基于i3DOne青少年三維創意社區開展小學3D打印教學的實踐與探究

黃俏霞

【摘要】本文主要基于i3DOne青少年三維創意社區（簡稱i3DOne社區）的教學云平臺進行研究，i3DOne社區的課堂管理功能及創意設計資源，無縫嵌入到了教學軟件里面，讓3D打印教學突破傳統單一的授課模式，打造成為創意即時交流的平臺。

【關鍵詞】i3DOne青少年三維創意社區;線上線下;3D打印

隨著現代信息技術及網絡技術的高速發展和應用，互聯網科技與教育領域互相結合，“互聯網+教育”成為一種新的教育形式。傳統的教學模式，在電腦室上課，教師普遍使用PPT多媒體教學，課堂教學互動性不高，教師難以實時全面把控課堂。現在，教師可以利用云平臺線上線下相結合教學模式，逐漸實現以教師為主導轉向以學生為中心的自主學習模式的轉變。在i3DOne社區的線上線下相結合的教學模式下，教師可以通過i3DOne社區對課前、課中和課后的過程進行高效動態管理，學生也通過i3DOne社區強化了課前和課后的自主學習能力的培養。

一、i3DOne青少年三維創意社區

i3DOne社區是一個全國師生分享、交流、互動的云服務平臺，通過i3DOne社區，全國師生可以一起創作分享、相互評論和點贊、相互關注和私信溝通。

i3DOne社區為每個開課學校建立了網站和服務功能，幫助授課教師在云端管理課堂，幫助學校展現教學成果。在學校云空間里，教師可以管理本校學生賬號、群發通知、點評學生作品、推薦學生成為榮譽創客、組織學生比賽，設置學校介紹信息、發布活動照片等。

二、i3DOne社區線上線下結合式教學

基于i3DOne社區的線上線下混合式教學，突破傳統的教學環境和傳統的教學模式，師生間在互聯網基礎上自主學習、合作學習，可以線上、線下充分交流。學生利用3Done社區的教學資源自主學習，積極調動學生的主動性，充分發揮學生的創造性。i3DOne社區線上線下結合式教學，有效解決不同層次的學生的教學問題，優化3D打印教學。

三、教學模式的設計與實踐

為了有效改善傳統的教學效果，筆者嘗試在3D打印教學中引入i3DOne社區，采用線下線上結合式教學模式的理念，借助i3DOne社區實現對課堂的課前、課中以及課后三環節的全程動態管理。

（一）課前發布任務，自主學習

課前，教師可以通過軟件布置學習任務。例如，提前一周將本次學習任務的教學PPT，教學動畫，微課上傳i3DOne社區，要求學生通過計算機登錄i3DOne社區完成課程資源的預習，通過學生的自主學習，學生了解本節課的學習目標和內容。

教師還能根據不同班級的學習進度，將社區和自己編制的課件資源自由組合，形成定制化的學習計劃，直接推送到軟件里。學生在課堂或課后都能直接通過軟件及時獲取。

（二）課中教學與作業檢測

上課時，教師根據學生的課前預習反饋，側重學生的疑點、本課難點進行講授。課堂上，學生根據教師的任務和學習目標，進行創作。最后教師根據本課的教學目標，在i3DOne社區平臺上，通過實時在線的作業檢測，教師可以迅速地了解學生的對本次任務知識的掌握情況，并對教學作出實時調整。

（三）課后的反饋，拓展和分享

課堂上，教師檢查、指導學生作品的時間有限。在課后，教師可以通過i3DOne社區平臺，全面對學生的作品進行檢測。學生可以在i3DOne社區的平臺上，了解教師對自己作品的反饋情況，并在i3DOne社區平臺上作出修改。對于課中沒有解決的疑難，學生可以在課后根據教師發布的輔助教學資源，對知識進行復習、梳理、重新學習。而對于自學能力較強的學生亦可通過i3DOne社區教學平臺中提供的教學資源，再進一步對3D打印課程進行更深入的學習。在課后，學生可以將自己作品修改、完善，上傳到i3DOne社區上。在i3DOne社區分享平臺上，學生可以通過別人的作品，了解別人的創作想法，并對其進行點評和反饋，也可以在別人作品的基礎上進行再創作，從而形成一個新的作品。

四、i3DOne社區線上線下結合式教學的優點

通過i3DOne社區線上線下結合式教學實踐，筆者發現此教學模式有以下優點：

（一）教學資源共享，優化課堂教學

基于i3DOne社區的線上線下混合式教學模式，學生在課堂或課后都能直接通過軟件及時獲取教學資源。這種全新的授課模式不僅能提高師生交流效率，還能取代教師傳統操作的機械勞動，把教師從重復性勞動中解放出來，從而有更多的時間和精力可以專注于課堂教學創新，為學生的個性化教學提供支持，做到因材施教。

（二）跨時域的自主學習模式

與傳統的教學相比，i3DOne社區線上線下結合式教學對于自主學習能力較強的學生，他可以隨時通過登錄i3DOne社區自主學習，在i3DOne社區上不僅有教師提供的教學資源，也有平臺本身自帶的教學資源。學生還可以根據自己的興趣，在i3DOne社區平臺上繼續深入學習3D打印，制作更有個性化的作品。而對于自學能力一般的學生，由于受課堂學習時間的限制，他未必能在課中掌握好所要學習的知識，這時他可以利用課后的時間重新登錄i3DOne社區，繼續學習教師提供的教學動畫和微課，再進一步解決在課中沒有學好的知識點，也可以在i3DOne社區平臺上做鞏固練習，整個學習的過程中充分培養了學生自主學習的能力。

（三）良好的作品分享體驗

傳統的教學中，由于受到時間和條件的限制，課堂上學生作品分享的時間比較短，學生作品分享的機會比較少。3DOne2.2新版右側的本校作品庫，實時動態顯示本校學生的作品信息，還能通過私信隨時交流。同時，你也能從全國20萬小創客設計的模型里，直接拖動喜歡的圖紙到軟件編輯區。借鑒和豐富自己的創意后，再保存上傳到社區，與其他同齡人比賽，形成創意的良性流動和互相促進。

五、結語

基于i3DOne社區的線上線下教學模式，讓3D打印教學突破傳統單一的授課模式，打造成為創意即時交流的平臺。對教師而言，它能提升課堂管理效率，實時掌握學生的學習進度和效果，根據學生的情況靈活選擇教學方式，實時設計和調整教學資源庫。對學生而言，課前課后在平臺可以根據個人的喜好，選擇學習資源，隨時隨地進行個性化學習，有效提高學習效果。

參考文獻：

[1]李湛，趙瑛.線上線下混合式教學模式研究與實踐[M].中國水利水電出版社，2020.

[2]余勝泉.推進技術與教育的雙向融合——《教育信息化十年發展規劃（2011-2020） 》解讀[J].中國電化教育，2012（5）：5-14.

責任編輯? 陳? 洋948220BE-E294-4F4F-A89D-0F5BE7D52913