指向財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的高中選修課《初級財經(jīng)英語》活動設計

摘 要：本文探討了財經(jīng)素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述了結合英語學科特點培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的必要性，并提出基于激發(fā)學習興趣、學習財經(jīng)知識、領悟理財技能、樹立價值觀等四個角度，實施指向財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學的有效路徑。

關鍵詞：財經(jīng)素養(yǎng);高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育;活動設計

作者簡介：趙靜，廣西北海中學。

基金項目：本文系2021年度廣西財經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項課題“新高考背景下財經(jīng)素養(yǎng)和英語融合的校本選修課程設計和實施”（項目編號：2021ZJYZ998）的研究成果之一。

一、財經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，信息技術、金融科技等在給社會經(jīng)濟生活帶來便利的同時，也帶來了許多挑戰(zhàn)。一方面，青少年生活在一個日益“無現(xiàn)金”的社會，使用微信、QQ、信用卡、借記卡進行在線交易等財務活動;另一方面，青少年在財務決策上所承擔的風險也在增大，電信詐騙和校園貸等經(jīng)濟案件多發(fā)。

現(xiàn)代經(jīng)濟生活要求高中生進行金融決策的比例逐年遞增。很多高一新生之前沒有住校經(jīng)歷，家長和學校對于零花錢的使用沒有專門的指導。寄宿制高中生在金錢觀上處于成型期，有可能出現(xiàn)沖動消費或者盲目消費。因此學校有必要從高一就開設選修課，及時為學生提供財經(jīng)素養(yǎng)教育，傳授財經(jīng)知識，培養(yǎng)理財技能和樹立正確的金錢觀和消費觀，幫助高中生合理支配零花錢，以適應社會，提升在社會上生存和發(fā)展的能力。

財經(jīng)素養(yǎng)教育最早起源于美國的公民教育，包括三項內(nèi)容，知識、能力和價值觀，具體指財經(jīng)知識和理財技能、理財價值觀、財經(jīng)價值觀和財經(jīng)倫理觀。這三項內(nèi)容歸屬于經(jīng)濟人因素和社會人因素，其內(nèi)涵分為兩個層次：基礎是知識的掌握和理解，技能的積累，他們能夠預測個人理財行為;第二個層次是知識技能的應用，即如何在日常生活中正確地運用學到的知識作出決策。理財?shù)膭訖C和價值觀這些非認知因素會影響我們對知識的理解和決策。

二、高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育

財經(jīng)素養(yǎng)教育，從知識體系講是把經(jīng)濟學、金融學以及管理學中與個人成長的部分抽出來而形成的。2018年，在借鑒外國成功的理論和實踐經(jīng)驗以及結合我國實際情況的基礎上，我國推出了《中國學生財經(jīng)素養(yǎng)標準》，涵蓋從幼兒園到大學階段的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)標準，采用了“五維三標”的基本框架，規(guī)定了我國學生應該掌握五大維度的財經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)容，分別是：收入與消費、儲蓄與投資、風險與保險、制度與環(huán)境、財富與人生。上述維度又有三種培養(yǎng)目標：知識、技能和態(tài)度。財經(jīng)素養(yǎng)教育本質(zhì)為生活教育，包含金融教育、財商教育、消費者教育、財經(jīng)教育、生涯教育、情感教育、思想教育。它引導學生更好地參與現(xiàn)代社會生活，學會多元化的財經(jīng)知識，保證學生可以更好地處理人和財之間的關系以及人與人的關系，教導學生們理性對待貧富差距、平衡自身生活工作壓力與財富的關系;財經(jīng)素養(yǎng)教育也是思想教育，幫助學生讀懂紛繁的經(jīng)濟現(xiàn)象，了解財富的本質(zhì)。

高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育不僅引導學生認識金錢、學會賺錢、懂得節(jié)約、合理消費，還培養(yǎng)學生資源管理的能力，如對時間、精力的管理，包括如何去規(guī)劃做事情的先后順序等。其次，高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟金融思維解決問題的能力，發(fā)展十大能力，即理解能力、專注能力、感知能力、動手能力、規(guī)劃能力、目標管理能力、表達溝通能力、獨立思考能力、團隊合作能力、邏輯思維能力。高中生財經(jīng)教育本質(zhì)在于：推動個體素養(yǎng)和德育的發(fā)展。第三，高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育以金錢觀為切入點，在學習經(jīng)濟學、金融學知識的過程中形成個人與家庭、個人與集體、個人與社會以及個人與國家之間的一個正確的價值觀。

