淺談初中語文寫作生活化教學(xué)

包俊英

摘要：傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式削弱了創(chuàng)作的樂趣，引發(fā)學(xué)生的怨聲載道，導(dǎo)致學(xué)生作文水平停滯不前。而生活化教學(xué)方式無疑為初中語文作文教學(xué)注入新鮮血液，對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升寫作能力具有積極作用。現(xiàn)結(jié)合初中語文作文教學(xué)需求，針對如何推動作文教學(xué)生活化的途徑展開探討，以期提升作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);生活化教學(xué)

引言

作文作為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的直觀展現(xiàn)，在初中語文教學(xué)體系中占據(jù)不可取代的地位。優(yōu)秀作文的創(chuàng)作需要依托于寫作素材及夯實的語言功底，然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，單純的依附于教材的教學(xué)形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離生活實際，學(xué)生無話可說、無從下筆的問題比比皆是。針對此情況，加快初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。生活作為豐富的教育資源寶庫，立足生活即教育理念，打破初中語文作文教學(xué)桎梏值得教師進一步探索。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在新課改的加持之下，推動了初中語文作文教學(xué)的改革進程，但是在實際落實中仍然存在諸多局限性。具體而言，第一，過于強調(diào)作文思想深度，脫離生活實際。在現(xiàn)行中考機制影響之下，教師形成了以中考為導(dǎo)向的作文教學(xué)方式，盲目追求作文主題的寓意深刻，作文內(nèi)容的標(biāo)新立異，而導(dǎo)致作文教學(xué)與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生脫節(jié)。不僅增加了寫作難度，影響學(xué)生的寫作興趣，而且極易造成作文滿紙空言，甚至胡編亂造，反而起到作用效果，使學(xué)生寫作水平每況愈下。第二，過于強調(diào)寫作技巧，忽視真情流露。優(yōu)質(zhì)的作文是以學(xué)生有感而發(fā)為基礎(chǔ)，分享自己內(nèi)心情感體驗的過程。但是目前初中語文作文教學(xué)各類寫作技巧所充斥，雖然能夠?qū)τ趯W(xué)生作文成績的提升起到一定作用，但盲目的追求技巧性限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致所寫出的作文千篇一律，毫無新意。

二、初中語文作為生活化教學(xué)策略

1.構(gòu)建生活化情境，激發(fā)寫作興趣

情境教學(xué)是近年來備受青睞的教學(xué)方式，對于推動初中語文作文教學(xué)生活化具有推動作用。因此，教師可以構(gòu)建生活化的寫作情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)寫作興趣。以《學(xué)寫游記》作文教學(xué)為例，學(xué)生日常生活中不乏旅游經(jīng)歷，教師以此為切入點，強化情感體驗，豐富學(xué)生對于生活的感知。首先，教師運用多媒體教學(xué)設(shè)備播放祖國著名自然風(fēng)光或是當(dāng)?shù)靥厣坝^等圖片資料，給予學(xué)生感官刺激，喚醒學(xué)生記憶中關(guān)于旅游的經(jīng)歷，并讓學(xué)生自由分享。借此活躍課堂氛圍的同時調(diào)動學(xué)生思緒，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。其次，教師結(jié)合游記作文的寫作方法帶領(lǐng)學(xué)生對腦海中的記憶進行梳理，如在回憶游玩過程中，融入出游原因、天氣、過程及結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，加入情緒及情感的表達，如出發(fā)前的急切與向往、人物交流與互動等等。讓學(xué)生以輕松的心態(tài)，將生活中的實際情況表達出來，跟隨自己的記憶與情感，少一些斟酌與推敲，想到什么，寫些什么，做到寫作過程的文從字順，讓學(xué)生享受寫作過程，激發(fā)寫作興趣。

