中職學生心理健康教育現狀的分析與對策

劉慧

◆摘 要：現代職業教育的基礎框架中，中職教育的價值毋庸置疑。作為中等職業技能人才輸送的關鍵渠道，中職教育的質量備受關注，特別是人才培養情況更受關注。基于此，研究將關注焦點聚焦到中職學生的心理層面，從中職心理健康教育的現狀著手，探索“智慧課堂”視野下多媒體技術在中職心理健康教育中的應用方案，旨在借助多媒體技術帶來的教育功能，為中職心理健康教育的革新和中職學生的心理素質提升提供新思路。

◆關鍵詞：中職;心理健康教育;應用策略

一、前言

現代中職心理健康教育不僅注重知識和技能教育，而且提倡運用信息技術手段來提高教育質量，使學生在信息化教學環境中，充分掌握所學知識，促進心理素質提升。信息技術在教育教學中的應用越來越普遍，如何利用信息化教學手段提升中職心理健康教育效能，是中職教師應當重點思考的問題。中職學生的心理健康教育已經引起社會各界的高度關注，教師應當積極革新傳統的教學方法，運用信息化教學手段，滿足學生的個性化學習需求，促進教育效能提升。

二、中職心理健康教育中存在的問題

（一）教學形式簡單化

中職心理健康教育對教師的專業素養要求較高，部分教師為了提高教育效能，會將專業教育心理學知識融入日常教學中，但未能注重優化教學形式，時常會將理論內容直白地呈現給學生，以傳統的方式進行講授，以至于教學形式過于單一，容易使學生在學習中產生懈怠心理，不僅違背了心理健康教育的指導綱要，而且降低了學生的學習主動性，不利于促進其身心素質健康發展。

（二）理論講解單一化

在現代信息技術與教育融合發展的新時期，中職心理健康教育逐漸得到社會各界的重視，大量的知識理論以課內外教材的形式被應用于課堂教學。但是，一些中職學校的心理健康教師未能對教材深入解讀，也沒有結合實際學習情況來優化理論知識講解，而是采取教師講、學生聽的方式進行授課，知識理論講解方式相對單一，不利于提高心理健康課程內容的連貫性。

（三）教學評價盲目化

心理健康教育教學評價，對于學生的學習和心理素質提升具有重要的指導作用，不僅可以幫助學生化解內心的矛盾，而且能夠為其指明學習、發展的方向。一些心理健康教師在開展教學評價活動時，未能結合實際課程來設計評價目標，而是沿用其他學科的課堂教學評價標準，沒有真正了解心理健康教學評價與其他科目教學評價之間的區別，以致教學評價盲目化。

（四）心理疏導復雜化

心理疏導是中職心理健康教育的重要環節，一些教師在教學中會為了引導學生排解壓力而播放宣傳視頻資料，意在幫助其了解自己情緒變化以及心理壓力來源，還會通過形式不一的班會來與之進行溝通，雖然可以幫助學生了解心理壓力的來源，但是很難幫助其徹底排解壓力。在相對復雜的心理疏導過程中，部分學生會出現不同程度的抵觸情緒，甚至會加重心理負擔。

三、提升中職心理健康教育效能的策略

（一）課前創設環境，預熱心理健康課程

在現代教育場景中，教育空間是開放的、無限的，充分利用現代教育資源對中職學生的影響是多方面的。從“智慧課堂”的視野出發將多媒體技術應用到中職心理健康教育的實踐中，需要在課前創設環境，預熱心理健康課程。心理健康教育活動要有明確的主題，教師在開展心理健康教育之前要做好對課程內容的預設，明確主題，而后利用QQ群或者是微信群來發布心理健康教育活動任務，即“學會傾聽”任務，中職學生作為被互聯網哺育的一代人，對互聯網資源和信息獲取更熟練，這種心理健康教育任務的布置方式更容易激活中職學生的學習興趣。首先，為了做好前期心理健康活動主題的預熱，教師可以利用個人社交平臺，發布和分享《你會積極傾聽嗎？》的心理測試，中職學生通過教師信息的發布渠道進行測試，教師通過后臺測試數據的統計，充分了解中職學生的心理狀態。其次，繼續發布線上任務。如圍繞主題“傾聽”讓中職學生觀察生活中出現的不良傾聽表現情況，并對不同現象進行整理，形成記錄。在該過程中，發現中職學生的主動性明顯增強，愿意去發現不良的傾聽行為。最后，讓中職學生充分利用多媒體技術，對信息資源加以整合，在自主交流與討論中形成答案。圍繞該主題引導中職學生通過網絡平臺獲取相關信息，搜集傾聽技巧，并每人形成傾聽方案，通過社交平臺將所獲得的信息傳遞給教師，用于檢驗中職學生預習成果的同時將其運用到后續的心理健康教育活動中。

（二）微課教學，提高教學效率

微課教學是一種高效的信息化教學手段，有助于提高教學效率。教師可以通過播放微視頻的形式，打破傳統課堂的時間與空間限制，提高心理健康教育效能。例如，中職生由于生活學習環境的改變，再加上處在青春期，因此普遍存在沖動、暴躁、易怒情況，有時候甚至因為小問題與同學、老師、父母發生口角。針對此種情況，在《巧解沖突，讓友誼地久天長》教學設計中，筆者在課前利用微課的教學形式，播放同伴心理沖突相關的微課視頻資料，從而讓學生在信息化教學環境中了解沖動、暴躁、易怒對他人造成的傷害，知道自己心理問題的根源。

四、結語

總而言之，中職信息化心理健康教育能夠推進信息化教育進程、提高學生信息獲取能力、開發線上教育課程、拓展壓力釋放渠道。針對中職心理健康教育中存在的教學形式簡單化、理論講解單一化、評價體系盲目化、心理疏導復雜化等問題，教師采取巧設問卷、微課教學、在線課程、互動課堂等策略，運用信息化教學手段來提高教學效率，縮減冗雜的理論知識，優化課堂教學氛圍，采取合理的方式來排解學生的心理壓力，最大限度提升中職心理健康教育效能。

參考文獻

[1]趙雅麗.中職學生心理健康教育心理劇的作用研究[D].華中師范大學，2014.

[2]劉麗.中職生心理健康問題研究[D].重慶師范大學，2012.