京劇進(jìn)課堂，審美樂之旅

曾曉莉

【摘要】京劇進(jìn)課堂，“一石激起千層浪”，引發(fā)了諸多爭議。從如何更好地保護(hù)和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度來說，京劇作為中國傳統(tǒng)戲曲文化的代表，先行一步走進(jìn)校園未嘗不可。如何以音樂審美體驗(yàn)為核心，通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)京劇的“美麗”，接受京劇，從而接受傳統(tǒng)戲曲文化？筆者認(rèn)為，從學(xué)生最感興趣的流行音樂入手，借助“戲歌”這一演唱形式連線戲曲藝術(shù)與流行歌曲，可培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂的熱愛之情，引領(lǐng)其高層次地鑒賞音樂，豐富其音樂文化知識(shí)，提高其音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】京劇;審美體驗(yàn);流行音樂;戲歌

“教育部將在北京、天津、黑龍江、上海、江蘇、浙江、江西、湖北、廣東、甘肅等10省（市）中小學(xué)開展京劇進(jìn)課堂試點(diǎn)，一至九年級(jí)學(xué)生將學(xué)唱15首京劇經(jīng)典唱段……”

“京劇進(jìn)課堂”引發(fā)諸多爭議，筆者卻認(rèn)為借“京劇進(jìn)課堂”這一契機(jī)可讓傳統(tǒng)音樂文化得到更好的傳承。以音樂審美體驗(yàn)為核心，通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)京劇的“美麗”，發(fā)掘京劇的魅力，接受京劇，從而接受傳統(tǒng)戲曲，完成“校園歌曲→流行音樂→戲歌→京劇→傳統(tǒng)戲曲”這一“數(shù)據(jù)傳播途徑”的鏈接，從而讓學(xué)生品味到經(jīng)過五千年的積淀與錘煉的傳統(tǒng)藝術(shù)的“真善美”。

一、“校園歌曲→流行音樂”，引導(dǎo)審美趣味向縱、橫擴(kuò)展

美學(xué)界流行著一句話：“趣味無爭辨。”一個(gè)人對(duì)音樂的喜惡也是因人而異的，我們應(yīng)尊重每個(gè)人的興趣和愛好。但是，這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育而放任學(xué)生整日沉迷在喧囂的重金屬和萎靡呻吟或嘶竭吶喊之中。《新課標(biāo)》的核心就是“審美”，小學(xué)階段的學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的，教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)審美，讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展。

1.流行歌曲入選教科書，為其走進(jìn)校園開辟“綠色通道”

校園歌曲活潑清新，是小學(xué)課堂教學(xué)的主流。但流行音樂中也不乏健康勵(lì)志的佳作，可以成為我們豐富課堂的一大陴益。如，在人音版第十冊(cè)第中就加入了《讓世界充滿愛》這首流行歌曲，早在2001年上海也將《蝸牛》《好大一棵樹》《水手》《真心英雄》等流行歌曲選入了“二期課改”初一上學(xué)期使用的音樂教材。這些歌曲以積極向上的歌詞、流暢優(yōu)美的旋律獲得教育界的普遍認(rèn)可而躋身教材，為流行歌曲進(jìn)校園開辟了一條“綠色通道”。

2.充分利用教材中的流行元素，引導(dǎo)學(xué)生審美趣味向縱、橫兩方面擴(kuò)展

《讓世界充滿愛》被譽(yù)為是“中國大陸流行音樂‘里程碑’”式的作品，編錄在人音版第十冊(cè)“欣賞聆聽”部分。筆者特地向?qū)W生詳細(xì)地介紹了這一組歌產(chǎn)生的社會(huì)背景：“1986年，郭峰創(chuàng)作了組歌《讓世界充滿愛》并大膽提議由百名歌星演唱一歌獻(xiàn)給國際和平年，打破了此前大陸因‘反對(duì)精神污染’不允許3個(gè)流行歌手同臺(tái)演出的規(guī)定。這次演出獲得巨大成功，聯(lián)合國也在向全球播出的特別節(jié)目中介紹了這部組歌。”此歌如此輝煌的“歷史”讓學(xué)生心中充滿了對(duì)作者對(duì)歌曲的崇拜及敬仰，無不認(rèn)真學(xué)唱。于是，優(yōu)秀作品的旋律美，歌詞美，節(jié)奏美、力度美……音樂的基本要素輕松高效地被學(xué)生所接受和掌握。

