小學數學教學中“微課”的有效應用

梁曉

摘要：現階段，在小學數學課堂教學中，教師應緊隨教育改革制度的步伐，在實際教學過程中，結合新課程理念中的核心要素，運用新型教學方式，由此可優化學生的思維運轉能力，為推動創新教學理念的高質量發展提供了實質性的參考。本文首先對“微課”在小學數學教學中的重要性加以闡述，進而對小學數學教學中的現狀進行分析，同時針對性地從設計課前預習清單、課中的分組討論學習法、課后實踐作業的設計等方面，提出了基于“微課”教學理念下，提高數學教學質量的實施策略。

關鍵詞：小學數學;微課教學;指導路徑

目前，隨著互聯網技術的迅猛發展，“互聯網+”教學作為新型的教學模式，被教育行業所運用，在當前信息教學的主流趨勢下，連接課上與課下、線上與線下的教學模式，已成為一種必然現象。因此，教師應緊隨時代的發展腳步，采用新技術教學方案，整合多元化的教學資源，將微課教學的核心教學元素滲透到教學活動中，以此可促進小學數學教學體系的發展。與此同時，教師應深入性地建構微課教學體系，將課前、課中、課后作為微課植入課堂教學的有效手段，促使學生能夠優化自主學習意識，有利于學生綜合素養的增強。

一、課前預習，強化學生的自主學習能力

從正面角度進行分析，課前預習是微課教學體系中的重要一部分，同時對提高學生自主學習能力具有重要意義。因此，教師在課堂上運用微課教學策略時，應在課前制作出高質量的微課課件內容，其課件中的預習內容應富有趣味性及創新性，讓學生借助課件內容可進行有針對性地預習。屆時，學生通過反復地觀看微課視頻，可對教學內容形成初步的認知，有利于學生能夠深度掌握教程重點及疑點，更對學生提高自我解決問題的能力有著推動作用。例如：學生在學習“長方形和正方形的周長”一課為例。首先，教師應將預先制作完好的微課視頻下發給學生，讓學生借助互聯網平臺進行視頻的下載。其次，教師可在微課課件中設置以下問題，如：第一，長方形和正方形有什么特點？第二，掌握長方形和正方形的周長計算公式;第三，運用周長公式解決現實生活中的常見問題;第四，設置多種圖形，讓學生區分哪些圖形是長方形、正方形、平行四邊形？與此同時，教師在創編微課視頻時，應切入預習要點，且內容應盡量做到簡短、精悍，突出主題，視頻內容可以動態演示及動畫的形式予以展示，同時教師還可在視頻中穿插字幕，讓字幕填補視頻內容，從而使預習主題更為明確及突出，由此可激發學生的探究興趣，讓學生帶著疑問進行預習，促使學生能夠順利地完成預習任務。

二、課中討論，培養學生的探究意識

從側面角度進行分析，基于小學生的自控力層面來講，我們可以看出小學生的課堂注意力時間相對較短，為此教師在導入微課教學時，應結合學生的身心發展角度出發，將微課視頻的展示時長調整到10分鐘左右，由此可保障課堂教學活動的順利實施。另外，教師可根據學生完成預習任務的實際情況，開展課上小組討論學習活動，教師拋出帶有探究性的問題，引導學生在小組中進行討論，由此可增強學生對知識的理解度，促使學生可全面地掌握教學內容。例如：由于學生在課前已經掌握了相關的預習內容，此時教師可直接引出主題，將本節課學生需要完成的學習任務單下發給學生，并預留出3分鐘時間，讓學生迅速地溫故課前的預習內容。隨后，教師可引導學生回憶長方形和正方形的計算公式及特點，引出課程主題，即長方形和正方形的表面積計算公式。其次，教師可在微課視頻中設計具有探究性的問題，指導學生在小組中進行交流，學生在交流的過程中，教師可在班級中進行巡視，解答學生的疑問，并提供具有建設性的建議。如此一來，教師通過導出主題——引入新課——分組討論，促使學生能夠深化教學難點，增強自身的理解度。再次，學生在學完微課視頻中的內容后，教師可布置定量的隨堂練習內容，要求學生在規定的時間內完成練習任務。最后，教師可融合分層教學模式，對學生的學習成果進行檢測，且對學習能力偏弱的學生進行輔導，有利于學生可更有效地鞏固本節課的知識點。

三、課后練習，增強學生的實踐能力

從全方位角度進行分析，比較于傳統的課后作業輔導方式來講，微課作業輔導可提高學生的學習興趣，教師在微課課件中穿插了一部分動畫視頻內容，可強化學生的視覺感，促使學生的思考路徑得以擴寬，讓學生能夠快速地掌握作業內容中的重要信息。除此之外，教師在微課作業內容中還可建構具有生活元素的學習框架，使作業內容更加貼合生活實際，使學生可進一步弱化教材中的抽象知識，在某一種程度上，促進了學生數學思維的發展。與此同時，教師運用微課作業輔導方案時，應以培養學生的實踐能力為導向，設置定量的開放性及項目式作業內容，還應掌握有效的微課課件制作方法，遵循以微課內容與教學內容相結合為原則，引入較多的動態元素，保障學生的作業完成率。例如：教師可在微課課件中設計具有拓展性的數學作業內容，如“結合生活中的常見物體，怎樣計算出物體的周長？”讓學生結合作業內容進行自主訓練。由此可見，學生遇到解題困難時，可反復地回看微課視頻，思考課中的教學內容，促使學習效率可得到明顯的提高。另一方面，教師通過拓展性作業的布置，可進一步培養學生的數學思維及數學素養，使學生在生活中可捕捉到數學知識，以及深刻感受到數學的魅力。

結束語：

總而言之，近年來，小學數學是基礎教育階段的關鍵學科，同時也是提高學生數學思維能力的重點學科。因此，教師應探究創新化的教學模式，運用微課教學方案，“微課”教學的導入，可替代傳統課堂教學模式，還節省了課上教學及課后輔導時間，滿足了新課程理念的教學要求，在主觀上更是促進了素質教育體系的發展。另外，“微課”教學具有反復回看的特點，是不可多得的教學資源，教師在課堂教學時，應充分利用這一優勢，讓“微課”在數學課堂教學中發揮自身的價值，由此可為升級數學教學模式提供有利條件，更為打造高效的小學數學課堂奠定了基礎。

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