激發幼兒在家庭教學中自主學習興趣的探究

摘 要：培養幼兒的自主學習興趣，有利于他們身心的良性發展，從而為他們的快速成長做好充分準備。在日常學習和生活中加大對幼兒的鼓勵和表揚，經常給予他們正面的評價，讓他們受到大家的認可。為幼兒創建一個適合其學習的環境，從而培育幼兒自主探究和自主學習的習慣，讓他們主動參與、樂于探究、勤于動手，讓幼兒成為學習的主人，唯其如此，才能激發他們自主學習的興趣，使其在主動學習中得到全面發展。

關鍵詞：幼兒;自主學習;興趣

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0163-04

作者簡介：趙繼葒（1970～），女，漢族，吉林扶余人，大慶油田鐵人學院龍崗幼教總園團結三幼，研究方向：學前教育。

培育幼兒自主學習的能力具有重大意義，幼兒階段是幼兒各種能力以及身心迅速發展的時機，通過自主學習能力的培育有助于幼兒各方面能力的發展，從而為成為一個健全的人奠定基礎。所謂自主學習，就是指幼兒在家長為其提供的環境中，按照主動學習意愿對相關內容進行探究的過程。

選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為習慣、自己的行為方式，獨立地來接觸信息，獲得經驗、提升認識、自主發展。現代兒童學習觀認為，幼兒的學習應當建立在主動的基礎之上，從而使得幼兒的身心得到全面發展。從古至今人們都非常重視外在環境對人的教育，即外鑠論，一個適合幼兒學習的環境能夠激發其學習的興趣，反之一個不適合學習的環境也會弱化幼兒學習的興趣，因此，在平時的教學中要充分發揮幼兒學習的積極性和主動性，使幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手，讓幼兒成為學習的主人，唯其如此，才能激發幼兒自主學習的興趣，在主動學習中得到全面發展。

一、新時代家庭教育環境激發幼兒自主探究興趣

對幼兒而言，鼓勵和表揚，都能為其帶來喜悅，帶來希望，帶來勇氣，帶來憧憬。一個人如果失望，會失去成功的期盼，會懷疑自己的能力。為了讓幼兒擁有積極的情感體驗，讓幼兒有成就感，就需要幼兒教師與家長日日溝通、月月總結，讓幼兒園教學融入家庭教育中。指導家長共同參與計算、美術、語言、常識、音樂這五大領域的教學活動時，特別要注意隨機設置情境教學，營造靈活的教育氛圍，激發幼兒自主學習的興趣。

一方面，幼兒不同于青少年，因此要為其設立一個能夠輕松達到的目標，經常去提供成功的機會，促進他們的自主性。在能力與目標成反比時，過高的要求會使幼兒失去學習的興趣，沒有自信，甚至厭學。此時，可以指導家長改變目標，選擇幼兒感興趣并易于達到的目標，或者努力后能夠達到的目標，使其品嘗到成功的滋味，能保持并激發幼兒學習的興趣，讓幼兒從學習中找到樂趣，從而確定更高的目標。例如，學前教育中的寫字教學，筆者確立了幼兒易于達到的目標。安排書寫筆畫簡單、日常主要使用的字進行拼讀書寫，只要幼兒認真書寫都會得到表揚，并得到小紅花粘貼的獎勵。幼兒書寫得最認真、最好的還會得到星星粘貼的獎勵。幼兒往往為了獲得小紅花和星星的獎勵而不斷地去努力，使幼兒不再覺得寫字是枯燥的。讓他們寫字時先認真觀察，再慎重下筆，利用與小朋友相互分享寫字的感受、寫字的經驗，相互之間對比排名，從而激發幼兒對寫字的興趣，長期堅持下去，幼兒手部肌肉就會鍛煉得越來越靈活，寫字水平也會越來越高。看到本上一顆又一顆星，一朵又一朵紅花，他們真正的體會到了學習的快樂，看到了自己的進步，幼兒獲得了成功的體驗，寫字興趣變得更濃了。他們慢慢學會自我揣摩，勇于借鑒交流，一次次地向成功進發。在幼兒學習認讀字詞及閱讀教學中，在幼兒聽讀中采取自主質疑、家長解疑的形式，更能激發幼兒的學習興趣，通過讓他們獨立思考解決問題，使幼兒有成功的感受，自主意識得到增強。

