論初中語文教學中的德育滲透

于洋洋

◆摘 要：在初中階段，學生的自我意識逐漸增強，但對外界事物的辨別能力較弱，成熟的價值觀和世界觀尚未形成，外界不良因素極易對其成長造成影響，因此在語文教學中滲透德育十分重要。初中語文教學內容豐富，富有人文性的教材蘊含了古今中外的優秀思想，對德育滲透十分有益。基于此，全面合理且富有人文性的滲透是初中語文教學中德育滲透的前提，創設情境、在語文活動中自然滲透是初中語文教學中實施德育滲透的有效策略。

◆關鍵詞：德育滲透;語文教學;初中教育

前言

在素質教育背景下，德育與智育并行的教育理念成為初中教育階段的主要工作方向，這要求教師在做好基礎知識教育的同時，也必須做好對學生的德育引導。然而，從課堂教學模式角度來看，初中語文課堂沒有富余的時間用于德育，為此，教師只能在充分挖掘語文知識中德育內容的基礎上，抓住語文課堂教學中的契機進行德育滲透，以初中語文課堂為基礎的德育模式由此得以出現。

一、結合教材文本，做好愛國主義思想滲透

在中學語文教材中，教材編制的其中一個目的是引導學生接觸了解不同文學作品，體會不同歷史時期、文化背景下的文學作品，所以對愛國主義的題材也一定有所涉及。因此，教師在德育滲透中，可對教材內的愛國主義文本靈活運用，以拓展內容展示、合理問題設計等手段，引導學生了解愛國事跡、感悟愛國思想，樹立正確的價值觀，實現有效的德育滲透。例如，在《鄧稼先》這篇文章中對“兩彈元勛”之一鄧稼先的事跡進行了重點描寫。為了實現對學生的愛國主義思想滲透，筆者給學生展示核武器圖片如圖一，要求學生以小組合作的形式，對鄧稼先的重要事跡、他人對鄧稼先的評價等內容進行分析總結。學生在探究分析中，能清楚得知鄧稼先“獲得博士學位后即刻回國”“工作至死不懈”等表現均蘊含了其濃濃的愛國情感，也體會到他“愛國便建設祖國”的思想，由此，愛國主義情懷在學生心中扎根

二、運用情境創設，營造德育滲透氛圍

在語文教學中，情境創設是一種生動形象的教學方式。而德育是一種啟迪學生心靈、調動學生真情實感的教育。在情境創設方面，教師可利用多媒體教學，為學生展示優秀人物的照片、德育宣傳片或其他有關的影視資料，保障德育滲透效果，為學生營造體會德育的優質環境。例如，在《屈原》的教學過程中，教師可以利用多媒體設備來為學生創設視聽結合以及小組討論的情境來進行教學。在課堂一開始，教師可以利用一段音頻來為學生播放屈原的相關事跡來讓學生對其有一個大致的認識。其次，教師通過多媒體視頻的形式來對文章劇本的內容進行展示，并引導學生之間進行相互間的討論觀看過后的感受，并結合內容說一說屈原是一個怎樣的人。教師利用文章來為學生打造出愛國的情境來促進學生的愛國思想教學。最后，教師通過自己進行有感情地朗讀，并引導學生閉上雙眼，從教師的朗讀中感受這篇課文中屈原的愛國情懷。教師通過為學生創設出視聽結合以及小組討論的情境不僅能為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，同時還可以培養學生的愛國情感，從而加深學生的情感體驗，促進學生綜合能力的提升。

三、做到對學生價值觀的引導，展現德育滲透魅力

在初中語文課堂教學環節中，課前導入環節是教師進行課堂教學架構的主要環節，我們需要通過特定的方式來實現對學生的興趣激發、思維引導，并完成對教學環境的構建。從教學工作角度來看，教師如果想要在某一節課上進行德育滲透，就必須在導入環節做好德育內容的鋪墊，由此來實現對學生思想及價值觀的引導，讓他們在之后的德育滲透環節獲得更好的體驗。以《背影》一課的教學為例，其作為朱自清先生最經典的文章，其中對父愛的深刻描寫讓讀者為之動容。為了讓學生在本課的學習中更好地感知父愛，由此實現對他們的德育，我在課前導入階段為他們播放了微電影《父親》，讓學生在觀看影視作品的過程中獲得情感認知，產生心靈上的觸動。在完成微電影觀看之后，為了進一步完成對學生的引導，我在課堂上與學生針對“我眼中的父愛”進行交流，讓他們說一說自己眼中的父愛是什么樣子的，自己與父親的關系如何，由此來完成對學生思維的調動。當學生產生良好的情感體驗之后，我選擇引出課文內容，讓他們去傾聽另一個“我”與父親之間的故事，由此實現對良好教學環境的構建，為語文課堂的德育滲透做好鋪墊。

四、結語

總而言之，為了在初中語文教學中展現德育滲透的魅力，教師在實際教育中要多觀察和了解學生的心智發育需求，并以此為基礎進行教學內容中德育素材的挖掘，讓德育工作可以在語文知識教學中以潤物細無聲之勢予以展開，展現德育的魅力，發揮德育的價值，從而實現初中語文學科的素質教育目標。

參考文獻

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