借助流行音樂并正確引導(dǎo)，為學(xué)生打開多元的音樂世界的大門，為使更加古老的傳統(tǒng)藝術(shù)被學(xué)生所接受奠定基礎(chǔ)。

二、“流行音樂→戲歌”，時(shí)代感與民族性的完美結(jié)合

新課標(biāo)明確提出，應(yīng)“體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性”。借助“流行歌曲”可在教學(xué)中將“時(shí)代”與“民族”完美結(jié)合。

1.以流行音樂中的“戲歌”為突破口，將時(shí)代感與民族性完美結(jié)合

流行音樂可以豐富我們的課堂，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)多彩且富有濃郁的時(shí)代氣息。談到“時(shí)代感與民族性的完美結(jié)合”，首推流行樂壇倍受青睞的戲歌。何謂“戲歌”？它被當(dāng)今樂壇稱為一種新的演唱形式，介于戲曲和歌曲之間，是戲曲這種傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)形式與當(dāng)代流行音樂結(jié)合的產(chǎn)物，戲中有歌，歌中有戲，既有濃郁的戲曲韻味，又有時(shí)尚的歌曲元素，成為現(xiàn)今最受關(guān)注的事物。在音樂課堂中，筆者以戲歌為突破口，將最富時(shí)代氣息的流行歌曲與傳統(tǒng)的民族藝術(shù)完美結(jié)合在一起。

2.通過問卷調(diào)查“投石問路”，為戲歌登場(chǎng)作鋪墊

在教授人音版第十冊(cè)第6單元《京韻》前，筆者先在一個(gè)班進(jìn)行課前2分鐘的問卷調(diào)查，將現(xiàn)今比較流行的戲歌，如，周杰倫的《龍拳》、吳克群的《將軍令》、陶喆的《蘇三說》，以及書本上的京劇選段《都有一顆紅亮的心》《我是工農(nóng)子弟兵》列舉出來讓學(xué)生對(duì)聽過的歌曲畫勾。

收上問卷發(fā)現(xiàn)，幾乎每一首戲歌學(xué)生都畫有“√”，但教材上的兩個(gè)選段卻基本無人聽過。雖然遺憾學(xué)生與教材的距離，但戲歌廣泛的“群眾基礎(chǔ)”正說明了“以戲歌為切入口連線京劇”是一個(gè)行之有效的方法。

三、“戲歌→京劇”，成功切入行之有效

1.以戲歌作品為梁，搭起通向京劇的通途

有問卷作底，筆者先從陶喆的《蘇三說》講起，一曲唱罷學(xué)生聽得如癡如醉;緊接著播放京劇名段《蘇三起解》——學(xué)生愕然發(fā)現(xiàn)“好像是一樣的旋律”。這時(shí)，筆者再向他們解述何謂“戲歌”，《蘇三說》結(jié)合了什么樣的流行元素（RAP），又借用了哪一出京劇名段的主旋律（《蘇三起解》）……

2.以戲歌為例，賞析介紹京劇中的基本知識(shí)

當(dāng)學(xué)生基本能接受一些精彩的京劇選段后，如何讓學(xué)生主學(xué)習(xí)京劇的基礎(chǔ)知識(shí)呢？

備案一：周杰倫。他在小學(xué)生中擁有無數(shù)的“粉絲”，并在《以父之名》《龍拳》演唱會(huì)版中就曾反串京劇青衣的唱腔，《我的地盤》更是把京劇元素與流行hip-hop風(fēng)格結(jié)合。備案二：陳升。他在京味十足余韻悠長的《One night in beijing》變“聲”京劇老生……學(xué)生觀看相關(guān)視頻后開始熱烈地討論“何謂青衣，何謂老生”，水到渠成地引出京劇行當(dāng)?shù)纳⒌簟⒛⒊蟮然局R(shí)。