另一方面，要滿足幼兒獲得認可與欣賞的需求。關注和尊重幼兒的需求，是以人為本教育取得成功的必要條件。尊重幼兒，就意味著要尊重幼兒的需求。在實際教學中，幼兒渴望獲得認可與欣賞。而更多地欣賞和鼓勵，是學前教育取得成功的重中之重。例如，在語言教學中，可以選擇在安靜清幽的室內，在輕松氛圍下組織鄰居小伙伴們一起繪畫，讓幼兒自由繪畫同一個主題內容，各自發揮想象去創作，然后把作品粘貼在墻上，開一個家庭畫展，讓幼兒充滿成功的喜悅，這樣幼兒就會帶著被欣賞的心情去進行口語交際，紛紛要求介紹自己的繪畫作品，并積極踴躍地評論別人的作品，使他們身心一直處于學習的最佳狀態。歸根結底，就是讓幼兒獲得被別人欣賞的情感體驗。幼兒在獲得認可與欣賞后，自然而然地就會去欣賞別人，在相互欣賞的氛圍中，學習的自主性得以激發。

同時，要給予幼兒肯定性的評價，幼兒自信心是推動其進一步發展的重要條件，針對這一方面，無論是教師還是家長，肯定性評價以及結合科學的引導往往能夠進一步提升幼兒的學習興趣和學習積極性，在學校教育中，教師對幼兒的表揚等肯定性評價往往能夠發揮出激勵的作用，其不僅能夠促使幼兒積極主動地參與到學習過程中，而且還能夠鞏固幼兒學習的信心，基于此，教師要在幼兒學習過程中發現其閃光點，對幼兒學習過程中的一些優點進行肯定和表揚。兒童的世界往往是需要其自己去探究的，只有經過幼兒自主性探索后獲取的知識才能夠穩固于幼兒的頭腦之中，因此，只有幼兒自己發現的世界才是真正的世界。所以在實際教學過程中，教師應當充分地尊重和肯定幼兒的興趣，并為幼兒的學習提供更多自由的空間，從而使得幼兒能夠直接參與到創造性活動中。實踐表明，幼兒對學習的探索是一個手腦以及視覺并用的過程，因此也只有這樣才能夠使得幼兒成為學習的主人，進而促進幼兒身心的全面發展。

二、家庭教育創建有利于自主探究學習的人文環境

在教育實踐中，要想激發幼兒的自主精神，必須設立民主、平等、自由、寬容、和諧的學習氛圍。無論喜歡與否，教師和家長應該平等地對待起點不同的幼兒，平等地看待智力和能力不同的幼兒，形成父母與孩子之間、師生間在人格上互相平等的關系。幼兒雖然年幼，但他有得到教師、父母尊重的權利。只有相互尊重，創建良好的學習生活氛圍，幼兒才有敢于表達個人內心感受的意愿，進而表達出真實想法和見解。建立良好的自主學習教育環境，讓幼兒在沒有壓力的環境里學習，才能將個人的主體力量充分釋放。平等對待幼兒，尊重幼兒個性化的學習方式，例如，可以鼓勵幼兒用自己最喜歡、最習慣的方式識字，鼓勵幼兒用不同的方法識字，比如謎語識字、順口溜識字、加一筆減一筆識字、換偏旁識字、古詩識字、成語識字等。在教學過程中允許幼兒出現錯誤，讓幼兒充分發揮不同觀點，例如，在談話教學中讓家長配合制作生日卡，準備一份生日小禮物來滿足幼兒想獲得一份禮物的愿望，激發幼兒主動地表達個人的心愿，進而使他們充分地去表達自己的意愿。

