中職學校《電工基本技能實訓教程》項目教學探究

周曼

《電工基本技能實訓教程》是電子電器應用與維修專業的核心課程，教學目標旨在使學生掌握專業必備的電工技術基礎知識和基本技能，具備分析和解決生產生活中一般電工問題的能力，具備學習后續電類專業技能課程的能力。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎較差的中職學生來說，理論學習上的難度和因生產和生活經驗的不足，容易造成理論學不好而實踐又不會的兩難局面。因此，探索符合中職《電工基本技能實訓教程》教學特點和應用型人才培養的教學新模式勢在必行。采用項目教學，目標明確，針對性強，在中職學校《電工基本技能實訓教程》教學中能夠起到事半功倍的效果。筆者現就《電工基本技能實訓教程》項目教學予以探究。

一、項目教學法的優勢

當前多數教師仍然采取一支粉筆一本書，“以教師講授為重心”的教學方法，其方法根本缺陷在于不利于學生習熱情的激發、積極性的調動和潛能的挖掘。若在《電工基本技能實訓教程》教學中應用項目教學法，將會促使枯燥乏味的知識興趣化、抽象的概念具體化、深奧的理論形象化。不但能減少教學難度，而且使教學內容更直觀、易懂、易記，有助于培養學生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，調動他們把理論與實踐相結合的積極性。例如，在講《照明裝置的安裝與維修》這一項目時，教師可布置安裝照明電路，測試相關功能的任務，完成這些任務必然要用到諸如照明電路的組成及各部分的作用、認識電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識。一邊動手實踐，一邊講解理論，學生必然樂意接受，促使他們從“要我學”向“我要學”轉變，引導他們學習理論知識，培養和提高他們的分析能力。在這一項目實踐中，還會用到萬用表電阻測量的使用、掌握各種開關接插件結構與使用等相關聯的知識，使學生所學得的知識得以反復鞏固，加深了他們對專業理論的理解。培養了實踐動手能力和團隊精神，使他們能夠相互協作、共同面對任務中遇到的困難，從而能夠更好地適應未來社會。

二、項目教學法的教學流程

在傳統教學中，教師只是進行理論上的教學，學生的實踐能力比較差。隨著社會的發展，項目教學法得到了很大的應用，教師使用項目教學法能夠很好的進行實踐性教學，學生的學習興趣提高了，學習的質量有了很大的進步，這樣對培養綜合型人才具有很好的作用。筆者以設定項目教學目標。通過本次教學，要求學生能夠弄懂電路圖，準確選擇元件，并成功進行安裝和試機。掌握分析電路工作原理的方法、會簡單地計算。同時樹立學生的團隊意識，提高學生的綜合素質。（2）布置項目任務。首先老師安排電機正反轉控制論電路安裝學習的項目內容，規定該項目所需要用的時間。教師作為課堂上的主導，有責任向學生介紹完成任務必備的知識，并引導學生了解學習內容的重點和難點。在該課程的項目教學中教師合理對學生進行教學安排和指導。把學生按3～4人一組分成小組，同時選出項目組長，領取工作任務。隨后，讓各小組開展項目設想，給出完整的項目計劃。（3）完成項目任務。在學習過程中學習小組要對電機的構造和邏輯功能進行研究，并結合電路圖正確選取元件，給出電機正反轉控制論電路安裝方法。為了調查學生的項目完成效率，教師可以采取提問的方式，了解學生對知識點的具體掌握情況。為了讓整個教學流程順利進行，要求學生在電機正反轉控制論電路安裝之前需要對元件功能進行檢測并加以記錄，然后選擇合適的元件安裝電路。整個實操過程中老師應該加以檢查和指導，多對學生實踐能力給出評價和鼓勵。電路安裝完成以后，應仔細檢查有無錯誤之處，然后進行調試，排故過程需要發揮小組合作優勢，經過故障分析和探究，運用小組智慧解決相關問題。教師在這個過程中仍舊起到提示和導引作用，主要還是要依靠學生小組的集體力量完成排故項目。最后學生還要做好項目記錄、排故分析和實踐總結。（4）項目驗收。整個實驗項目完成以后，教師要對每個小組的實驗成果進行驗收，驗收內容可以包括很多方面，可以分為是否完成實驗目的、是否掌握了電機正反轉電路的元件構造和功能，以及項目實驗報告的填寫是否合格。老師還應該根據不同驗收成果總結分析，對各小組表現進行綜合審評，并記錄實驗成績。不同于傳統的教育模式，項目教學法是把課程教學內容轉化為“項目”的形式，以便于學生能夠在教師指導下自主完成學習項目。在這樣的教學過程中學生成為項目中每個環節的切身參與者。

三、項目教學法應注意的問題

1.理論和實際聯系

在項目教學中，教師更是要提倡理論聯系實際的教學方法，給學生營造良好的學習環境，提高學生的教學質量。在課堂教學中，教師就可以給學生展示一些電器產品，讓學生能夠在實物的引領下進行學習。教師還可以使用多媒體設備，給學生提供豐富多彩的視頻資源，學生在觀看視頻的時候，就能夠提高對知識的理解水平，從而提高了學習的興趣。

2.強調學生的自主學習效果

教師應該主動的轉變教學的思想，讓學生成為課堂教學的主體，讓學生能夠主動的了解知識的概念，并且在應用中發現問題，解決問題。項目教學非常重視學生的自學能力，教師只是發揮引導作用，學生才是教學的主體，也是教學的關鍵部分。

3.任務設計兼顧整體和部分

項目教學要充分考慮到部分和整體之間的聯系，讓學生能夠在部分任務完成的過程中體會整體概念，從而更好的為了整體服務。例如在進行《三相異步電動機基本控制電路的安裝與維修》這一單元教學的時候，教師就可以將三相異步電動機控制電路的原理進行分割，設置成為具體的小板塊讓學生分別完成每個板塊的知識，然后對的整體有良好的把握。這種總分的形式或者是分總的結合，能夠讓學生明確自己學習的缺陷，方便進行查漏補缺。