新時代社會體育專業建設路徑探索

石金毅

中圖分類號：G811.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-035-03

摘? 要? 在“健康中國”、“體育強國”戰略背景下，社會體育作為體育教學的重要組成部分，需精準把握其發展方向。本文探討了新時代社會體育專業建設意義，分析了專業發展存在的問題：政策重心偏移，人才培養目標定位不清，實踐教學基礎薄弱，就業質量層次不齊等。在此基礎上，提出了社會體育專業建設在人才培養、師資力量建設和實踐平臺建設和創新就業出路等建議。

關鍵詞? 社會體育? 專業建設? 新時代

一、引言

社會體育的發展是響應“健康中國”、“體育強國”戰略的重要舉措，以增進全體社會成員身心健康，提高身體素質，促進社會成員全面發展為目的，堅持立德樹人，培養具有較強創新精神、實踐能力和創業本領，能勝任社會體育指導、大眾體育活動策劃與組織、體育產業經營與管理、健身運動指導與管理的應用型專門人才。2021年8月，《國務院關于印發全民健身計劃（2021—2025年）的通知》，對完善體育服務體系、增加體育人口、發展體育產業規模等方面設定了目標。目前，我國社會體育指導與管理專業（以下簡稱“社會體育專業”）作為一門新興的專業，其迅猛發展勢頭顯現出我國社會體育事業方興未艾，社會體育的組織與改革、體育產業的經營和創新方面的人才需求呈增長趨勢。

根據《教育部辦公廳關于公布2020年度國家級和省級一流本科專業建設點名單的通知》（教高廳函〔2021〕7號），對入選的一流本科專業建設點，要不斷夯實基礎、改善條件，持續提升專業內涵和建設水平。要以專業認證促進專業高質量發展，落實“學生中心、產出導向、持續改進”的理念，建強用好基層教學組織，形成以提高人才培養為核心的質量文化。在專業培養方案中，將體育教育教學與團隊合作精神有機融合，通過通識教育的形式，引導大學生養成良好的運動、飲食、工作和衛生習慣，培養具有體育精神和體育品格的社會“一流”人才，打造進校“一流”，專業“一流”，學生的身心素質“一流”的良性循環環境。

社會體育專業的培養模式是以社會體育知識和技能教育為基礎，以群眾體育組織管理、組織、業務開發和科研教學技能為基礎的人才培養模式。社會體育教學產出的目標要求是幫助學生掌握社會體育相關學科的基本理論知識，指導大眾體育、養生健身、休閑娛樂及特殊人群體育的運動技術，要求了解國內外在社會體育方面的學術發展動態，同時掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，有一定的科學研究和實際工作能力。社會體育專業作為體育學類第二大專業，在我國經濟社會發展和國家一流專業建設背景下，迎來了歷史發展的最好機遇。因此，探索符合新形勢下學科建設和人才培養要求的教學模式，對于促進社會體育專業發展和優化人才培養體系，具有重要的現實意義，同時也是順應一流本科專業建設新要求的重要舉措。

二、社會體育專業發展存在問題

（一）政策重心偏移

政策綱領是促進社會體育發展的重要保障，對社會體育專業的發展具有規范和指導意義。2021年，國家“十四五”發展規劃綱要中，對體育發展的改革方向進行論述，要求推動社會體育專業向著應用型轉變。目前，在奧運金牌戰略的背景下，我國體育專業仍存在著“重競技，輕社體”的現象，重視競技體育人才的培養，忽視了社會體育人才的建設，從而阻礙社會體育的發展，社會體育人才資源社會應用性不高。經濟基礎決定上層建筑，經濟的投入是社會體育事業發展的重要支撐，經濟發展水平影響社會體育發展的程度，經濟供給力代表著提供物質條件的能力，制約著公共財政對社會體育行業的資金補給、公共基礎設施的建設與社會體育組織結構等方面的投入[1]。在體育教學事業發展進程中，對社會體育事業資金投入的匱乏導致社會體育發展的不平衡，實踐創新平臺、師資力量、專業建設等方面缺乏完善和提升，對學生的培養缺乏動力。因此，加大對社會體育事業的資金投入是更好開展社會體育事業的基礎，基于此完善組織結構，提升教學質量，力爭為國家提供專業性、創新型和應用型人才力量。

