信息技術基礎課程思政教學改革研究

摘?要：我國高校在發展過程中不斷探索將課程思政融入到各科教學中，落實立德樹人的根本任務，信息技術作為新時代產物改變著人們的生活生產、學習思維方式，對于高校培訓高素質人才具有十分重要的作用。主要探索了將思政教學融入到信息技術基礎課程教學過程中的思考，將思政教學理念應用在信息基礎課程教學中實現實踐路徑探索，希望對于高校的信息技術基礎課程的教學提供一些借鑒意義。

關鍵詞：信息技術;課程思政;教學改革

順應我國德育教育的課程發展需求將課程思政融入到信息技術基礎教學課程中對我國高職院校輸送高素質復合型人才有這十分重要的推動作用。將思政教學融入到信息技術課程中可以推動學生構建全局性的工作學習格局，有效提高大學生的綜合素養水平，完成科學教育體系的構建，可以滿足高職院校快速發展的內在需求對教學體系能夠起到充分的思想教育基礎和課程資源的有效利用，將高職院校思政教育融入到信息技術基礎教學課程應用中奠定了堅實的理論基礎。

1.信息技術基礎課程思政教學概述

1.1課程思政教學簡述

課程思政主要是指對于思想政治融入到日常的教育過程中與日常的專業課程充實類課程等多類教學活動進行一種深度融合的教學實踐活動。思政課程的理念不僅可以應用在理論教育也可以應用在實踐教育中，將課程思政理念中的政治理論元素和現實教學過程相融合，通過思政教育與教學活動相融合實現教學活動與思政課程同行同向的方法理論目標追求，實現高職院校的育人功能。高職院校在教學過程中應該充分調動專業課和通識課的思政教育功能，信息技術基礎課程作為通識類課程在教學體系的構建過程中不僅要實現傳遞技術知識還要培養學生的信息素養。因此高校在思想政治教育的大背景提出時代，順應社會發展潮流將思政教學融入到信息技術基礎課程中，滿足社會對于高素質人才的向往追求。

1.2信息技術基礎課程思政教學分析

高職院校在進行信息技術基礎課程的教學過程中不僅要增強學生的專業信息技術知識素養還要在課程進行過程中將思政教學融入到課堂所承載的思政育人功能上，實現育人和教學相統一的課堂教學體系構建。信息技術基礎課程作為一門實踐性強的計算機類專業基礎課程，在高職院校的教學過程中具有十分重要的素質基礎奠定作用。高職教師在信息技術基礎課程的教學過程中需要加強學生的思想教育引導過程，幫助學生樹立關心集體、尊重差異等多種符合社會核心價值觀的美好思想意識，引導學生對于國家的未來發展和社會的未來發展建立全局觀和正確的思想觀，拓展信息技術基礎課程上機實操內容使學生在思政教學課程元素不斷加入的過程中不斷提升自己的思想道德修養水平，樹立正確的社會核心價值觀和社會主義建設者和接班人的主人翁意識，提高學生新時代社會主義思想政治素養。

1.3信息技術基礎課程思政教學意義

在新時代信息技術飛速發展的時代背景下互聯網技術在人們的日常生活中運用十分廣泛，改變了人們的日常生活生產方式也加快了信息傳播的速度。目前許多新興的短視頻平臺成為大學生生活日常必備程序，現在大學生普遍手機操作能力較高但是對于計算機的操作能力較弱。信息技術基礎課程作為高職院校學生剛入校的基礎課程之一，對于學生的思想政治教育是非常有必要的，目前許多大學生遠離父母的拘束，在擺脫升學考試的壓力后將自己完全放空，容易被手機上的新鮮事物迷惑眼球，缺乏辨別信息真實性的能力，容易使大學生網絡詐騙事件頻發率高，這就是高職院校在學生教學課程中必須在信息技術基礎課程類別教育開設與課程思政教學相融合，促進學生用正確的價值觀念去增強對網絡上的信息進行辨別，強化學生思政課程教育。

2.信息技術基礎課程教學現狀

2.1學生計算機水平參差不一

近些年來高職院校在招生過程中80%的學生都是來自農村或者原來就就讀于中職院校這就導致高職院校的學生計算機水平參差不齊。在中職院校學習過的計算機類專業的學生對于計算機操作水平知識了解程度更深，能對于互聯網信息技術等各個專業方面的信息查詢和日常辦公操作軟件使用的都較為熟練，有些學生甚至在中職院校的學習過程中就已經獲得了相關的計算機類資格證書。但是一些來自于農村的學生很多對于計算機的了解只存在于書本課程的了解中，對于計算機的打字、信息技術尋找途徑、市場辦公軟件的應用都不是很熟練，學生對于計算機了解的水平層次不一，這就導致高職教師在傳授學生計算機基礎信息知識和技能時融入思想政治教育任務繁重，成為授課教師的教學挑戰難點。