在教學環境創設中，充分發揮幼兒的參與性與創造性。教學內容有計劃性、有目的性，并分階段地創設教學內容以吸引幼兒集中學習的注意力，突出主題、明確重點，有利于幼兒深度熟悉了解教學內容，充分激發幼兒想象力，并提高其實際操作能力，可選擇家長與幼兒共同參與實踐的游戲活動，例如，在墻面布置各色氣球，讓幼兒將想要認識的字貼在氣球上，搶氣球或者踩氣球，讓幼兒與家長共同在游戲中復習學習內容，動靜結合達到學習目標。

三、家庭教育中合理安排教學結構，幼兒擁有自主時間

充分利用語言教材中的練習讓幼兒去讀、去寫、去認，激發幼兒學習的主動性。幼兒園課程安排中每節課時間不宜超過30分鐘，把每節課的內容講清并讓幼兒完全掌握是不客觀的，因為教學內容的拓展和延伸還需要由家庭教育去鞏固和夯實。家庭教育的閱讀活動更具有靈活性，要讓幼兒有自主發揮的時間和空間。養成每日必讀的習慣，在閱讀中經常去引發幼兒提問，凡是幼兒自己探索得出的內容，決不否定，凡是幼兒能獨立思考出的內容，決不暗示。給幼兒自主學習的權利，給幼兒足夠的空間。不論什么形式，都應充分發揮幼兒進行活動的自主性。為幼兒營造互問的良好氛圍。堅信必須打破填鴨式教學，幫助幼兒樹立自主學習的意識，逐步讓幼兒鍛煉自己的閱讀能力，自主讀書并會闡述讀后感，抓住文章的主題思想。例如，在故事閱讀中，第一遍家長讀給幼兒聽，第二遍幼兒讀給家長聽，第三遍幼兒自己講述故事，親子閱讀活動中，家長盡量不發表任何意見，讓幼兒自己去感悟，對閱讀中的疑問，讓幼兒自己去分析并尋找答案，幼兒經常解決一些富有挑戰性的問題，更能激發他們自主學習的積極性。

四、創造寬松的精神心理環境，激發幼兒自主學習愿望

幼兒園的精神環境雖是一種無形的環境，但對幼兒的發展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個安全、自由、平等、溫暖、能鼓勵他們探索與創造的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信地生活與學習，獲得最佳發展。

教師要充分地認識到幼兒階段學生的發展特征，其實他們的身心發展還未成熟，但是其仍然是獨立存在的個體，此外，教師熱愛幼兒又是其職業道德素養的直接體現，與此同時熱愛幼兒還是對其展開教育的本源，教師對幼兒的愛不僅是公平公正的，而且還應當是理性的，其對幼兒的愛應當面向全體幼兒，并以相關教育規范為指導，不應當摻雜主觀性色彩，且這種愛并不是一種溺愛。此外，作為幼兒教師，要以寬闊的心胸面對全體幼兒，而不是只偏愛某幾個或者某一群體的幼兒，這是對幼兒開展高質量教育的前提。因此，教師要充分了解每一個幼兒，以一視同仁的態度看待每一個幼兒，減少對幼兒的偏見，且將教師這一角色深入融合到幼兒的行為當中，力求走進幼兒真實的內心世界，并以熱愛以及關懷的態度面對每一個幼兒，從而為幼兒的自主學習創建環境。

