利用“十子”發(fā)展大班幼兒的創(chuàng)造力

張英飛

創(chuàng)造力是人類最根本的品質(zhì)，又是足以影響人成敗的關(guān)鍵因素。它就像蘊(yùn)藏在大腦中的石油，只要合理地發(fā)掘和利用，就能夠幫助我們創(chuàng)造出越來越多的奇跡。教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)源于動(dòng)作。在運(yùn)用自然生態(tài)資源材料進(jìn)行手工制作中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的親身實(shí)踐。根據(jù)這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師組織幼兒利用幼兒園的自然生態(tài)資源，讓幼兒在手工創(chuàng)作活動(dòng)中能逐漸促進(jìn)動(dòng)手創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、為促進(jìn)幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造能力提供充足的自然生態(tài)環(huán)境材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。”自然環(huán)境中的材料是幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)。豐富的材料可以增加幼兒的選擇性，可挖掘幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造性。所以，在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)之前，教師必須為幼兒提供足夠的、安全衛(wèi)生的自然生態(tài)環(huán)境材料，如，沙子、果子、葉子、石子、影子、蟲子、竹子、根子、種子等材料。

（一）利用家長的資源為幼兒搜集材料

筆者班有三十多名幼兒，每次活動(dòng)都需要大量的制作材料，僅靠教師搜集是很難辦到的。這時(shí)就需呼吁所有家長都動(dòng)起來為幼兒搜集材料。首先，可以在班群上傳幼兒用“十子”做的手工作品讓家長欣賞;其次，在幼兒園“親子手工展”活動(dòng)中，家長可與幼兒一同利用“十子”進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)。

通過以上類似的方法，讓家長們了解到自然資源生態(tài)材料可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提高。因此，在思想上得到家長的重視，以便會(huì)積極配合為幼兒搜集材料。

在利用果子進(jìn)行手工制作的活動(dòng)中，需要每個(gè)幼兒在家準(zhǔn)備幾個(gè)不同種類的鮮果及干果帶來幼兒園。教師讓幼兒將各類鮮果切開，放上顏料，印在紙上，印畫出很多不同的形狀，然后把這些不同的形狀組合起來，并用水彩筆添畫，這樣，一幅幅美麗的鮮花圖就呈現(xiàn)出來。如，幼兒用蘋果還制作了小豬，用香蕉制作小蛇等;還把干果（花生、開心果等）剝開，用果殼制作成小鳥的形狀，用果仁做小鳥的眼睛。這樣既可以豐富幼兒對于各種果子的認(rèn)識(shí)，也可以引發(fā)幼兒利用果子進(jìn)行手工制作的好奇心，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。

幼兒做出的作品無論是在顏色上，還是在造型創(chuàng)造上，都很漂亮，幼兒不僅得到教師了的肯定，也得到了家長的認(rèn)同。

（二）科學(xué)地選擇材料供幼兒開展活動(dòng)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師要選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容和材料。在為幼兒選擇材料時(shí)不僅要注重材料的安全衛(wèi)生、種類齊全，還要注意所選的材料是否符合幼兒的特點(diǎn)、能否調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

二、增強(qiáng)趣味性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

興趣是幼兒學(xué)習(xí)技能的內(nèi)在動(dòng)力，把激發(fā)幼兒的興趣作為切入點(diǎn)，會(huì)收到事半功倍的效果。

（一）運(yùn)用五谷類材料發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

開展活動(dòng)之前，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的欲望。如，根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，筆者運(yùn)用五谷類材料培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力：將各種玉米粒、豆子、小麥、稻谷、花生運(yùn)用到裝飾中去。通過畫、貼、剪等形式，將它們做成了漂亮的服裝、掛飾、頭飾等。這種五谷類材料在農(nóng)村隨處可見，物美價(jià)廉，因地制宜，節(jié)約成本;在城里由于大班幼兒很少見到這種材料，則更會(huì)引起幼兒的創(chuàng)作愿望和創(chuàng)作靈感。