三、《初級財經(jīng)英語》選修課

《初級財經(jīng)英語》選修課在高一第二學期開設，因為學生在高一第一學期政治課上已經(jīng)了解了財經(jīng)知識相關內(nèi)容。本課程教學目標在于通過呈現(xiàn)真實的場景，讓學生了解財經(jīng)行業(yè)職場活動，掌握金融知識，并將英語的聽說讀寫微技能在場景中加以運用，加強英語語言基礎知識和基本技能訓練，培養(yǎng)學生在解決金融問題中使用英語進行交際的能力。

《初級財經(jīng)英語》引導高中生形成良好的經(jīng)濟意識，通過項目化教學的方式讓學生了解更多財經(jīng)現(xiàn)象，堅持理性消費，實踐財經(jīng)知識，并逐步走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、實踐化。從教學內(nèi)容看，教師把理財教學內(nèi)容和英語語言教育這兩者緊密融合在一起，通過使用財經(jīng)類主題的英語材料幫助學生形成概念和建構知識框架。這種跨學科的英語教學將不只局限于語言教學，也對如何提升學生的財經(jīng)素養(yǎng)多做思考，實現(xiàn)知識運用能力和創(chuàng)新能力同步提升。

四、基于財經(jīng)素養(yǎng)和英語核心素養(yǎng)的整合

校本選修課《初級財經(jīng)英語》結合財經(jīng)素養(yǎng)和英語核心素養(yǎng)的具體要求，教材由學校自行編制，將英語微技能與財經(jīng)知識融為一體，打造出學科融合課程。課題團隊老師把高一到高二年級的英語教材進行了整體梳理，把英語里有關財經(jīng)知識的內(nèi)容，如聽力短文對話中的購買場景、預訂酒店客房場景、談論假期出游計劃;閱讀中的名人自傳，諾貝爾獎金用途等話題專門挑選出來，制成講稿，設計課程框架，創(chuàng)設情境，設計不同難度問題，讓學生積極主動參與其中。財經(jīng)素養(yǎng)與英語核心素養(yǎng)融合有助于指導跨學科類的教學嘗試，老師不再囿于語言知識的傳授和語言技能的訓練，而是融合興趣、財經(jīng)知識、技能、價值觀等財經(jīng)素養(yǎng)要素進行培養(yǎng)。

在教學中，本課程將不同財經(jīng)話題的材料歸為一個單元，英語語言的實踐與運用貫穿于教學中：如大量的調(diào)研需要和特定對象對話，小組內(nèi)成員需要交流，怎樣有效地問、聽、表達;大量的資料閱讀，如何提取最需要的信息，核心觀點在哪里可以快速找到;當成果展示階段向觀眾清晰介紹產(chǎn)品時，學生首先要了解說明文有幾種方法，說明順序有幾種。例如，以討論買房和租房哪個劃算的活動為例，需要涉及檢索信息能力、讀圖能力、交際能力等。如學完《樹立正確的消費觀》一課后，學生每天用英語寫出日常消費項目和金額，到周末結算一次，并對自己的消費進行分析。通過這樣的實踐訓練，學生懂得如何理智消費，培養(yǎng)學生的親近節(jié)約、艱苦奮斗的精神。

五、指向財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的活動設計實踐

從教學設計來看，該課程的教學設計從財經(jīng)知識和理財技能、理財價值觀方面著手，從了解知識與事實、獲取方法與技能、形成觀念與態(tài)度的過程中提升學生的英語交際能力。

下面結合人教版高中《初級財經(jīng)英語》 Unit 1 “Earning an income”單元教學課例，對“收入”主題教學活動設計進行探討。

（一）利用多媒體資料，激發(fā)學習興趣，了解財經(jīng)知識

導入應遵循設置淺層感知閱讀的語言內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的多元化及辯證性思維等原則。

本單元教師引導學生觀看視頻直擊主題，運用問題鏈，組織學生小組內(nèi)采訪，分析采訪結果，從而激發(fā)學生學習經(jīng)濟知識的興趣，并為后續(xù)解釋經(jīng)濟現(xiàn)象、理解經(jīng)濟學原理的閱讀體驗做好鋪墊 。

教師播放 TED 演講視頻“收入如何影響我們的生活方式”后提出問題：“How do people of different classes live their lives and spend their money？? What is common and what are different？？”。然后，讓學生思考：“What can you learn from families in the world by income？如何用收入獲得渠道的不同來區(qū)分不同類型工作”并闡述理由，從而在真實語境中激活與 income （主要指個人收入，包括勞動所得和利潤。） 相關的詞塊：wage （多用復數(shù)形式，指按小時、日或星期的報酬，通常指體力勞動者的工資。）、salary （按月或星期平均給予的報酬，指腦力勞動者的薪水。）、fee （付給專業(yè)人員的）工作酬金、earnings（多指通過勞動或投資等手段所得到的收入）、revenue （專指國家或企業(yè)的收入，主要指國家的稅收）。學生在問題的引導下，通過對比，感知本單元主題“收入決定不同類型工作和決定家庭的階層”。隨后，教師追問“How do you get money from your parents？How do your parents get income？ ”學生通過相互采訪，總結、分析采訪結果并在全班分享聚焦到收入話題。

