經典誦讀入校園 良好習慣初養成

黃三紅

摘要：我校是一個縣直小學，地處老城區。學校為尋求新發展，辦出特色，自2018年開始研發國學經典校本教材，并嘗試開展形式各樣的活動，以賽促讀。經過前期幾年的摸索積累的了一定的經驗，但是本著不斷創新的精神，我們嘗試開始進行國學經典誦讀與養成教育相融合的研究，于2021年4月開始深入挖掘國學經典中養成教育的內涵，力圖把養成教育的內容與主題為“國學文化入校園”的快樂讀書節融合在一起，開展了“誦讀國學經典，促進養成教育”的國學經典誦讀工程，經過實踐，取得了一定的成效。

關鍵詞：經典誦讀?? 養成教育

一、具體做法

（1）校園文化全面升級改造，設計“國學長廊”、“國學文化墻”、優美的校園環境給人以美的享受;雅致的德育環境，陶冶情操。為營造良好育人環境氛圍，我們在低中年級開辟國學經典走廊文化，還在黑板報及班級特色欄中開辟國學專欄，發揮其潤物細無聲的育人功效。校園內還利用廣播和課間音樂對孩子們進行潛移默化的國學洗禮。

（2）整合、開發經典誦讀校本課程資源

經典誦讀校本課程是學生語文學習的補充和延伸，內容不能與語文教材重復，但應與之有聯系，互相促進。因此，組織各年級教師廣泛收集經典誦讀素材，并從中找尋適合的經典篇目。依據《新課程校本教材》中推薦的經典名句，同時推薦優秀書目供學生選擇性閱讀相關課外書籍，鼓勵學生自選誦讀經典。從中汲取精華，傳承傳統文化，經商討后，分年級、分課時進行有序地編排，開發出適合我校學情的校本課程。

（3）積極探索“讀、誦、議、評”的經典課堂教學新模式。每位教師上課經典誦讀課前，都要依據這個模式和理念備課、研課、設計教學，這樣，誦讀大課堂在注重經典誦讀的同時，更重視學生的習慣內化，將誦讀內容與學生生活實際有機結合，達到最佳狀態，持續引導學生誦經典美文，修養身心，凈化心靈，內化行為習慣。

（4）活動育德。結合小學生年齡特點和學校節日課程，開展形式多樣的經典誦讀活動形式，如：“經典詠傳唱”、“詩詞大會”、“國旗下誦經典”、“課前三分鐘吟誦經典”等，持續推進“國學入校園”活動。同時在日常教學中，結合學生生活實際，適時引導，巧妙滲透，能夠更好地對學生進行養成教育。

（5）完善改進德育評價體系。學校結合雷鋒學校創建和特色內涵發展，啟動“四品八德”好少年評選的德育目標體系，開展系列德育活動。通過每月評選美德之星、禮儀之星，每學期評選“四品八德好少年”，持續促進學生在誦經典、學經典的同時，能養成良好的行為習慣。

（6）調查總結經典誦讀過程中學生自身行為習慣的改變。組織形式多樣的經典誦讀活動，真正激發師生誦讀熱情，將經典誦讀融入到日常教學中，充分發揮它的育人功能。活動前后，再通過調查、行動、訪談、觀察、問卷等方法，深入了解國學經典誦讀對養成教育的促進作用。

二、成效初顯

（1）學生初步懂得了鑒賞經典作品的方法。之前，學生很少主動閱讀唐詩宋詞等經典篇目，因為讀不太懂，通過老師對經典詩文學習的指導，學生開始有興趣關注這方面的內容，初步學會選擇優美、內涵豐富的經典作品進行欣賞，甚至自主閱讀《李清照》、《三字經》、《琵琶行》等。并且能抓住最有感悟的部分寫讀后感，從而加深領悟，形成語言感悟能力。

（2）學生的朗讀水平有較大提高。老師在課堂上運用了多種方法，如意境渲染、多媒體教學、動作演示、恰當提問、設身體驗、感情朗讀等，對增強學生對語言文字的感受力大有幫助，學生通過反復朗讀、體會，加深了對課文內涵意境的理解。學生的朗讀水平有了明顯的提高，能夠注意掌握文章的各種各樣的語氣、節奏、句式。學生的朗讀興趣也大大提高，逐步體會到了誦讀的樂趣。因為享受到了成功的快樂，積極性不斷提高 ，于是就形成了一個良性的循環。