2.組織生活化活動，積累寫作素材

所謂巧婦難為無米之炊。對于初中語文寫作而言，寫作素材的積累是起始環(huán)節(jié)，也是作文寫作的關(guān)鍵。因此，教師組織豐富的生活化實踐活動，開闊學(xué)生眼界，收集寫作素材，為作文的創(chuàng)作提供支持。以《有創(chuàng)意地表達》寫作教學(xué)為例，此單元寫作以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的創(chuàng)意思維為教學(xué)目標(biāo)。而立足學(xué)生個人生活經(jīng)歷及感受所創(chuàng)作的作為即是獨特的、有創(chuàng)意的佳品。教師打破語文作文教學(xué)時間與空間的限制，帶領(lǐng)走出教室，走進日常生活，開展生活事件活動。如郊外踏青，讓學(xué)生觀察日常植物生長規(guī)律，感受生命的魅力。又如中華小當(dāng)家活動，讓學(xué)生分擔(dān)家務(wù)，幫助父母料理家庭事務(wù)，發(fā)現(xiàn)生活中被忽視的微小事物。又或是組織社會公益活動，讓學(xué)生觀察日常社會生活現(xiàn)象，感受時代發(fā)展氣息等等。借助趣味性生活化活動，引導(dǎo)學(xué)生以語文視角審視生活，以生活視角創(chuàng)作文章，積累寫作素材，形成自我語言風(fēng)格及寫作手法，提升作文吸引力。

3.采取生活化點撥，拓展寫作思路

初中學(xué)生知識儲備及思維能力尚處于發(fā)展階段，欠缺將生活資源轉(zhuǎn)化為寫作素材的能力。因此，教師應(yīng)及時的采取干預(yù)措施，給予適時的點撥與引導(dǎo)，實現(xiàn)生活素材的高效、合理利用。以《學(xué)寫故事》教學(xué)為例，首先，教師要注重作文命題的生活化，一方面摒棄盲目追求作文立意深度的錯誤觀念，以學(xué)生身邊實際發(fā)生的故事為切入點，制定寫作主題。讓每個學(xué)生都能夠有話可說，有感而發(fā)。另一方面削弱寫作方向及寫作內(nèi)容的限制，為學(xué)生提供相對自由的創(chuàng)造空間與想象空間。其次，豐富寫作內(nèi)容。對于故事的創(chuàng)作而言，如果學(xué)生僅僅是刻板的闡述事實，作文內(nèi)容將會過于平實，讓閱讀的人味如嚼蠟。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在尊重生活事實的前提下，適當(dāng)?shù)募尤胱约旱穆?lián)想，合理的運用修辭手法，讓故事內(nèi)容更加的生動飽滿，故事情節(jié)跌宕起伏。讓學(xué)生的生活經(jīng)歷在教師的點撥下以鮮活立體的形象呈現(xiàn)出來，提升作文的吸引力。

4.采取生活化教學(xué)，讓學(xué)生表達真情實感

學(xué)生進行寫作不是寫出一篇流水賬式的文章，而是要在文章中融入自己的真情實感，教師對學(xué)生開展寫作教學(xué)不單只是為了讓學(xué)生寫出一篇符合要求的文章，而是讓學(xué)生通過寫作課堂能利用文字向他人傳達自己的真情實感，學(xué)生能從生活中的小事中悟出人生的道理，因此語文教師在開展寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該對教材上的內(nèi)容進行深度挖掘，在對文字進行反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻理解作者所表達的情感，這樣才能讓學(xué)生在寫作中融入自身的真情實感，這樣才能寫出高質(zhì)量的文章，從而提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在人教版的初中教材中，語文教師可以結(jié)合九年級下冊第一單元的寫作訓(xùn)練—學(xué)習(xí)擴寫的內(nèi)容，合理的開展寫作教學(xué)，語文教師可以利用《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文，讓學(xué)生對課文進行反復(fù)研讀，體會作者對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生能從文章中感受祖國的強大，從文字中看出作者濃烈的愛國之情，進而讓學(xué)生在寫作中要向作者學(xué)習(xí)，將自己的真情實感融入自己的文章中，這樣才能大幅度提升自身的寫作能力。

結(jié)語

作文教學(xué)作為初中語文科目的重難點內(nèi)容，采取生活化教學(xué)方式能夠賦予枯燥的課堂以生機與活力，讓學(xué)生熱愛寫作、從容寫作、享受寫作。因此，教師應(yīng)探尋生活與語文作文教學(xué)的契合點，因地制宜的調(diào)整教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容與日常生活資源有機融合，推送教學(xué)生活化發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭爽.初中語文作文生活化教學(xué)策略初探[J].現(xiàn)代交際，2020（09）：209-210.