的同時提升學生的思想道德睡哦。處在高校的學生處于學校與社會的過渡時期，教師要自足于學生的角度，注重學生行為習慣以及高尚品德的培養，利用與老師之間良好人際關系的形成建立教師之間的信賴，以此實現有效教育的目的。但同時老師也需要提高學生自身的思想道德水準，給學生提供良好榜樣，同時以朋友的身份拉近與學生間的距離，培養他們對體育課的興趣，最終達到高效教學的目的。

4.4 豐富教學形式

在高校開展將思政教育融于體育教學的活動時，可以豐富教學形式，教師應該提前備課，找到體育知識種可以融合思政教育的教學點，綜合學生的身體素質及興趣所在，使用多樣化的體育教學形式豐富學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在高校開展二者融合的體育教學活動時，可以根據學生專業進行課程設計，幫助學生發揚自己的優勢，使得學生感受體育課的輕松與快樂。在教師進行體育教學時，要在豐富教學內容的同時增強教學模式的趣味性，激發學生的求知欲，比如設置籃球比賽等競技項目，讓學生在具體的運動過程中體會體育精神的內涵。因學生的未來發展方向不同，教師應該立足于學生未來的發展方向，引導學生學習對其未來生活與工作有幫助的體育技能，增強學生的抗壓能力。此外，要注重對學生思想方面的培養，對于運動中出現思想偏差的情況要及時糾正，使其在運動中體味團隊精神等的真正含義。

4.5 引入游戲型體育創設輕松學習氛圍

在高校進行思政教育融合于體育教學的課程時，在合適的前提條件下對學生們進行游戲性體育教育，可以打造輕松愉悅的學習環境。體育作為學生們全面發展的重要因素之一，不僅可以起到強身健體的效果，還可以滿足同學們的興趣愛好的追求，因為體育可以發揮的休閑性的特點，教師在體育課上組織學生們進行體育教育，對體育項目進行規則講解，將體育的競技性發揮出來，同時在此過程中體會團隊精神等思政方面的教育內容，從而使學生們在具有趣味的環境中釋放自己對體育游戲的熱情的同時體味競技體育的精神內涵。對于大學階段的學生而言，基本均存在主觀性的思想，學生主體對于休閑型體育游戲提升學生的主觀能動性。此外，教師在開展在體育教學中融入思政教育的教學活動時應該從實際出發，及時糾正學生在運動過程中暴露出的思想錯誤端，并就實際的體育運動在思想層面對其加以引導，以確保學生的思想朝向正確的方向發展。從而通過引入游戲鼓勵學生進行實踐，在學生開展的競技項目中避免出現學生因應對考試而做的思想方面的表面工作，通過解決的觀察發現學生是否真正存在思想方面的誤差，教師應對發現問題的學生的思想進行及時的糾正以引導，提升學生的思想道德水平，最終達到為社會輸送高素質全能型人才的目的。

5 結束語

隨著教育模式的更新，促進學生的全面發展彰顯得尤為重要，高校也逐漸認識到將思政教育融于體育課程開展教學工作的重要性。學習運動即是嘗試未知事情，從本質層面上來說也應該是愉快的，為學生思政教育等的學習提供了輕松愉悅的環境。但是，在“大思政”理念的支撐下，在高校的體育課程中融入思政教育的過程中也存在部分問題，需要高校在開展融合教學的活動時加以注意，希望最終可以為社會建設輸送全能型人才。

（作者單位：河南農業大學）