決勝課堂

黃從兵

摘要：新課程改革特別強調在課堂上數學教師要使用創新的教學方法，以調節課堂氣氛，促進合作，推動社區意識，加強課堂凝聚力。加強學生相互學習的能力，培養他們的合作精神，增加他們參與學習過程的機會，變被動學習為主動學習，不僅有助于改善教學過程，而且有助于提高教學質量。同時也能減少學生在數學學習中遇到的困難。因此，如何改變學生的學習態度，提高數學教學的有效性，是每個數學教師面臨的最重要問題。

關鍵詞：初中數學;提高教學有效性

引言

隨著新課程改革的不斷推進和發展，大多數教師逐漸改變了教學理念和策略，在教學目標中強調學生在課堂上的重要性，不斷探索不同的教學方法，從而有效激發了學生的學習熱情，提高了學習效果。課堂是學生獲取知識的主要場所，也是教師向學生傳授知識和學習方法的地方。在有限的教學時間內，教師應利用一切可利用的教學手段，幫助學生掌握有效的學習方法，幫助他們培養發現和探索精神，培養對知識的興趣，激發學習動力，以達到獨立學習和思考。

1 初中數學教學問題現狀

1.1目前，在初中學校的數學課上，大多數學生都不靈活，在稍微復雜的問題上，他們的思維就會混亂，這種情況是多年來傳統學習的結果。由于僵化的思維在學生頭腦中根深蒂固，幾乎不可能迅速改變，因此，在整個教學過程中，教師需要有效地管理學生的學習態度，并在可能的情況下，培養他們的批判性思維。初中學校數學教學的最大問題也是教師態度的統一性。許多教師沒有使用適合學生學習的方法，只是針對課本上的知識點運用同樣的教學方法。這種傳統的教學方法不能很好地培養學生的思維能力，這對數學教學是不利的。教師縮短教學時間，注重重復，使講課速度加快，然而，學生的思維能力并沒有得到加強，長期以來，他們無法接受教師的快節奏講課方式。學生們無法跟隨老師的思路，迅速解決問題，所以問題越積越多。此外，學生或多或少對老師有恐懼感，還不太愿意向老師提問，所以他們的問題沒有得到及時解決，這對他們以后掌握數學知識有影響。

2提高數學課堂教學的有效性研究

2.1小學生的學習動力與他們的老師密切相關，良好和諧的師生關系有助于保持學習的興趣和注意力。通過調整環境，我們可以充分調動學生在學習過程中的效能感。由于數學課的時間有限，如何在有限的時間內完成教學任務，提高教學效果，是每位教師需要思考的問題。具體來說，情境教學應有助于培養學生的三觀，加強情感態度，發展創造性思維。情境化教學應以學習目標為基礎，幫助學生在情境中發展數學任務，充分發揮情境的作用。教師創造的情境應盡可能地生動和吸引人，以保持學生的學習興趣。此外，教師提出的問題應簡明扼要，清晰明了，具有啟發性。時代在快速變化，所以作為教師，我們應該從動態、發展的角度來看待我們的學生。互聯網時代為人們提供了收集信息材料的各種渠道。數學教學也需要跟上時代的步伐，關注社會焦點，將時代感融入教師創造的情境中。

2.2提前預習是教學的一個非常重要的部分，良好的預習可以極大地提高課堂教學的效果。然而，教師應注意適當地預習。為了確保每個學生都熟悉教材，目前一些數學教師在數學課開始時留出時間讓學生進行預習，為今后的課堂數學教學奠定基礎。這種教學方法將提高課堂教學的有效性，但它仍有一些缺點，在上課之初浪費了大量時間。在新時期的教學中，數學教師應注重運用現代教學手段，如在開始前引入微課，在課后制作微課進行預測，并通過互聯網發送給學生，以減少預測的時間，但教師應保證所制作的微課具有較強的吸引力，學生的預測效果較好。在這個過程中，教師應確保他們所創造的微觀命題具有很強的吸引力，使學生能夠更有效地進行學習準備，從而提高后續課堂教學的有效性。

2.3在傳統的初中學校數學教學中，大部分時間都是教師在講解，學生處于被動接受的狀態。在這種學習狀態下，學生逐漸獲得了一定的思維慣性，他們不喜歡自己去思考和分析，這對學校學生數學能力的發展非常不利。為了改變這種教學狀況，許多初中數學教師在數學教學中采用了演示法，提高了教學效果。在示范法中，數學教師先指定一個與所教內容有關的題目，然后給學生一個題目，讓他們自己去總結和分析。他們從總結和分析中得出的結論將在理解和記憶方面更加深入。提高初中課堂數學教學的有效性有多種方法。除了上面提到的幾種方法外，情境法也能有效地提高課堂教學的有效性。在初中數學教學中創設問題情境、生活情境和實踐情境，可以幫助學生進行有效的思考，使學生通過自己的思考獲得相關知識。許多教師非常重視課堂評估，將其作為了解和分析學生學習成果的一種手段，促進學生的持續改進，鼓勵學生改進教學方法。在數學新課標的指導下，初中數學教師可以嘗試引入多元化的評價體系，在教學過程中對學生進行多角度的評價，讓學生根據教師的前期評價，更好地認識自己的學習成果，然后努力改正自己的不足，發展自己的優勢，從側面逐步增強學生學習數學的信心。

2.4學生能力變化的影響取決于教師在課堂上的表現。教師的學習目標不僅會影響體院數學教學中的師生互動，而且也是課堂活動的起點和目標。教師需要在課堂上設定學習目標，可以進一步鼓勵學生在數學課堂的內容和教學活動方面進行自主探索。它們也是教師評估和審查其教學活動的基礎。學校的數學教學內容是豐富多彩的現實生活背景，教師現在需要有效地以生命科學課程為標準進行構思，引導學生學習核心教材，有效結合現實生活背景，建立學生學習的情景模式;讓學生在教師的指導下逐步發現數學的魅力;從而提高數學教師的教學效果。僅僅靠課堂教學不足以達到完全掌握數學知識的目的;學生還需要適當的教學來鞏固他們的數學知識。首先，教師可以讓每個學生寫下學習上的錯誤，并把它們放在一起進行分析，幫助學生反思問題;其次，教師可以把錯誤標得很清楚，讓學生能夠分辨出來;最后，教師爭取在課下留作業，然后進行個別講解，提高學生對所學知識的理解。

結語

綜上所述，有效地加強初中數學課堂教學是一個漫長的過程，教師要真正挖掘課本中的內容，直觀地傳達給學生，讓學生在教師講解的基礎上，更好、更積極地探索自己的知識，開拓自己的提升空間。因此，初中學校的數學教師應該不斷研究自己的教學，學習先進的教學理念，然后在真實的教學情境中對其中的一些內容進行調整和整合，這樣可以提高課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]馬楠.初中數學課堂教學有效性的研究[A].新教育時代（2015年10月總第2輯）[C]，2015：1.