探討如何提高初中數學教學效率

黃霖

摘要：初中教師為提升數學教學效率，要主動提高個人能力，運用比較先進的工具與方法。課上和學生互動中，以認可與激勵為主，巧妙設計各教學步驟，活躍“學與教”的氛圍，以逐漸弱化初中生對該科目的抗拒，增強學習信心。

關鍵詞：初中數學;提高教學;效率

引言

在以往的初中數學教學過程中，教師雖然講得很認真，學生也很努力地聽講，但學生在學習過程中效率依然不夠理想。在解決問題的過程中，學生或多或少會出現一些失誤，究其原因主要在于教學效率較低，學生沒有掌握適合自己的學習方法，要轉變這一狀況，數學教師需要尋求科學合適的教學方式，以提升數學教學質量。

一、低效課堂形成的原因

首先是課上氛圍不佳，初中生難以產生學習興趣。數學屬于傳統科目，雖然“三教”已經落實，但還是會發生教師單向輸出的情況，學生反饋不多，整個教室的氣氛過于壓抑。再加上師生互動不多，難以激發學生的興致。其次是學習方式的問題，被應試教育模式所影響，教師“填鴨式”講解已經形成慣例，強調題海戰術，對數學內在規律不了解。而且部分教師未能根據新課標設計教學環節，自身依舊處在課堂主體的位置，導致初中生缺少學習的主動性。最后，教學方式固定，缺乏新意。新時期的教育，需要一線教師更新教學方法，融入新的內容。但現有教師團隊中青年教師數量不多，中年教師居多，此年齡段的群體在新技術及設備應用上熟練度有限，制約其更新課堂形式。

二、提升數學教學效率的思考

（一）巧用導入方式

導入環節為一堂課的起始點，也是教師營造課堂氛圍的關鍵，雖然僅有短短幾分鐘，但其發揮的作用卻是之后的教學環節不能比擬的。初中生的邏輯思維已經初步形成，但好奇心依舊是他們的普遍特征，所以課堂導入要添加生動趣味的元素，吸引學生的目光，繼而對本堂課產生興趣。現實中，會因為教師個人的認知缺失，導致此環節未能發揮應有的作用，利用“單刀直入”的方法，開啟新的課程，這顯然不能引起學生的注意，對教學效率有較大影響。比較常用的導入處理，如設疑，結合講解的知識，發起問題競答，以收獲學生的好奇心，通過短暫的討論，引出主要講解的內容，營造較好的學習氛圍。此外，也可借助音視頻播放導入動畫，鼓勵學生說出個人從視頻中發現的規律，借此刺激初中生的興趣，增強其求知欲，迅速將思緒投入課堂中，保持高昂的興致，繼續參與到后面的教學環節中。

（二）巧設提問環節

在數學教學中，運用提問環節，引導學生思考問題，發揮其主動性。通過提問與回答，教師對本節課的學習狀況有簡單的了解，利于師生互動。該環節的設置，根本意圖是檢測初中生的知識吸收狀態，鞏固已有知識結構，促進其主動思考。在設計問題中，教師應明確兩個關鍵點，一是控制好課上的整體節奏，把握時機，適時插入問題，確保學生思路的連貫性，對相關問題能產生更深層次的思考。二是問題內容應當采取分層式的方法。學生個人對數學知識的掌握程度有差別，而且學習方法與思考角度也會不同，所以要求提問內容因人而異，適當調整問題的難度，以免打擊部分初中生的學習信心，消磨其興致。

（二）設計合適的數學教學目標

有了數學教學目標，教師就會采用各種有效的教學方式，從而達到預期的教學成效。數學教師在實際教學過程中要深入分析數學教材和教學大綱，對其中所涉及的知識內容有更詳細的了解，并準確把握各知識點的難易程度。初中階段的數學教師要詳細了解當前學生的認知能力和水平，并且還要注重學生存在的差異性，從而制訂相應的教學目標。這要求教師在制訂數學教學目標的過程中，深入挖掘教材，尋找教學中的重難點，在具體教學過程中，確保不同學習層次的學生都能夠有所收獲。對于基礎能力稍好的學生，教師可以適當地進行知識延伸;對于基礎稍微薄弱的學生，教師需要以鞏固學生的基礎為主，從而使全體學生都可以得到綜合性發展，以達到預期的教學目的，提升數學課堂教學效率。

（三）選擇科學合適的教學方式

在數學教學過程中，教學方法的選擇直接關系到學生的學習效率以及整個課堂教學質量。教師在數學教學之前已經制訂了相應的教學目標，在實際教學過程中，需要結合所制訂的教學目標，選擇科學合理的教學方式實施教學，從而確保數學教學的高效。教師可以針對不同的教學內容選擇不同的教學方式。如幾何教學中，教師可以適當地運用演示法以增強知識的直觀性，在此過程中，教師可以結合學生的實際學習情況，較為靈活地變換教學方式。例如，引導學生進行小組合作、自主探討以及模擬演示等，這樣可以調動學生的參與積極性，而且學生在自主實踐探索的過程中也能夠更深入地理解所學知識。因此，在教學過程中，教師會有意識地融入多種教學方式，通常情況下，只有所有學生都掌握了知識，這樣的教學教學方式才更加合適，才能確保數學課堂的高效。

（四）活躍課堂氛圍，培養學生數學學習興趣

在初中數學教學中，教師要讓整個課堂活躍起來，這樣方可提高學生的參與積極性，培養學生學習興趣。教師需要確保學生處于比較和諧、舒適的氛圍中，師生之間積極交流互動。在教學中滲透人文關懷，讓學生在輕松活躍的氛圍下更加積極自主地參與學習活動，參與知識探究過程，這就對數學教師的綜合素養有了更高的要求。教師不僅需要擁有個人感染力，還需要擁有豐富的知識儲備，有效掌握學生的身心發展狀況，調動課堂教學氛圍。在比較活躍的課堂氛圍中，教師可以迅速地融入學生群體中，與學生進行有效互動，在這一過程中學生的創新性思維能力可以得到有效的培養。所以，教師要鼓勵學生尋求數學問題的多種解決方式，借助輕松快樂的學習氛圍，讓學生積極自主進行探究，從不同角度分析問題，積極思考，在思維碰撞中提高自主學習能力。

結束語

總而言之，要想提升課堂教學效率，教師在教學過程中就要注重學生的主體地位，制定合適的教學目標，構建數學高效課堂。

參考文獻：

[1]王志青·提高初中數學課堂教學效率，用心打造高效課堂[J].：數學學習與研究，021（14）：52-53.