（二）人才培養目標定位不清

人才的培養是社會體育專業教學的關鍵環節，培養專業性人才是社會體育專業教學的重要目標。在實際教學過程中存在對人才培養目標定位不夠清晰的問題，主要體現在以下方面：（1）培養需求脫離實際。許多院校在實際應用過程中側重與集體教育和分數優勢，忽略了教學課程和技術的分門別類，因材施教，同時過于強調考試分數的重要性，學生在技術應用上不夠扎實，從而在今后就業過程中與企業和單位的需求脫節，導致就業困難的問題。（2）培養方向劃定不清。社會體育是一門專業性和創新性兼具的專業，對其人才的培養的規格提出了更高的要求，目前許多院校在人才的培養上存在同質化的趨勢，在培養方向上即沒有對教學方向進行區分，體現競技體育、社會體育和體育教育等不同教學特色，也未對人才培養方向進行劃定，對研究型人才、應用型人才和管理型人才提供不同的教學策略。

（三）實踐教學基礎薄弱

實踐教學是社會體育專業的重要環節，是培養高素質應用型人才的關鍵環節[2]。實踐教學的目標一方面在于為學生自身提供扎實的基礎理論和實踐經驗，強化自身學習能力，另一方面在于為社會輸送專業性的人才資源，為我國體育行業錦上添花。目前，社會體育專業教學存在實踐性不強的問題主要體現在以下方面：（1）實踐教學基礎設施不夠完善。社會體育作為新興專業，許多院校教學資源不足，缺乏專業的教學場地設施，實踐教學基地不夠完善，影響專業人才的培養。（2）教學形式單一。社會體育專業是社會體育是在體育教育的基礎上出現的新型教學形式，一定程度上依托體育教育專業，在課程設置、教學特色和培養目標上與體育教育專業呈同質化趨勢，呈現出專業應用劃分不清晰，學生缺乏個性化和創造力，人才培養趨于大眾化。BF9E10E1-A8E8-4AA4-96C2-0B323DA83DF0

（四）就業質量層次不齊

專業就業情況是反應專業辦學成果的重要指標，也是對專業辦學效益的社會檢驗。目前，我國社會體育專業的就業率呈下降趨勢，存在專業歸屬感不高的問題[3]。目前，社會體育專業就業質量參差不齊的原因主要有：（1）社會就業形勢嚴峻。隨著城市化進程的加快，高校畢業生數量逐年增加，就業壓力逐步增高。（2）人才培養多元化。不少高校在人才培養目標上缺乏精確的劃分，在培養全面型人才的風潮下，出現了全而不精的情況，導致人才競爭力不足，就業率不高。（3）就業崗位缺口不夠。盡管社會體育行業涉及范圍較大，但就社會需求而言，實際崗位不多，對人才技能要求較高，出現社會體育專業學生對口就業困難的現象。

三、新時代社會體育專業建設的舉措

教育部辦公廳2019年發布《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》中明確指出要積極推動各類學科建設，緊扣國家發展需求，主動適應新一輪科技革命和產業變革，著力深化專業綜合改革，優化專業結構，改造提升傳統專業、打造特色優勢專業。在新時期，思考和探索社會體育專業向上發展的動力，促進社會體育專業的可持續發展，力爭為國家專業建設添磚加瓦，基于此目標提出以下措施。

（一）緊抓政策機遇，改革課程內容

2019年發布的《體育強國建設綱要》中明確提出為助力健康中國建設目標，需落實全民健身戰略任務。從公共服務體系、基礎設施、優化全民健身網絡、制定針對性健身方案以及智慧化體育等方面提出建設要求。首先，政府部門要提高社會體育運作水平，積極展開社會體育團體、俱樂部的建設，激發大眾參與體育的積極性[4]。其次，課程體系是人才培養的載體，直接關系到人才培養的質量[5]。在全民健身的大浪潮下，社會體育課程的改革和建設大有可為。為了提高教學的針對性，落實操作性技能的培養，在課程的設置上可以刪減一些經濟類課程，在運動項目技術和教法的相關課程上增加課時數，提高專業性和應用性。同時以《健康中國2030規劃剛要》為指導，對接“體醫融合”戰略，根據社會對“體醫融合”的專業人才需求，主動適應健康產業發展趨勢。此外，發揮綜合性大學管理學科優勢，加大體育管理人才培養和體育管理學科建設力度，培養體育管理類人才，有針對地滿足市場發展的需要。

