“雙減”背景下小學英語作業設計的有效策略

朱孟南

摘要：“雙減”背景下，如何減輕學生學習負擔，提升教學效率，是每一個教育工作者亟須解決的問題。尤其是在作業設計上，教師必須提高作業設計水平，提高作業質量，真正落實“雙減”政策，保證學生的快樂成長。本文立足于小學英語，就如何高效設計英語作業，強化學生英語思維，培養學生英語素養，提出相關策略。

關鍵詞：“雙減”;小學英語;作業設計;有效策略

引言

近期，國家接連出臺了一系列“雙減”政策，其中與廣大教師密切相關的是關于減輕義務教育階段學生作業負擔的要求。如何創新英語作業方式，設計高質量的英語作業，以適應“減負增效”的要求，已成為小學英語教師迫切需要解決的問題。

一、小學英語作業設計現狀

（一）形式單一 作業是上課的重要保障，為了提升學生成績，教師在課后會給學生布置大量的英語作業，通過對作業進行分析，可以發現小學英語作業在設計上普遍存在形式單一的問題。具體表現在當一節課結束之后，教師會讓學生反復練習單詞，并且規定作業抄寫的遍數，所以很多學生不需要教師布置作業就知道每天的作業內容，這種單一的作業布置形式過于機械，久而久之，學生也就失去了對英語學習的興趣。

（二）作業要求和目標相同 在英語教學中，不同學生對于英語知識的認知存在明顯不同。教師在設計作業內容時應該充分考慮學生的差異性，根據不同學生的認知特點設定不同層次的作業內容，但是當前部分英語教師難以照顧到學生的差異，在作業設計上整齊劃一，作業要求也缺乏差異性，違背了學生的認知發展規律。

二、“雙減”背景下的小學英語作業設計策略

（一）聯系新學知識，設計英語作業

在英語教學中，涉及大量的詞匯、短語、句型、語法教學。只有學生充分掌握這些基礎內容，才能更加自如地開展下一階段的學習活動。小學生的記憶力突出，可以快速記憶英語單詞、詞組，完成學習內容。但是在學習過程中，遺忘的速度也非常快。由于小學生學習經驗不足，沒有掌握相關的記憶方式，導致遺忘的內容越來越多，嚴重影響學習成果。為此，英語教師要有針對性地培養學生的記憶能力，設計合理的英語作業，帶領學生及時復習，讓學生有規律地鞏固所學內容，減少遺忘概率，提升學習效率。比如，在學習“Wouldyoulikeapie？”時。學生需要記憶sweet、pie、hotdog、egg、cake等英語單詞。在上課期間，英語教師會帶領學生認識英語單詞，掌握其正確讀音，了解其正確釋義。學生的學習速度較快，在課堂中能有效消化這些詞匯。然而在結束課堂學習，回歸到其他教育活動后，已經將所學詞匯忘得差不多了。英語教師要做的，就是鞏固學生新學知識，強化學生記憶能力，有效實現學習目標，設計英語作業，激發學生思維能力，幫助學生完成知識的有效鞏固。

（二）結合課堂內容，設計英語作業

英語是全球范圍內使用最多的語言。英語的存在，便于各國人們的溝通，促進人類文明的發展。學生學習英語，不僅是學習其詞匯、語法、作文，更重要的是學會借助英語解決實際問題，掌握英語的本質，培養英語思維，靈活地解決英語問題。英語教師要基于運用、實踐的立場上，設計英語作業。通過英語作業，幫助學生在千變萬化的英語句型中，找出英語的本質，提升學生的分析能力與觀察能力，通過反復訓練，熟能生巧，提升學生的解題效率，讓學生能發揮個人能力，自主探索，提升英語技能。比如，在學習“Whatdotheydo？”時，學生需掌握“Whatdoesshe/hedo？”的用法，理解對話內容，學會運用本單元的句型與詞匯，正確討論他人工作。在課堂教學結束后，英語教師可結合實際，為學生設計相關的運用性作業，鍛煉學生的知識運用能力，提高學生的知識掌握程度。

（三）立足現實生活，設計英語作業

我國學生在英語學習上存在一個重大問題，那就是紙上談兵。不論是英語理論還是英語語法，學生都能認真學習，順利掌握。但是一旦運用到實踐過程中，和他人開展英語對話時，就會上演啞巴式英語的尷尬。近年來，隨著人們對英語教育重視程度的不斷提升，啞巴英語的現狀得到改善。為提升學生的能力，讓學生得以靈活開展英語對話，英語教師不僅要加強課堂的訓練，還要延伸到課下，設計多樣化的英語作業，讓學生深入多個情境中，感受英語語境，體驗英語的有效性，學會正確使用英語。比如，在學習“Atweekends”時，該單元圍繞周末活動展開討論，呈現多樣化娛樂方式。對學生而言，周末是日常生活中不可或缺的休息時間，關于周末的話題，學生有充分的發言空間。所以在設計英語作業時，英語教師完全可以立足于生活實際，鞏固學生的學習內容，引導學生開展實踐性活動，強化英語能力。

（四）圍繞單元主題組織合作類作業

小組合作是小學教學中的一個重要學習方式。教師在進行英語作業的創新設計時，也可以組織學生完成合作類的英語作業，讓學生在互相協作的過程中獲得滿滿的成就感和自豪感，幫助學生樹立團隊合作精神。由于合作類作業需要由多人共同完成，因此教師也可以適當加大難度，讓每個學生都能充分發揮自己的長處，滿足學生的挑戰需求，從而更好地促進學生英語綜合素養的提升。

（五）作業的層次化設計

要精心選擇和設計符合教學內容的作業，無論是常規作業還是拓展作業，都要科學合理，盡量布置得少而精。在對學生進行有針對性訓練的同時，真正根據“遞進式原則”，在“作業超市”中選擇自己的“最愛”。少而精的作業布置也可以減輕教師的負擔，分配更多的精力去鉆研備課，從而提升教學質量。

結束語

在“雙減”背景下，英語教師要不斷提高英語作業的質量，注重作業設計的趣味性與連貫性，讓學生能自發地投入英語作業的練習，完成知識的鞏固與消化活動。這就需要英語教師以學生為主，考慮學生的身心發展規律，結合教材內容與目標，不斷創新與優化英語作業，保證英語作業的有效性，銜接課堂內外，全面提升學生英語水平。

參考文獻：

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