高中生物趣味實驗教學模式探究

魏兵

【摘要】相比較于其他學科來說，高中生物這門學科的知識較為抽象且復雜，這個學生的學習以及教師的教學都帶來了極大的挑戰(zhàn)。而生物教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)就是生物實驗，因此，如果能夠通過趣味實驗來構(gòu)建相應的教學模式，勢必能夠極大地調(diào)動學生參與生物學習的積極性，在學生對生物這門課程學習興趣的驅(qū)使下，使學生對生物知識有一個更牢固和全面地掌握。基于此，本文重點探究高中生物趣味實驗的教學模式，以期為相關生物教育者提供借鑒與經(jīng)驗。

【關鍵詞】高中生物;趣味實驗;教學模式

實驗課是高中生物教學過程中的重要環(huán)節(jié)，趣味實驗的設計及教學模式對學生學習來說有著舉足輕重的作用。趣味實驗的開展，不僅能夠讓學生在實驗過程中充分體會到生物實驗及生物知識學習的樂趣，還能夠使學生在興趣的驅(qū)使下，鍛煉實際動手操作能力和理論應用于實踐能力。因此，開展高中生物趣味實驗對教師教學來說是必不可少。但受到應試教育等多種因素的影響，現(xiàn)如今的高中生物趣味實驗開展不盡如人意，探究高中生物教學模式顯得尤為重要。

一、趣味實驗活躍課堂氛圍

高中生物學習對學生來說是一個全新的開始，學生在小學以及初中并沒有系統(tǒng)地接觸過與生物有關的知識，因此，高中階段想要從根本上提高學生生活學習的質(zhì)量和效率，就必須幫助學生建立起生物學習的興趣。趣味實驗的開展無疑是提高學生學習興趣的一個重要方式。通過趣味實驗不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學枯燥沉悶的缺點，還能夠在有趣的實驗中將復雜的理論知識簡單化，通過更加直觀的方式加深學生對生物知識的理解，進而幫助學生有效提高生物學習效率。

例如“細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)—DNA的堿基配對”這部分生物知識進行教學時，教師就可以先讓學生學習一個簡單的速記口訣：DNA四堿基，A對T，G對C，互補雙鏈齊，RNA沒有T，轉(zhuǎn)錄只好U來替，AUGC傳信息，核糖體做機器，RNA上三堿基，能與密碼配對齊。讓學生在這樣朗朗上口的口訣記憶過程中，嘗試親手組裝堿基配對模型，通過這樣的方式使實驗變得更加有趣。在這樣的實驗輔助下不僅能夠使學生對DNA的堿基配對有一個更全面地了解和把握，還能夠，為學生創(chuàng)設一個有趣的課堂氛圍，充分調(diào)動學生參與生物知識學習的積極性。

二、聯(lián)系生活開展趣味實驗

生物知識雖然看起來抽象難懂，但實際上與我們的日常生活息息相關。許多生物實驗也與我們?nèi)粘Ｉ町斨械纳w以及生命現(xiàn)象有著密切聯(lián)系。因此，教師在開展趣味實驗時，可以聯(lián)系一些生活中常見的有趣現(xiàn)象來幫助學生創(chuàng)設實驗情境進行趣味化實驗教學，這樣的趣味實驗不僅能夠幫助學生建立起生物理論知識應用于實踐的能力，還能夠使學生在日常生活中體會到更多的生物學知識，對學生生物學習能力的提升有著重要幫助。

例如“細胞膜的作用”這部分生物知識進行教學時，為了使學生更加全面地理解相應的知識教師就可以聯(lián)系生活實際開展趣味實驗。教師可以先拿出一個梨，將這個梨削皮并均勻地切成幾個小塊放在盤子中，然后在其中的一些梨上撒上一些鹽，讓學生觀察撒上鹽的梨和沒有撒鹽的梨有什么區(qū)別，同時讓學生思考為什么撒上鹽的梨會發(fā)生變化。通過這樣的趣味實驗不僅能調(diào)動學生探究細胞膜對水果的作用相關知識的積極性，還能充分活躍課堂氛圍，加深學生的理解。同時，這種直觀的現(xiàn)象也能夠使學生對細胞膜這些抽象概念有更加具體和直觀的認識。

三、趣味實驗聯(lián)系理論探究

趣味性和生活性固然是趣味實驗開展的重要元素，但教師也不能忽略在趣味實驗開展過程中與生物理論進行一定的聯(lián)系。趣味實驗開展的最終目的仍然需要落實到學生對理論知識的理解上。通過趣味實驗與理論探究的有機聯(lián)系刺激學生探究生物知識的欲望，使學生在探究的過程當中不斷加深對理論知識的認識，同時，也能夠在聯(lián)系理論進行趣味實驗的過程中，提高學生的探索能力和動手操作能力。

例如“ DNA的粗提與鑒定”這一趣味實驗開展時，教師就可以通過一些問題來引導學生將實驗現(xiàn)象與所需學習的理論知識聯(lián)系起來：為什么進行實驗要選用雞血而不能選用其他動物的血液？如果我們采用其他動物的血液進行DNA的粗提與鑒定的相關實驗，最終實驗會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？我們在進行實驗的過程中，攪拌溶液時總是朝著一個方向進行攪拌，這是為什么？如果我們向不同的方向進行攪拌實驗現(xiàn)象仍然會一樣嗎？通過這些問題的探究幫助學生自發(fā)地將實驗過程中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象與生物的理論知識進行聯(lián)系，一些學生在感到困惑時，也會在課后自己嘗試操作實驗來解答疑問，這對學生動手操作能力和主動學習能力的提升都有著較大幫助。

結(jié)語

總而言之，生物許多知識都需要實驗的輔助才能夠讓學生全面了解，趣味實驗的開展對學生學習效率以及學習質(zhì)量的提升都有著重要幫助。教師應當充分重視起在日常教學過程中利用趣味實驗來幫助學生深化生物知識理解，通過多媒體等先進的網(wǎng)絡技術收集一些能夠在課堂開展的趣味實驗，為學生創(chuàng)設一個豐富活躍的課堂氛圍以便于學生能夠進入深度學習的狀態(tài)，在學生探究趣味實驗的過程中引導學生層層深入地理解和掌握生物知識。

參考文獻：

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