2.2信息技術基礎課程安排學時逐漸減少

在高職技術院校計算機課程的開展中總學時不斷縮減，許多新生受到疫情方面的影響使學校在安排基礎公共通識類課程時學時壓縮，大多數學期的公共課上課需求很少能夠按照原有教師計劃進行教學實踐，很多職學校為了保證課程教學時間結束時間統一，保證教學任務在規定課程時間內完成，將原本制定較多學時的教學計劃進行逐步縮減，導致信息技術基礎課程的教學進程較為緊張，通過學期教學的實踐課程內容結果分析大多數非專業類的學生對于信息基礎課程的教學實踐動手能力較弱。對于計算機的實踐操作和理論性能不強，學生對于計算機的發展簡史、現代化信息技術的網絡應用等多方面的信息技術技術課程的重要知識了解程度不深，對于龐大的信息技術基礎理論內容的了解度和深入度不夠，這就導致學生在信息技術掌握程度不深，無法在日常生活中能夠起到靈活變通的應用作用。

2.3教師上課內容較為單一

現在許多高職院校在進行教材選材過程中都以減輕學生負擔作為教學選材的基礎要求，這就導致高職院校在進行計算機類基礎知識的教材選材過程中通常是以常用的辦公軟件的使用和一些計算機等級專業試題考試內容為主作為信息技術基礎課程的教學內容，但在課堂上缺乏對于思想政治教育和計算機知識傳授的有機結合，教師在信息時代的飛速增長下沒有處理好引領學生在信息技術基礎課程的課堂教學中樹立正確核心觀的關系，對于基礎課程教學過程中涉及到利用網絡拓寬自己的社會知識認知范圍的正確利用方式講解較少。

3.信息技術基礎課程思政教學研究

3.1提高高職教師課程思政教學建設意識和能力

高職教師在進行信息技術基礎課程思政教學過程的開展過程中要把課程思政做成立德樹人的基礎教學目標，高職教師可以通過黨支部的帶頭作用將思政教學融入到信息技術基礎課程的教學過程中探索新興的教育改革模式，建立具有融合性的思政建設體制。高職院校可以對于高職教師的信息技術基礎教程進行經驗交流會，對于具有較好融合性的信息技術基礎課程的教學現場能夠進行現場教學觀摩技術同時對老師開展及時的思想政治培訓活動，加強在信息技術基礎課程建設過程中的思政體系融合構建。高校可以對于高職教師入教之前進行授課培訓和師德師風專業教學科學素養培訓等全方位的教師培訓，充分發揮教學研究團隊課程的作用建立較為完善的思想政治融入其他學科的教學體系，充分發揮優秀教師的模范帶頭作用，積極開展思政課程的融入建設是優秀教師對于年輕教師起到模范示范帶頭作用。

3.2創新信息技術基礎課程思政教學的內容大綱

高職教師在信息技術技術課程的構建過程中應該創新信息技術課程思政教學的內容大綱，高職教師應該根據高等院校的大學生的需求特點和社會人才的實際培養需求對學生進行有針對計劃的信息技術基礎課程思政教學素質培養，因此高職教師在信息技術技術課程的思政教學構建體系中應該積極探索教學模式，提高大學生信息技術專業知識素養背景。高職院校在開展信息技術技術課程是應該把綜合學生素質能力作為教學導向，利用現有的平臺資源和信息技術基礎課程的實踐操作優勢做到上課理論知識和線下實驗操作充分結合將思想政治理論和信息技術基礎課程做到有效融合，對所設計的教材方案應該進行科學合理的設計和預想構建。努力形成具有指導性的教學內容體系方案，全面提高學生對于計算機的使用綜合能力素養。高職教師在進行授課講解過程中可以通過新經濟下的現有數據模式對于學生進行基礎的規劃模式方法和教學應用的水平提升，在教學過程中加以思政教學的有效融合可以增強學生對于計算機使用和激發愛國熱情，發揚中國傳承優秀文化的良好基因。

3.3打造多元化的信息技術基礎課程教學場景，有效融入思政教學理念

在進行信息技術技術課程的課堂知識授課內容時要使學生不僅對于課堂教學的知識進行把握，還要注重以學生為本的課堂思想內容，構建教學體系，以馬克思主義引領教學內容發展目標對學生的世界觀和積極觀有積極的樹立價值。在信息技術基礎授課過程中可以加入思政元素使高職教師在授課過程中更加生動形象的呈現出信息技術的應用例子，實現教育的雙驅動性，達到“立德樹人，以人為本。”的教學目標。

4.總結

高職院校可以通過將思政教學融入到信息技術基礎課程教學體系中對傳統的以理論知識教學為主的授課方式進行教學改革，使學生在學習基礎技能的同時還能在潛移默化的事例講解過程中培養學生的愛國情懷，增強學生的社會責任感。

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作者簡介：楊麗欣，女，1978年2月，山東省，本科，副教授，計算機應用基礎研究