大班額班級管理策略

王小青

內容摘要：班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低對學生的健康全面發展完和完成各項教育教學任務起著至關重要的作用。班額越大，管理難度越大，對班主任的要求也就越高。本文結合多年來的教育教學與班級管理實踐積累的一些經驗，通過對大班額環境下班級管理的研究，從而形成了一些有效的管理方法。

關鍵詞：大班額班級管理 ?策略

如何有效管理大班額班級？一直是我校班主任工作的突出問題。素質教育要求面向全體學生，促進學生全面發展，著力于提高學生的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。堅持面向全體學生的素質教育理念。與中國傳統的教育思想應當說是一脈相承。素質教育不是面向部分學生，而是面向全體學生。使他們在天賦允許的范圍內得到全面發展。素質教育所要培養的人才素質結構包括生理、心理、思想和文化等方面的素質。它要求必須把德育、智育、體育、美育有效地統一，促進學生的全面發展和健康成長。教育要根據學生的特點和特長，因人而異，因材施教。使每個學生潛在的天賦，能夠發揮出來。應幫助每一個學生發揮特長，施展才能實現個性成長。如何有效的進行班級管理技能圓滿地完成日常的教育教學任務，又能出色的完成學校布置的各類大型活動，將班級內部管理的井井有條。結合幾年來的班主任工作經驗，我覺得必須做到以下幾點。

一、制定切實可行的班紀班規、安全、衛生公約

孟子曰：無規矩，不能成方圓。世界上的一切都必須按照一定的規矩秩序各就各位。德國人的講規矩嚴謹全世界都有名。有一個小測試：如果你半夜口渴醒來，發現床頭有半杯水不確定是睡前到的還是前一天晚上倒的，那么你會怎么做？傳說中德國人會選擇忍住不喝直到天亮。小到個人的生活與工作，大到國家的發展與民族的尊嚴。嚴謹守規矩，是一種多么重要的優秀品質。成功的教育就是教會學生從小遵守各種規矩。

二、培養一支得力的班干部隊伍

班主任工作是一項繁瑣忙碌的工作。單憑班主任單槍匹馬把幾十個生龍活虎個性不同的學生管理好是遠遠不夠的。因此培養一支高素質、能力強、有責任心的班干部隊伍是搞好班級工作的重要條件。特級教師魏書生談到他的治班經驗時曾經說過他擔任學校領導工作，又做兩個班的班主任還經常外出開會。而兩個班的各項工作正常開展，靠的就是十幾個班干部，由此可見班干部的重要性。

（1）精心挑選班干部、人人都有機會。班干部在班集體中處于核心位置，是班主任工作的得力助手。班主任要重視班干部的選拔和培養。充分發揮他們在班級中的帶頭作用。為了把那些關心集體積極熱情、辦事認真、有一定組織能力的學生選拔到班干部的崗位上來。我給學生們充分表現自己的機會。比如：一分鐘自我介紹、主持一次班隊會、毛遂自薦演講、輪流當值日班長。聽其言、觀其行考察學生的實際能力，并因才任用。另外，我還設立了許多崗位，比如負責關燈的燈長，負責擦黑板的板長等等。爭取讓每個學生都得到鍛煉，培養學生的集體榮譽感，責任心。

（2）加強職責教育、提高思想認識。班干部對于班級管理的重要性不言而喻。好班干部的選拔、培養和使用是做好班主任的一項基礎性工作。要建構和培養一支高效的班干部隊伍，班主任必須要用心來培養。心理學研究表明班干部的道德品質行為習慣影響著整個班級。在創建班集體過程中班級的好品質、好作風、健康的輿論、新型的人際關系很大程度上是在班干部的帶動下形成的。因此要加強對班干部的思想教育，幫助他們樹立以大局為重，以正面說服教育為主的思想。為老師分擔憂愁，為學生解決問題。。

（3）責任心是每一個班干部的必備素質。班干部的培養主要是指組織活動和班級管理能力的培養。最重要的是培養其責任心。所以我特別注重班干部在工作中的持之以恒。時刻關注他們在工作中的問題，幫助他們克服一切困難。在長期的關心支持下，我們班出現了一大批富有責任心的班干部。如有按時開門鎖門的生活委員、有從未忘記關燈的燈長、有按時上交作業的科代表。

三、建立個人成長記錄袋，通過量化積分評選三好、優秀

美國課程評價專家約翰遜說：如果要求五個不同的老師給同一物體下定義，你很有可能會收到五個不同的答案。其中每一個人都沒有錯。從語言分析看，檔案袋有代表著選集的意思，最初使用這種形式的有畫家及后來的攝影家。他們把自己有代表性的作品匯集起來，預期向委托人展示。后來這種做法應用到教育上搜集和評估學生在一段時間內的表現，以此作為學生進步程度的依據。在平時的班主任工作中，我幫助學生建立成長的檔案及成長記錄袋，期末總評看一看，比一比，根據成績填寫進鑒定、評等級、評選三好學生，優秀團員。這種做法，學生能客觀地看到自己這學期的進步。為學生提供展示自己的機會。評選各類標兵也有理有據，更有針對性，更容易讓大家心服口服，也為班級樹立了正氣。

四、以鼓勵為主，科學客觀地評價每一位學生

美國哈佛大學教授心理發展學家加德納與20世紀90年代提出的多元智能理論。加德納認為人的智能由七種緊密關聯但又相互獨立的智能組成。他們是語言智能、心理智能、音樂智能、體育運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能。 各種智能只是領域的不同，沒有優劣之分好壞之分。因此，每個學生都有可持續發展的潛力，只是表現的領域不同而已。作為教師不僅要關注學習的結果，更要關注學習的過程;評價不僅重視學生解決問題的結論，更要重視學生得出結論的過程;不僅關注學生的水平，更要關注學生在學習過程中表現出的情感，態度和價值觀;不僅重視學生整體水平，還要尊重個性發展的差異性和獨立性。倡導學生在評價小學會合作，不止是重視教師對學生的評價，更要提倡學生的自我評價、同伴的互相評價以及家長對子女的多元評價。

五、充分利用班會，為學生搭建一個展示自我的舞臺

學校的教育教學工作都是以班級為單位開展的。班級是學生成長的搖籃、是學生具體參與各項活動的基地、是陶冶學生的熔爐、也是學生自我教育的課堂。讓每一個學生得到鍛煉和提高，讓他們在活動中得到認可，享受成功，是開展班會活動的一項重要任務和基本原則。大班額學生很少有表現自己的機會。每周的班會，我都會提前制定主題、學生收集資料、精心布置安排，為學生提供一個展示自己才華的舞臺。在這個舞臺上，學生們可以盡情發揮、張揚個性、圍繞一個主題，有計劃的組織實施好主題班會，調動全體學生的積極性。激發他們的興趣和參與意識，充分利用這個陣地，發揮自我教育的作用。這是一個很好的德育活動模式。既可以提高認識、發展個性，又可以培養學生的民主意識。鍛煉自理自制能力，從而達到即培養了人才又鞏固了班集體的凝聚力樹立良好班風的目的。