高中英語寫作教學中的思維訓練

李美霞

◆摘 要：在新時期背景下，高中英語教師越來越重視培養學生的思維能力，尤其是在寫作教學中，越來越注重對學生的思維訓練，這對學生的發展是極為有利的，不僅能夠從根本上提升學生的寫作水平，還能夠使其思維意識不斷增強。本文主要圍繞高中英語寫作教學中的思維訓練進行了探究，以供參考交流。

◆關鍵詞：高中英語;寫作教學;思維訓練;策略

1引言

英語是一門語言類課程，在高中英語寫作教學過程中，不僅要加強學生的語言訓練，更要加強思維訓練，只有這樣，才能夠促進學生自主思考的能力，對其思維的拓展也有很大的幫助。從當前高中生的寫作現狀來看，還是存在學生寫作內容過于空洞的情況，文章內容相對簡單，文章的結構不夠嚴謹，這主要是由于學生的思維能力方面有所欠缺，所以應該進行有效解決。寫作是學生英語水平的一種體現，要想不斷提升其自身的寫作能力，就需要加強寫作思維，這樣才能夠為后續的英語學習打下堅實的基礎。

2思維訓練在高中英語寫作教學中的重要意義

第一，思維訓練符合新課程的要求。我國教育體制在不斷的完善，新課改也在進一步的推行中，在新課標中也明確指出，在高中英語寫作教學中，對學生進行思維訓練是一項極為重要的內容，而且從實際的高中英語教學工作中也不難發現，思維訓練對學生寫作能力的提升也有著重要意義，除了在一定程度上能夠不斷增強學生的英語學習能力，還可以讓學生從根本上認識到思維拓展的重要性。畢竟在傳統的英語寫作教學中，教師一味地利用單一“灌輸式”教學模式來展開教學工作對學生思維能力的培養沒有實際的幫助，只有真正教會學生正確的學習方法，助其養成良好的學習習慣，才能夠使其思維得到不同程度的拓展，這對學生英語綜合能力的提升也有促進作用。

第二，思維訓練能夠彰顯出“以生為本”的教學理念。現階段來講，在高中英語教學工作中，越來越強調學生的課堂主體地位，這在某層面而言則是體現出教師“以生為本”的教學理念，同樣，在英語寫作教學中亦如此，思維訓練恰巧能夠滿足這一點，在思維訓練的過程中，教師主要起到引導作用，學生通過教師的引導來發現問題[1]，并進行不斷的思考，最終學生的收獲是非常大的，這對激發學生的自主學習意識也有很大的幫助。如此看來，高中英語寫作教學中的思維訓練不但迎合了新課標的發展需求，還能夠彰顯出教師以生為本的教學理念，最重要的是能夠促進學生的全面發展。

3高中英語寫作教學中思維訓練的策略

3.1通過閱讀激發學生的寫作思維

教師在高中英語寫作教學過程中，可以不斷豐富學生的閱讀內容，這樣不但能夠增加學生的英語知識儲備量，還能夠提升其閱讀能力。學生在閱讀過程中可以進行思維的拓展，這在某層面來講，也是加強學生思維訓練的一種方法。而且在閱讀中學生所學到的修辭手法以及好的句式都能夠應用到自己的文章中，這非常有利于增強學生的寫作能力。本身閱讀就是學生思維運轉的過程，在此過程中，學生會結合文章內容做出具體的分析，為了加強學生的分析能力，教師要引導學生多做練習，這樣才能夠達到良好的思維訓練效果。例如在“Traveljournal”內容的教學中，學生們喜歡外出旅游，所以教師可以提出生活化的問題：“Whydoyouliketraveling？HaveyoueverbeentoTheGreatWall？Howwillyoupreparefortraveling？”這樣可以有效對學生的作文創作思路進行引導，學生在作文構思的時候，可以全面考慮旅行的愛好、計劃、目的地、出發時間、交通方式、成員、行程時間等等，這樣的作文更加全面和真實，也能真正體現學生的真實情感。同時，學生在以后的英語閱讀學習的過程中，也可以進行寫作主題的提煉，總結寫作經驗技巧，多練筆，這樣一定會真正通過以讀促寫的方式推動學生的寫作水平不斷提高。

3.2凸顯出學生的主體地位

傳統的英語教學中，教師并沒有凸顯出學生的課堂主體地位，在新課改的推行中，對高中英語教學提出更高的要求，除了教師在教學中要轉變教學理念，還要注重對自身教學模式的革新，這樣才能夠結合教學內容來培養學生的思維意識和思維能力。對于多數高中生來講，寫作教學都是比較枯燥的，因此，學生很難提升其學習的積極性，加上教師在教學中比較重視理論知識的傳遞，沒有為學生營造一個良好的教學氛圍，學生就更加容易對有關的教學內容產生抵觸心理。為了能夠激發學生的學習興趣，迎合當代社會發展的需求，教師在寫作教學中可以適當加入一些影視作品，將英語知識以視頻的形式呈現給學生，相信一定能夠促進學生思維能力的提升，與此同時，教師可以將一些手勢和動作融入教學中，這樣不僅可以幫助學生理解有關知識，還能夠使其了解相關內容中的背景知識，這有助于學生將其運用到寫作中，對學生思維能力的提升有著積極的作用。

3.3展開小組合作學習

曾經有調查顯示，有相當一部分高中生相比于獨立完成學習任務更愿意通過小組合作學習的方式來完成學習任務，基于此，教師在寫作教學中可以嘗試利用小組合作學習的模式來增強學生的思維能力。教師在實際的教學工作中可以給學生布置一個主題任務，讓學生先進行組內討論，之后根據討論結果來完成具體的寫作任務，這樣能夠增強學生的合作意識，使其寫作能力得到不同程度的提升，還可以拓寬學生的視野，從而加強其思維能力[4]。例如，教師布置的主題任務就是結合當前教學現狀，是否有必要展開網絡教學。這對學生來講是比較有爭議性的話題，學生在組內討論時一定會有不同的觀點，這對鍛煉學生的寫作思維有很大的幫助。

4結語

綜上所述，在高中英語寫作教學中對學生進行思維訓練是提升其寫作能力的重要環節，教師要充分做好引導工作，除了教學中要凸顯出學生的主體地位，還要通過閱讀來激發學生的寫作思維，只有這樣才能夠不斷提升學生的英語水平以及綜合素養。

參考文獻

[1]鄧愛云.淺談高中英語寫作教學中的思維訓練[J].文教資料，2019（05）：229-230.

[2]周幫釗.高中英語寫作教學中學生思維訓練對策初探[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：262.

[3]李家容.論高中英語寫作教學中的思維訓練[J].英語教師，2019（06）：99-101.

[4]鄔艷莉.基于核心素養培養的高中英語讀寫結合教學策略探究[J].新課程研究，2020（14）：18-19.