（二）把握核心需求，培養專業人才

明確培養需求和培養目標是課程建設的基礎，對所需人才進行準確定位是社會體育專業課程改革的重要過程。根據我國社會體育發展現狀和規劃，細化專業的育人標準，培養以技術型和應用型人才為主。從人才需求出發，可以將培養目標劃分為兩大類，分別是社會經營管理人才和社會體育培訓指導人才。社會經營管理人才主要是從事體育行政部門、體育企事業單位及體育社團里從事運營和管理類工作。社會體育培訓指導人才主要是從事體育培訓機構、健身俱樂部和各類體育場館等進行體育培訓和指導工作。通過整合各高校優勢學科，在體育智能、體育機械工程、體育公園規劃、體育建筑與體育大數據等方面進行融合和探索，對運動醫學、體育生態等領域進行研究，明確健身休閑、競賽表演、場館服務、中介培訓、體育旅游等傳統業態教育模式，探索培養體育傳媒、體育會展、體育廣告、體育影視等新興業態相關的專業性人才。各大高校根據辦學特色和學生個人發展需求進行準確的人才培養方案，著重培養“一專多能”的應用型人才。力爭為我國體育產業的各個行業、各個領域輸送合格人才，促進全國體育產業的升級發展。

（三）搭建教學平臺，創新實踐教學

實踐教學是社會體育人才培養的重要環節，力在培養專業技能與崗位技能相匹配的專業人才。創新實踐教學的首要任務就是搭建實踐教學平臺，實踐教學平臺的搭建和優化是有效實施實踐教學任務的重要任務。校內教學平臺重在提高高校教師的教學質量，合理進行“教訓結合”的教學任務，將理論和實際相結合，教學方向主要是以課程實踐為主。校外教學平臺形式多樣，主要是以“學企結合”為大方向，對接市場，在職業模塊課程中與各行業實施聯合培養，引進嵌入式課程。與企業、學校、協會等建立實習實踐基地，與優秀企業、俱樂部等進行聯合培養，利用企業發展潛力提高學生技能提升的積極性和靈活性。同時重視證書機制，鼓勵學生考取健美操、游泳、武術等的教練員等級資格證。創新創業教育是新時代高素質、應用型人才培養的重要組成部分[6、7]。學校發揮各類創新創業競賽杠桿，引導學生積極參與創客中國、“互聯網+”等各類創新創業大賽，激發學生學習的興趣，推動專業創新創業教育。

（四）提高師資力量，創新就業出路

“一流專業”建設背景下社會體育專業在師資隊伍建設上，要積極引進學科前沿的專家學者，深化“人才強校”的戰略，強化高層次人才的學科引領作用。對于一流師資隊伍的搭建，要從體育社團建設、體育參與監測、體育技能學習機會、教師體質與健康檢測評估等方面對高校體育教育人才進行綜合評價。此外，社會體育專業的就業方向主要是商務健身指導員，具有局限性且發展不穩定，不符合學生的就業意向。這一發展態勢導致社會體育專業畢業生就業率低，就業方向不理想，從而造成社會體育專業的學生臨近畢業壓力劇增，新鮮血液對本專業的培養缺乏信心，缺乏學習興趣和動機，對社會體育專業的發展提出了挑戰。因此，必須轉變體育人才培養模式，化挑戰為動力，在加強創業教育、技能培訓的同時加強創業教育體系建設，創新學生就業出路。

四、結語

在一流學科建設的支持和指導下，全國高校開設了各類不同特色的體育課程。社會體育作為體育專業的主要專業之一，對其學科建設體系進行改革創新勢在必行。社會體育是開展群眾體育、促進社會進步的重要內容。各大高校將社會體育以“一流專業”為目標進行改革建設，激發社會體育專業高效發展的動力，有利于展示我國形象，為學校和學生提供國際化的體育舞臺，增加國際影響力。

★基金項目：湖北休閑體育發展研究中心2019年度開放基金（2019Y023）。

參考文獻：

[1]董新光，戴志鵬.論我國社會體育發展的影響因素[J].體育文化導刊，2013（08）：24-27.

[2]戴志鵬，馬衛平.社會體育指導與管理專業創新創業教育探索——以湖南城市學院為例[J].體育學刊，2020，27（01）：99-103.

[3]趙德，石振國.基于期刊載文看我國社會體育指導與管理專業發展方向[J].吉林體育學院學報，2019，35（06）：90-97.

[4]王勇.社會體育發展方式改革框架分析[J].體育文化導刊，2016（06）：26-29.

[5]林健.國家高等教育質量標準體系及其構建[J].中國高等教育，2014（06）：8-11+19.

[6]李曉亮，陳德明.地方本科院校社會體育指導與管理專業應用轉型研究——以河北民族師范學院為例[J].廣州體育學院學報，2021，41（04）：110-113.

[7]張爍.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班[N].人民日報，2018-09-11（01）.BF9E10E1-A8E8-4AA4-96C2-0B323DA83DF0