（二）在概括、梳理、整合文本信息的探究過程中，領悟理財技能

教師在帶領學生整體閱讀文本后，引導學生回顧并總結理財技能，從而領悟做決策前考慮的變量和常量要素。核心素養(yǎng)下的學習提倡從表層閱讀走向深度學習。表層閱讀即學生直接從文本中找到的事實性內(nèi)容。深層學習則是注重分析、評價、創(chuàng)新的過程。在教 savings accounts和term deposits時，筆者設計了以下問題，引導學生梳理和總結投資收入的方法與步驟：On what condition will a person open savings accounts？ How to define financial year？ Where will put your money， savings account or term deposit？ When will choose the other one？學生首先根據(jù)段首段尾的關鍵詞獲取文本主要信息，其次精讀語篇尋找以上問題的答案，然后通過比較定期存款和活期存款的特點，根據(jù)不同的需求選擇理財性存款和活期存款。在第四個開放性問題里老師也會提供選擇儲蓄這種傳統(tǒng)且風險較低的理財方式，或者選擇余額寶這種新型的易操作的低風險理財方式作為備選項。由此學生領悟了基本的理財技能，了解常見的理財投資渠道，有意識地選擇不同的方式進行投資，并將財經(jīng)知識運用到實際生活中。

（三）通過應用實踐類活動樹立正確的理財價值觀

學生再讀文本后，利用思維導圖能找出相關細節(jié)事實，列出獲得收入的途徑，整理不同職業(yè)的人獲得收入的方式，以此完成收入來源的建構。其次教師針對“工作類型”中的“補償性工資”提出不同現(xiàn)象：A.從事危險工作的工人工資高于同等人力資本下從事輕松有趣工作的工人工資;B.相同崗位上夜班的工資高于上白班的工資。讓學生在對比和分析屬于補償性工資差異問題的過程中深刻掌握本單元收入主題，能夠正確認識錢的來源，認識勞動與收入的關系，樹立正確的勞動態(tài)度。

教師除了需要關注閱讀策略之外，更要設計開放性、評價性、創(chuàng)新性的活動，讓學生不僅有自己的看法，還對作者所表達的內(nèi)容進行評價，從而培養(yǎng)學生的批判性思維能力。在讀后討論環(huán)節(jié)，教師設計問題首先讓學生討論造成收入減少的可能原因，實踐所獲得的語言知識，發(fā)展多元思維。其次，學生根據(jù)所梳理的有關擴大收入結構化知識，運用固定搭配和句式，表達對擴大收入渠道的看法，提出自己的觀點。然后，教師根據(jù)“收入的方式”的內(nèi)容提出問題：“Is it good for high school students to do part-time jobs？ Why？”在內(nèi)化語言知識的同時，引導學生進行批判性思考，提出自己的觀點，逐步樹立正確的勞動價值觀，從而回歸單元主題。通過這節(jié)課的學習，學生不僅了解了全世界不同收入家庭的生活品質(zhì)，更是觸發(fā)了對財富觀的反思，學生開始認識到在有限收入下如何優(yōu)先排序，解決生活中的問題。在第二節(jié)課程中，學生按照小組探究學習，通過新聞進行中外對比，體會全球疫情對各個國家的不同行業(yè)的收入影響。 教師利用國內(nèi)外新聞報道，引導學生分析中西收入渠道的異同，分析在疫情全球化的今天，依賴不同產(chǎn)業(yè)的國家減少收入后所產(chǎn)生的多方面結果，從而樹立正確的金錢觀。

六、本研究的學術價值和應用價值

為了應對時代發(fā)展的要求，高中英語教學應該融合其他學科，在教材中增加經(jīng)濟類和管理類文本的研讀教學，以提升學生的財經(jīng)素養(yǎng)。教師設計經(jīng)濟類文本的教學時，應發(fā)揮學科優(yōu)勢并基于教材語篇文本特征，以激發(fā)學生興趣、學習財經(jīng)知識和技能，進行樹立正確財經(jīng)意識的教學實踐，使學生更好地應對財經(jīng)問題。

結合當前的時代背景，本研究探討了針對高中階段對學生開展財經(jīng)素養(yǎng)教育，給高中階段英語教學以及培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)提供重要的參考和借鑒。

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