高中生書寫能力的培養策略研究

杜登軍

【關鍵詞】高中生;書寫能力;培養;策略

前言

中國書法文化是中國優秀傳統文化極其重要的組成部分。梁啟超、林語堂等文化大家在近百年前就對中國書法有明確的價值判斷。梁啟超說：美術，世界所公認的為圖畫、雕刻、建筑三種;中國于這三種之外，還有一種就是寫字。林語堂在《吾國吾民》一書中說：書法提供了中國人民以基本的美學，如果不懂得中國書法及其藝術靈感，就無法談及中國的藝術，通過書法，中國的學者訓練了自己對各種美質的欣賞力。

“高中生”指初級中學階段進入高級中學學生的統稱，包括普通高中、職業高中、示范性高中、中等職業學校等學校的學生，年齡范圍大致為16—18周歲?！罢Z言文字”即漢字（Chinese languge），又稱中文字、中國字、方塊字，屬于表意文字的詞素音節文字。他的特點有：語音沒有復輔音，元音占優勢，有聲調;詞匯方面，語素以單音節為基本形式，廣泛使用詞根復合法構新詞，雙音節詞占優勢;語法上缺形態，語序和虛詞是表達語法意義的主要手段，詞、短語和句子結構原則基本一致，詞類和句法成分不是簡單的對應關系，量詞十分豐富。漢字是漢語的書寫用文字，也被借用于書寫日語、韓語、越南語等語言，是過去漢字文化圈廣泛使用的一種文字，也是目前世界上唯一仍被廣泛使用的高度發達的表意文字。

“書寫能力 ”是人身體多系統功能綜合協調能力的體現，與感知覺、認知及運動功能均密切相關，不僅是學生獲取知識的手段，也是其學習的重要內容。書寫能力主要通過書法質量，即書寫的準確度、清晰度、速度等方面體現。我校在培養學生的書寫能力上做了幾年的實踐研究，總結出以下幾種培養策略。

一、課程支撐策略

在中學開設專門的書法教育課程，向學生系統介紹中國書法名家的書法特點和書法風格，在書法訓練中教師將漢字的間架結構講解與書寫示范結合起來，根據學生的學習情況進行深入淺出的分析講解，然后每周再給學生固定的時間開展練習，這樣能夠做到時間的合理搭配，使學生在有限的時間中掌握更多書法技能。同時，教師在教學中也需要充分尊重不同學生之間的客觀差異，將因材施教的理念融入到教學實際中，開設書法學習基礎班和提高班，避免采用一刀切的方式影響每位學生的學習效果。對于曾經學習過硬筆書法、有一定書法基礎的提高班學生，教師可以將教學的重點放在對漢字框架結構和書寫技巧的訓練中，指導學生運用正確的方式將漢字書寫得更加美觀。對于沒有書法基礎的基礎班學生，教學重點則應當在書法基本功的培養上，首先幫助這部分學生夯實基礎。如針對握筆姿勢、基本筆畫和偏旁部首等基本點開展詳細、耐心的講解，引導學生多臨摹字帖，使學生逐漸從“入門”到“提升”。

二、朋輩輔導策略

朋輩輔導是指年齡相當者對周圍需要幫助的同學和朋友給予幫助和支持，提供一種具有書寫輔導功能的幫助，它可以理解為非專業書法工作者作為幫助者在從事一種類似于書法輔導的幫助活動。與專業書法輔導相比，朋輩輔導具有自發性、義務性、親情性、友誼性和簡便有效性。由同齡人擔任書法輔導員，一是可以幫助書法輔導老師接待同學們較為簡單的問題，二是相近的價值觀念、經驗、生活方式使得朋輩書法輔導對于社會日常生活中的書法問題而言具有非常重要的作用。朋輩輔導不同于一般性質的聊天，又不及書法輔導的專業性。但卻能產生專業輔導所不及的效果。具體做法如下：

（1）班由班主任選出6名左右具有較高書法基礎、心態陽光、積極樂觀、富有愛心的學生（根據各班具體情況合理安排男女生比例）組成朋輩書法輔導愛心幫扶小組，然后以這6名學生為小組長，每5-6名學生組成一組，成立書法學習聯盟小組，小組成員之間相互幫助，共同提高。

（2）書法課老師對朋輩書法輔導愛心幫扶小組成員定期進行培訓，教給他們書寫方法。

（3）朋輩輔導愛心幫扶小組成員要在平時學習生活中，要多觀察幫扶對象的書寫能力，盡可能利用機會多與幫扶對象交流，相互學習，共同成長。

（4）書法課老師一周與班級朋輩書法輔導愛心幫扶小組成員進行一次情況交流，以便及時發現問題，及時解決問題。對書寫訓練中遇到困難的學生實行“全方位”關心，實施“全天候”關注，實現“全覆蓋”幫助。

三、競爭驅動策略

興趣是促使學生付出實際行動的重要動力，在高中階段的書法教學中，教師既要要重視對學生書法學習興趣的激發和培養，使學生在愉快的氛圍中學習抒發，增強學習的樂趣，還要不斷地引導學生參加不同級別的書法大賽，讓學生產生持久的學習書法的動力，激勵學生成功，促進學生成長。具體做法如下：

（1）學校定期組織校園書法大賽，將優秀作品進行書法展覽。

（2）組織學生參加由教育主管部門舉辦的“三獨”比賽，將獲獎作品在?？笊线M行推介。

（3）向正規的教學與教研雜志推薦學生優秀作品。

總而言之，培養高中生書寫能力是一個長期的過程中，需要不斷優化和完善教學方法，以學生的興趣激發為導向，帶領學生感受中國書法的魅力，從而使學生在學習和成長中能夠學好寫字、寫好漢字。

【本文系湖南省語委湖南省教育廳立項課題《高中生語言文字應用能力之書寫能力培養策略研究》（課題編號：XYJ2019ZB11）階段性成果】

參考文獻：

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