雙減政策背景下的初中歷史作業設計研究

馬平

◆摘要：雙減政策的出臺，意味著教師在對學生布置作業的過程當中，應當能夠從不同的角度出發來對任務量進行減少，推動學生更加高質量，高效率的對相關知識內容進行整合和學習，使得學生能夠得到更好的提升生和成長。

◆關鍵詞：雙減政策;初中歷史;作業設計

一、引言

教師在設計課后作業的過程當中，應當能夠在兼具趣味性的同時，更好地對學生的綜合能力和綜合素質進行鍛煉，讓學生的興趣愛好能夠成為學習歷史的驅動力，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生在學校的過程當中體驗成功感。

二、形式多樣，趣味作業

學生在學習的過程當中通過興趣來對學生形成驅動能夠更好的幫助學生找到學習的發力點，教師在對作業進行設計的過程當中，也應當能夠從興趣的角度出發，培養學生對于歷史學習的興趣愛好，讓學生在作業完成的過程當中，能夠尋覓真正的知識，并且讓學生的能力在這過程當中，應當能夠得到鍛煉。雙減政策的出臺，意味著教師在對作業進行布置的過程當中，應當能夠減少學生的課業負擔和壓力，使得學生在學習過程當中更加高效，高質量的完成作業。讓學生能夠更好的對相關知識轉化成為實際所存在的學習動力，或是幫助學生能夠對相關知識內容進行鞏固，使得學生的邏輯思路能夠得到梳理，推動學生干呢更好的成長進步。教師可以對教材內的知識內容進行整合，讓學生自身在課后對此進行梳理，組織知識競賽或是趣味問答的方式讓學生在學習的過程當中能夠不斷的梳理知識體系。對于初中階段的學生而言，教材包含了中國古代史、中國近現代史和西方世界史三個板塊的內容，涉及到的影響世界格局發展的大事也相對較多，需要學生能夠在學習的過程當中不斷的對這一方面進行梳理，才能夠更好的掌握知識內容。知識競賽和趣味問道的方式能夠讓學生在學習的過程當中提升自身的競爭意識，更加高質量的對知識內容進行鞏固和學習。

三、因材施教，分層作業

教師在布置作業的過程當中也應當能夠根據學生的具體情況來對作業的內容進行設計，這樣的方式能夠幫助學生更好的對邏輯思路進行梳理，讓學生各方面的綜合能力都能夠得到提升和成長。教師在教學的過程當中，應當能夠充分發揮不同層級學生在學習過程當中的優點，使得學生優點不斷發揚光大的同時，也能夠對自身的缺點進行彌補，讓學生在學習過程當中對自身的綜合能力和學科和學科能夠夠進行深入的培養和鍛煉。例如，在教學的過程當中，教師可以通過使用分層作業的方式，讓各個能力段的學生都能夠得到相應的鍛煉。對于學優生而言，在分層作業的過程當中，能夠更好地對其進行拔高和鍛煉，拓展并豐富學生的知識面;而對于普通學生而言，在完成作業的過程當中，更重要的是，是培養歷史學科核心素養和邏輯思維能力，對相關知識進行整合和優化完善，讓學生在學習過程當中找到正確的學習方式，培養科學合理的自主學習習慣;而對于學困生而言，在學習的過程當中，明確自身所存在的缺陷和問題，并及時對此進行調整則是這一階段，學生在學習過程應當能夠完成的階段性目標。通過分層作業的方式，讓學生各個方面的能力都能夠得到相應的鍛煉和提升，并且更加適應這一階段學生在學習過程當中的問題和學習習慣，推動班級內學生全方面，多角度，多維度都能得到相應的鍛煉，使得班級內學生的整體學科核心素養都能夠得到提升和推動促進作用。

四、發展個性，開放作業

教師在布置作業的過程當中，為了能夠讓學生的邏輯思維能力得到更好的鍛煉，發現性思維也能夠得到相應的鍛煉和提升，使得學生的思維變得更加廣闊靈活，讓學生分析問題和解決問題的能力能夠得到同步成長。需要教師再安排和設計作業完成的過程當中，能夠通過使用開放作業的方式，讓學生對歷史知識進行學習和梳理。這樣的方式在一定程度上也能夠幫助學生更好地對自身的創新能力和創新思維進行鍛煉和提升。在中國古代史發展的過程當中，是通過不斷的戰爭來進行王朝更替的學生，例如，陳勝吳廣起義、劉備、明太祖朱元璋都是從社會較為低下的階層進行起義，為什么這些人能夠起義成功，而這些人的起義成功又代表了什么。通過這樣的方式，讓學生在學習的過程當中，能夠更好的對自身的邏輯思維能力進行鍛煉，讓學生探究歷史事件發生背后所蘊含的道理和知識，學生在學習的過程當中也能夠更好的對相關知識進行整合和完善優化，使得學生的好奇心和探究欲望都能夠得到相應的增強和鍛煉，充分培養學生對歷史學習的興趣愛好，讓學生各方面的綜合能力和學科核心素養都能夠在學習的過程當中得到鍛煉和提升

五、結束語

教師在對學生進行培養的過程當中，應當立足于學生當前階段的實際情況，不斷對教學手段和教學模式進行完善優化，充分鍛煉學生的邏輯思維能力，使得學生的學科核心素養能夠得到培養和鍛煉。

參考文獻

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