高中英語詞匯教學的新探索

丹增拉澤

◆摘 要：隨著新課改的提出與不斷深入，核心素養教育理念深入人心，明確了高中英語課程改革方向。高中時期處于學生核心素養發展、綜合素質發展的關鍵時期，此階段的英語課程不僅需要對高中學生的基礎能力展開培養，而且應當注重培養學生的英語思維能力，培養學生的英語學習習慣，提升詞匯教學效率。

◆關鍵詞：高中英語;詞匯教學;策略探究

高中英語作為高中階段重要的科目之一，同時在高考中占有重要的比例，由此可見英語教學的重要性。在高中英語教學的過程中，教師應重視對學生的詞匯教學，并做到以課本為教學依據來促進學生英文詞匯的學習，通過創新單詞的教學方式來提高學生學習的積極性，幫助學生更好地掌握英文單詞，提高學生的學習效率。

一、高中英語詞匯教學的現狀

1.“字母背誦”記憶法容易讓學生感覺枯燥。在目前大部分的英語教學中，高中教師對于詞匯的教學方法都偏向于“死記硬背”，基本都是先讓學生認識單詞、讀單詞，繼而記憶單詞，最后通過默寫考核的方式，加強學生對單詞的記憶。長此以往，“字母背誦”式的單詞記憶法，容易讓學生感到枯燥無味，產生對單詞的排斥心理，久而久之，容易對英語詞匯的學習失去興趣。

2.詞匯積累“廣撒網”，重點不清晰。目前，很多高中教師對于英語詞匯的教學，還是習慣于運用傳統的教學方法，每節課都會留給學生大量的高中英語單詞記憶任務，然而，卻沒有告訴他們哪些單詞是需要重點記憶的，哪些單詞又是相對次要的。大部分高中教師都希望學生擁有大量的英語詞匯量，無形中反而加大了學生的學習壓力和學習難度，使學生學習單詞變得吃力，從而產生了厭倦心理。

二、高中英語詞匯教學的策略

（一）轉變傳統教學理念，創新英語詞匯教學方法

眾所周知，教師是英語課程的重要參與者。教師的教學理念與教學思想會給整個教學活動帶來重要影響，直接影響到學生的知識接受情況，而傳統英語課程教學理念難以滿足新時代高中學生的實際需求，因此，高中英語教師應當積極轉變自身教學觀念，結合學生的實際情況以及學習進度來進行教學方法選擇，以此提升英語詞匯教學效率與教學質量，豐富英語課堂教學內容，使學生積極參與到英語課堂討論環節，逐漸養成良好的英語詞匯學習習慣與自主學習意識。教師應當明確轉變傳統英語詞匯教學觀念是促進英語教學模式改革的重要途徑，在英語詞匯教學環節創設良好的教學環境，對英語知識展開深度探索與加工，使英語詞匯教學具有一定的趣味性，確保學生可以積極參與到英語詞匯學習中，主觀能動性以及學習積極性被有效激發，形成完整的英語知識體系，加強各個課程之間的英語知識聯系，保證英語課程教學效率，從而促進學生核心素養發展、綜合能力提升。例如，在高中英語課程“music”教學環節，教師就應當對傳統教學方法以及教學理念展開優化與調整，不再沿用傳統教學模式來展開單詞的含義講解以及用法講解，再要求學生強行記憶，最終導致學生英語詞匯記憶效果不強、無法順利完成英語知識內化。英語教師應當結合現代化信息技術來轉變傳統教學模式，引入慕課教學法以及翻轉課堂教學法，激發學生的主觀能動性與英語詞匯學習興趣，凸顯學生主體地位，提升學生在課堂中的參與程度。而英語教師還應結合自身的教學經驗，為學生制定單詞記憶口訣，尤其是部分動詞的詞性變化與單復數形式轉變，更應當采用詞匯口訣的方式來展開記憶，這樣可以顯著減輕學生的詞匯學習壓力顯著提升詞匯教學效率。

（二）組織學生加強課外閱讀，積累英語詞匯量

除了多媒體設備的運用，英語教師還可以多鼓勵學生去圖書館、網上查詢與教學內容相關的英語資料，或書籍、或學習視頻均可，并且可以適當地給學生布置一定的課后任務，比如讓學生去搜集與單詞相關的好詞佳句、諺語歇后語，甚至是歷史故事等等，讓學生在課外閱讀中積累自己的英語詞匯量，豐富自身的單詞詞庫;另外，足夠的詞匯量是學生寫好一篇英語作文的基礎，英語教師可以引導學生將課外學習到的英語句型、短語等，運用到作文中，這就好比在語文的作文中，加入典型的歷史故事或者是名言警句一樣，無形中為作文增添了不少色彩;同時，英語教師也可以讓學生多練習口語表達，鼓勵學生在課堂上運用英語講一段好詞佳句，或者是說一段歷史故事，讓學生在實踐操作中，對英語產生濃厚的學習興趣，久而久之，對單詞的學習自然就不會存在太大的排斥心理，整體上也有助于促進學生英語水平的快速提高。

（三）摒棄傳統的教學理念，寓教于樂

教師除了幫助學生改進學習英語詞匯的方法外，還要注重自身能力的不斷提高，轉變教學理念，摒棄以往“滿堂灌”的教學方式和按部就班的教學方式，在課堂上多運用情景教學法，鼓勵學生多開口表達、多動手寫作，讓學生對英語產生興趣，加強他們的英語詞匯積累，從寫作、閱讀理解等練習中考查學生的詞匯積累水平，這樣才能真正幫助學生的英語詞匯學習得到較大的提升，加深對英語詞匯的印象。

（四）采取小組合作教學，促進學生詞匯掌握

高中英語詞匯學習與初中英語詞匯相比具有更高的難度，在對于單詞的理解過程中由于每個學生的學習能力不同，教師只是單純地引導學生自己學習會使得學生的學習效率難以提升。小組合作方式是指教師在單詞教學過程中以小組為單位所開展的教學，從而使得班級中的每一位學生都可以很好地進行單詞學習，從而促進學生對詞匯的掌握。

三、結束語

英語作為國際語言，掌握英語詞匯有利于學生未來的自我發展，因此，詞匯教學依然是高中英語教師必須重視的一個重要環節。對于高中生來說，他們應該盡可能多地積累英語詞匯，多向教師請教，教師也可以通過轉變傳統教學理念，創新英語詞匯教學方法、探尋英語詞匯規律，提升詞匯學習效率，為高中學生綜合素質發展、核心素養發展奠定堅實而穩固的基礎。

參考文獻

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