在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐思考

關(guān)鍵詞：點(diǎn)亮課堂;高中語文;滲透;傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是點(diǎn)亮課堂的“鑰匙”，科學(xué)的滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓課堂充滿生機(jī)與活力，每一位高中語文教師都需要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透工作，這在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化備受外來文化威脅的背景下顯得尤為重要和必要。為減少語文教師在傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中的失誤，本文基于高中語文特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，提出若干滲透策略，希望可以為相關(guān)教師帶去一些靈感和思路。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往忽視了學(xué)生在語文課堂中的情感變化和情緒波動(dòng)，而學(xué)生內(nèi)心的變化往往是推動(dòng)其具體學(xué)習(xí)行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，忽視心理作用對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程產(chǎn)生的影響，就容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，從而阻礙教學(xué)目標(biāo)的順利完成。因此教師要密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。而傳統(tǒng)文化的不斷滲透能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生的內(nèi)心得到沉淀，更加沉穩(wěn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)與知識(shí)的態(tài)度定位的更加準(zhǔn)確，形成良性循環(huán)。

眾所周知，學(xué)科的發(fā)展演變同樣依賴于一定的文化環(huán)境、國家歷史，因此要學(xué)好、學(xué)精一門學(xué)科，必須了解它是如何發(fā)展的，這也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義所在。這種教學(xué)方法也有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的高效高質(zhì)完成。在傳統(tǒng)文化的滲透過程中，學(xué)生也能夠?qū)σ酝鶎W(xué)習(xí)過的知識(shí)理解的更加透徹清晰，所學(xué)內(nèi)容由此得到鞏固和提升。更重要的是，如今社會(huì)光怪陸離，加之各種外來文化的沖擊，傳統(tǒng)文化流失、“變形”嚴(yán)重，許多同學(xué)開始意識(shí)不到傳統(tǒng)文化的價(jià)值以及傳播傳統(tǒng)文化的重要性，這對(duì)我們民族的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展帶來不利影響。為了減少這樣的現(xiàn)象發(fā)生，我們要在語文課堂中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生明白自身是傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者，以使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神得以流傳。

高中語文教學(xué)主要圍繞教材而展開、落實(shí)，所以，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透需要先從教材入手，以教材為本去挖掘不同文章中的不同文化，確保學(xué)生以教材途徑對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知的愈加全面，對(duì)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到積極助推作用。語文教師需要做的就是善于挖掘不同章節(jié)內(nèi)容中蘊(yùn)含和潛藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是古詩文中的傳統(tǒng)文化，在讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化氣息基礎(chǔ)上進(jìn)行著重分析和思考，助力學(xué)生更好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，《孔雀東南飛》《鴻門宴》《離騷》等都是挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的較好篇章，教師不妨在這些篇章中多花些精力和心思，確保學(xué)生可以體會(huì)到濃濃的傳統(tǒng)文化之風(fēng)，建議讓學(xué)生多多參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供搜集反映傳統(tǒng)文化的語句和段落，傳統(tǒng)文化滲透效果則會(huì)更突出。值得一提的是，傳統(tǒng)文化不僅僅體現(xiàn)在教材文章的只言片語中，還體現(xiàn)在文章創(chuàng)作背景、作者背景中，通過這些背景可以讓學(xué)生尋找傳統(tǒng)文化知識(shí)中的情感共鳴，從而加深、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅是對(duì)其本身的傳承與傳播，更重要的是可以更好地為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)現(xiàn)代教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，即既要重視傳統(tǒng)文化的滲透與傳承，又不可“喧賓奪主”，否則就會(huì)喪失這個(gè)教學(xué)方法的本質(zhì)意義。因此，教師要重視這一點(diǎn)并落實(shí)，積極探索教材中現(xiàn)存的傳統(tǒng)文化，可以說認(rèn)真研究教學(xué)教材是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的首要環(huán)節(jié)，在教材中找到與傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上延伸開來，將傳統(tǒng)文化中的良好價(jià)值觀進(jìn)行符合時(shí)代潮流的創(chuàng)新，最后用現(xiàn)代的方式傳達(dá)出來，這樣也更有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接受與理解。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一。在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺探究，了解課文蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在教學(xué)《短歌行》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)曹操的人物形象進(jìn)行討論。課文中塑造的曹操是一個(gè)充滿抱負(fù)的英雄形象，而在生活中，人們對(duì)曹操的印象則是奸臣、小人。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生各抒己見，在課下搜集支撐自己想法的曹操的事跡，上課時(shí)與大家一起討論交流。這樣，學(xué)生可多角度認(rèn)識(shí)曹操，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步激發(fā)了解中國傳統(tǒng)文化的興趣。在進(jìn)行其他課文或歷史人物的介紹時(shí)，教師都可以采用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去查閱資料，了解人物背景，發(fā)表自己的見解。在這個(gè)過程中，教師要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作，努力讓學(xué)生每次學(xué)完課文后都有興趣了解課文的背景知識(shí)。

綜上我們可以得知，在我國傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化背景下，各所學(xué)校需要肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，將傳統(tǒng)文化滲透工作提上日程，切實(shí)成為各科教師不可逃避的責(zé)任、必要接受和面對(duì)的課題。為減少教師在傳統(tǒng)文化滲透期間的失誤問題，本文特圍繞高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透工作展開探討，希望可以為相關(guān)教師帶去一些實(shí)質(zhì)性幫助！

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡竹青.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化奠定知識(shí)基礎(chǔ)[J].新課程，2021，（36）：205.

[2]靳禮智.中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的重要性分析[J].試題與研究，2021，（25）：103-104.

（作者單位：陜西省榆林市神木市第四中學(xué) 艾紹寧）