五、在家庭教育中給幼兒一點權力，讓他們自主去選擇

受到幼兒教育改革的持續性影響，在對幼兒展開教學的過程中，并不能將幼兒視作一個接受知識的容器，而應當將其作為獨立發展的個體。幼兒在接受知識教育的同時也得到身心各方面的發展，在家庭教育中同樣要重視幼兒自主學習的能力，將幼兒培育成一個能夠不斷挑戰自我的全面發展的人，在幼兒教育過程中，無論是家庭教育還是學校教育，無論是家長還是教師，均應當克服自身中心本位論的問題，關注幼兒與幼兒之間、幼兒與青少年之間的身心發展的差異性，從幼兒階段開始強化興趣與學習之間的關聯，基于此，在家庭教育中家長應當給予幼兒更多感興趣的教學內容，使得幼兒通過其很感興趣的方面自主選擇學習內容，只有這樣才能夠達到應有的教學效果，在幼兒成長過程中，諸如飛機、火車等出行工具始終是其興趣的出發點，因此家長就可以將其作為幼兒自主學習的對象，當家長與幼兒在戶外且天空出現飛機飛行時，幼兒往往會表現得非常激動，且會出現大喊以及追逐飛機的激動行為，若這一場景存在幼兒數量較多時，幼兒還會向其他幼兒說明，其坐過飛機，知道楊利偉等飛行員，而幼兒的這種行為并不是一種炫耀，而是幼兒一種學習能力以及對所學知識進行外在表現的方式，基于此，在家庭教育中家長就可以針對幼兒感興趣的飛機展開主題性教育，將幼兒感興趣的方面作為教育內容，往往能夠進一步激發幼兒的興趣，由于幼兒對飛機本身就具備高漲的學習興趣，因此對家長所提出的關于飛機的問題，幼兒往往會想方設法地探求答案。通過這些例子，進一步證實只有讓幼兒自主選擇自己感興趣的主題活動，他們的學習積極性才能被調動起來，變以往的被動的、老師要求的學習模式，轉變為現在主動的、自發的、從滿足自身的學習需要而去進行探索的學習模式。幼兒的學習自主性往往表現在他們的選擇上，教師應該為幼兒提供自主選擇的權利和機會，不要總是擔心幼兒選擇錯誤，讓幼兒在自己不斷的嘗試中做出正確的判斷和決定。

時代在不斷發展，教學在不斷更新，教師要在掌握幼兒學習欲望的基礎上，從幼兒的興趣出發，創造多元化的學習環境，給幼兒更多自主選擇的權力，滿足幼兒的求知需要，在幼兒教學中給幼兒創造成功的機會，創造自主學習的人文環境，創造寬松的心理環境，合理安排教學結構，讓教學和生活緊密地聯系在一起，這樣才能不斷激發幼兒的學習興趣。

六、在家庭教育中培育幼兒自主學習的習慣

在家庭中，幼兒自主學習習慣需要長時間持續性的培育，在幼兒階段的學習過程中，良好的學習習慣是幼兒自主學習的基礎和保障，而在幼兒自主學習習慣的培育過程中主要涉及以下幾個方面：首先，使得幼兒形成自主學習以及及時學習的生活習慣，幼兒的自主學習能力不僅包括知識的學習，而更多的還是對日常生活經驗的學習，且幼兒園階段又是發展的關鍵時期，因此這一時期習慣的培育顯得尤為重要。基于此，培養幼兒良好的生活習慣以及行為習慣等均能夠對幼兒的長遠發展產生持續性的影響，在這一環節中，家長在展開家庭教育的過程中首先可以從幼兒的作息方面入手，如在回家后培育學生先學習再玩耍的習慣，且在孩子從幼兒園回到家中后，作為家長要與孩子展開交流，分析幼兒心理，從而更好地幫助幼兒養成相關習慣。其次，做好幼兒注意力的培養，心理研究表明：一個人能夠長時間地將注意力集中在某一形象上，即可以視作良好習慣品質的表現，但是人的注意力并不是長久不變的，其中存在顯著的年齡差異性特征，通常情況下幼兒的注意力只能夠維持 20min 左右，而家長如何利用幼兒這有效的20min至關重要，且為了確保該學習時間的有效性，家長不應當在幼兒思考以及學習的過程中進行打斷，且減少其他能夠對幼兒干擾因素的出現頻率。再次，使得幼兒形成認真書寫的習慣，書寫是幼兒應當具備的基礎性技能，培育幼兒良好的書寫習慣，不僅能夠使得幼兒寫出一手好字，而且還有助于端正幼兒的學習態度。最后，家長要肯定幼兒的學習成果，通過表揚發揮對幼兒的激勵作用，從而使得幼兒形成良好的行為習慣，陶行知認為兒童具有被肯定的天性，因此在幼兒自主學習的過程中，無論是家長還是教師均需要對其進行肯定性的鼓勵，且家長在鼓勵幼兒的同時還應當提醒幼兒繼續努力，通過促使幼兒每天進步一小步來幫助幼兒養成探求進步的良好習慣。

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