（3）學生身心愉悅，自信心不斷攀升。經典誦讀給予孩子的，不只是記憶能力的加快和知識儲備的增多，還有自信力的提升。一個人的成與敗、快樂與悲哀，與擁有的知識能力有關， 而更為重要的是有無自信心。從這個層面講，經典誦讀對孩子一生生命成長起著不可小覷的作用。通過誦讀，學生們不但為記憶力的步步攀升心感愉悅，為學有所用深感欣慰，更重要的是，他們的自信心越來越強，自我的認可比學到某種知識更重要，因為在這種自信提升過程中， 激活了孩子各個方面的生命活力。

（4）學生規范了自己的言行。經典故事講述了許多社會倫理、道德規范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。他們會以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質，更加自覺地規范自己的行為。借此，學生明白了要珍惜時間，學生的注意力也就特別集中。學生明白了讀書需要眼、腦、口并用，這樣能提高學習效率，再讀書時，學生用心多了，發言也積極多了，從而也使學生樹立正確的審美觀，養成節儉的習慣，也懂得了體諒父母的辛苦……

（5）養成良好的學習習慣并帶動了其他學科的學習。經典誦讀促進學生養成了良好的學習習慣，還帶動了其他學科的學習， 特別是語文學科的學習。多數老師反饋，經典誦讀之后， 學生的聽說讀寫能力不斷提高， 作文中、課堂上時不時引經據典， 而且那么自然從容。原本認為學生不可能理解的內容，竟然運用自如了。孩子們還自己創辦班級詩社等，學習變得那么快樂與輕松。

三、問題及不足

在這幾年里，我們的學生、教師、校園都發生了明顯的變化，校園處處洋溢著濃濃的書香氣息，令人欣喜。但仔細反思還有一些不足：

（1）學生層次參差不齊。學生品德修養并非一朝一夕就能呈現出明顯的教育效果，部分學生雖然有國學經典的熏陶，但由于家庭原因，他們的思想行為方面很難在短時間內達到理想轉化，這還需要家庭和社會的共同配合，家校聯手促進學生品德修養的提升。尤其中高年級中一些學習較為困難的學生，學習課本上的知識都力不從心，更何況是教材外的國學經典知識，記憶力和理解力與其他學生有較大的差異，對于這部分學生只能采取分層教學，量力而行，不能強迫，但最后勢必造成學生之間水平的較大差距，教師要想做到平衡和協調存有一定的難度。

（2）部分教師的積極性不夠高、功底不深?？旃澴嗟纳?，信息時代的到來，營造了一個浮躁和喧囂的世界。教師幾乎沒有閑暇的時間安靜地享受閱讀。而在閑暇里特意來主動自覺地學習國學的，將國學作為閱讀資料的教師， 更是少之又少。種種的原因，導致目前小學語文教師的國學功底不深， 以至于在一些教學環節中常常出現笑話。雖然目前教師們的繼續教育從不間斷，但是那些繼續教育絕大多數都是對于教學內容和教育理論政策的培訓，而從沒有進行過專門的關于“國學素養” 的培訓 。

（3）個別家長不理解不配合。個別學生認為高年級孩子誦讀國學經典會加重學生的負擔，覺得對提高學生素質關系不大。如何取得家長的理解和支持，同時優化教學，減輕學生的課業負擔，使學生學得輕松，學有所成，這是我們今后需要重視和研究的內容 。

總結：國學經典誦讀活動的開展，不僅能夠提高小學生的誦讀能力，而且能讓小學生學到簡單的明辨是非的能力，促進小學生自己優秀習慣的行為方式的養成。學生日常行為規范與養成教育不是靠一己之力和一朝一夕就能做好的，我們應該把弘揚和培養民族精神作為養成教育的首要內容，持續開展國學經典誦讀，讓學生繼承和弘揚傳統美德，逐步形成正確的人生觀、世界觀。

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【本文系河南省教育科學“十四五”規劃課題“小學生經典誦讀與養成教育融合的實踐研究”（課題編號：2021YB1570階段性成果】64A5A7AD-14F7-4A9C-B171-D252A07EF998