（二）運(yùn)用其它材料培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力

在大班幼兒運(yùn)用自然資源生態(tài)材料進(jìn)行手工制作活動(dòng)中，還可以用撿來的蘆花、枯葉、草梗粘貼成鳥窩，用竹枝做成梯子、籃子，用竹片做成風(fēng)箏、編成竹簾，用貝殼、石子、螺絲、樹枝、樹葉、花瓣裝飾成盆景，用稻草編、扎成馬和鹿等，用種子串成珠簾、用葫蘆做成風(fēng)鈴等。這些新奇有趣的作品，讓幼兒會(huì)更想去嘗試制作一些與眾不同的手工作品。幼兒的創(chuàng)造力也會(huì)得到極大的激發(fā)和提升。

（三）運(yùn)用蔬菜及根類材料培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力

在裝飾活動(dòng)中，將籮卜、土豆、紅薯、絲瓜等蔬菜裝飾成各種小動(dòng)物、小玩具來激發(fā)大班幼兒創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而傳授制作的基本方法。例如，主題活動(dòng)“絲瓜娃娃”，教師也可以讓幼兒用絲瓜筋拉、剪出各種絲瓜娃娃來布置教室，再引導(dǎo)幼兒用畫紙?jiān)O(shè)計(jì)出絲瓜娃娃的服裝、圍巾等，然后用剪、貼、縫、等方法把服飾做出來。最后讓絲瓜娃娃穿上做好的服飾，并用做出來的絲瓜娃娃布置教室，既好看又好玩，同時(shí)也使幼兒在手腦并用的過程中，激發(fā)其運(yùn)用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作的靈感。

三、在活動(dòng)中引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

教師要多花心思引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手實(shí)踐，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，做到手腦并用，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（一）引發(fā)幼兒猜想材料特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

材料的種類有很多，每種材料都各不相同，無論色彩、形狀、軟硬、大小等都有自己的特點(diǎn)，很容易引發(fā)人們的聯(lián)想。幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手制作，我們可以利用這一特點(diǎn)為幼兒提供不同的材料，引導(dǎo)幼兒想人之未想、做人之未做，這樣幼兒的創(chuàng)新愿望就會(huì)漸漸強(qiáng)烈起來。教師及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們動(dòng)手嘗試。

在制作過程中，幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)把竹子變成了啞鈴、望遠(yuǎn)鏡、蘑菇柱子、竹排、樂器、搖鼓等。最初，幼兒的想象大多是以一種材料為主體，并且易受到材料形狀、顏色的限制，隨著經(jīng)驗(yàn)的增加和知識(shí)的豐富，他們漸漸能將幾種材料結(jié)合起來想象。在猜想、假設(shè)的過程中，會(huì)出現(xiàn)爭議，但這是一場可以相互啟發(fā)的、有益的爭議，是一場友誼的“智力賽跑”。這正是我們希望看到的場景，它能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的想象積極性。

（二）鼓勵(lì)幼兒將猜想的事物動(dòng)手制作出來，實(shí)現(xiàn)手腦的結(jié)合

我們要鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，支持他們大膽地創(chuàng)作。對于離奇古怪的想法，教師也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒去“試一試”，檢驗(yàn)想法的可行性。“想與做”合一，達(dá)到以腦帶動(dòng)手，以手推動(dòng)腦，手腦結(jié)合，最終完成與眾不同的作品，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)造力。

（三）借助合力完成作品，發(fā)展創(chuàng)造力

在制作作品的過程中，有時(shí)會(huì)遇到困難，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起協(xié)商共同完成，體驗(yàn)到合作的力量、集體的智慧，依靠合力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成為最好的美術(shù)創(chuàng)作材料和內(nèi)容，每一樣都有著它極好的價(jià)值，有待于我們?nèi)コ浞值赝诰蚺c利用。作為教師，應(yīng)樹立一種“物盡其用”的理念，充分運(yùn)用自然資源來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.

責(zé)任編輯? 吳華娣9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7