3.以戲歌為線，串聯(lián)欣賞感受京劇的魅韻

要拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面，少不了介紹戲歌的由來：1989年，“戲歌”開山之作《故鄉(xiāng)是北京》將京劇與歌曲揉捏在一起;隨后《前門情思——大碗茶》《唱臉譜》都是以民間說唱“京韻大鼓”的基本音調(diào)為基礎(chǔ)譜寫……一節(jié)課很快就過去了，不少學(xué)生告訴筆者：“第一次發(fā)現(xiàn)原來京劇這么有味道。”

是啊，為什么之前一直沒覺得“多美的精彩藝術(shù)中華瑰寶就連外國人也拍手叫好一個(gè)勁的來稱贊”？《新課標(biāo)》明確指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操。”我們的新生代對(duì)這美輪美奐的國粹無動(dòng)于衷，這和社會(huì)大環(huán)境及我們平時(shí)工作做得不夠密切相關(guān)。試想學(xué)生在沒有接觸過，不能理解其藝術(shù)魅力的情況下怎么能發(fā)現(xiàn)京劇的“美”呢？因此，正需要我們正確指引，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力的目的。

四、“京劇→傳統(tǒng)戲曲”，藝術(shù)相通百花齊放

1.藝術(shù)相通，京劇與其它戲曲順利過渡

中國是一個(gè)有著五千多年?duì)N爛文化的文明古國，無數(shù)絢麗的藝術(shù)瑰寶等待我們?nèi)ズ霌P(yáng)和傳承。除京劇外，中國還有上百種戲曲種類，如，粗獷豪放的秦腔、優(yōu)美細(xì)膩的越劇、通俗易懂的黃梅戲，還有那令人絕倒的川劇……雖然京劇與其它劇種有不同的語言、唱腔，但是表演手法基本一樣，有著很多相通的地方。于是，在京劇介紹的基礎(chǔ)上，教師可以順利過渡到昆曲、川劇、越劇等傳統(tǒng)戲曲。

2.以京劇為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)戲曲粉墨登場(chǎng)

在學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)知基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)推薦更多戲歌風(fēng)的流行歌曲，并將其融入的傳統(tǒng)戲曲元素提取出來向?qū)W生詳細(xì)介紹，如，屠洪剛的《中國功夫》融入了京劇曲拍《將軍令》的元素;再如，林子祥《男兒當(dāng)自強(qiáng)》（京劇曲拍《將軍令》）;高楓《大中國》（東北秧歌和江蘇《茉莉花》）;陳紅《常回家看看》（東北二人轉(zhuǎn)和評(píng)劇的曲調(diào)）;零點(diǎn)樂隊(duì)《誰說女子不如男》（豫劇）等，向?qū)W生介紹多彩多姿的民族文化，使其了解和熱愛祖國的音樂文化。華夏民族音樂產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

“京劇進(jìn)課堂”伊始，不少人認(rèn)為“京劇只是戲曲中的一種，教育行政部門指令性規(guī)定讓京劇進(jìn)課堂，有只見‘樹木’不見‘森林’之嫌”，也有人說“藝術(shù)推廣一定要契合當(dāng)?shù)匚幕薄P者認(rèn)為，京劇作為中國的國粹首先在校園推廣，先行一步未嘗不可。在“京劇進(jìn)課堂”嘗試的成功基礎(chǔ)上，我們就可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣茝V地方傳統(tǒng)劇種，讓中國五千年來各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。

復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)專家于海說：“文化的傳承不能一蹴而就，需要一個(gè)漫長的熏陶和積累過程，只有建立在興趣和生活實(shí)踐需求上的文化傳承才有生命力。”“興趣是最好的老師。”抓住“流行音樂”這個(gè)興趣點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的音樂審美體驗(yàn)，再加上教師的正確引導(dǎo)，以流行歌曲為媒介，以“戲歌”為切入口來成功連線戲曲藝術(shù)，從“校園歌曲→流行音樂→戲歌→京劇→傳統(tǒng)戲曲”的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說就是一種愉快的體驗(yàn)。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確審美，讓學(xué)生從早期被動(dòng)地“體驗(yàn)美”→“接受美” →中期能夠“發(fā)現(xiàn)美”→“認(rèn)識(shí)美”→后期主動(dòng)“創(chuàng)造美”→“表現(xiàn)美”→“享受美”，在審美體驗(yàn)的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.